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【摘要】在全面实施素质化教育的背景下，初中英语教学必须进行改革，采用全新的教学方式，从培养学生的学习情感和学习能力入手，提高他们的英语学习水平。活动教学法以构建各类型的教学活动为主，在实践活动当中开展学习，可以最大限度的激发学生的学习兴趣，同时将被动的知识吸收转变为了互动式的主动学习模式，教学有效性极高。在下文当中，笔者将对活动教学法在初中英语教学中的应用进行分析，全面落实活动教学法，提高英语教学水平。
【关键词】活动教学法 初中英语 应用方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0121-01
新课改提倡尊重学生的个性特点，正确认识学生在教学活动中的主体地位，要求教师摒弃传统的固有教学思维，采用更加灵活的教学方式。在这一背景下，实施活动教学法显示出了一定的必要性，让学生们在轻松愉悦的氛围当中学习，并在课堂上进行有效的互动，提高学生对英语的使用频率，这对于英语这类语言教学极为有利。
一、活动教学法概念分析
活动教学法建立在教材内容和学生实际学习情况的基础之上，教师通过了解班级的学习状况，会设计出很多能够激发学习兴趣的教学活动，实施以培养学生创造能力、思维能力和实践应用能力为主要目的的教学活动。在活动教学方式下，学生能够主动积极的参与到学习当中，并且拥有了更多的英语语言应用平台和应用条件，可以在活动中通过实践应用摸索英语学习规律，总结自身的学习问题，并加以纠正[1]。
二、活动教学法在初中英语教学中的具体应用
（一）设计丰富的课堂教学活動
（1）设计生活化活动。
所谓“ 教育即生活”，英语教学来源于人们的生活，而学习则是为了服务于生活，因此，在实施教学时，应当尽量拉近学习与生活之间的距离，通过整理和组织教学素材，使之更加的具有生活化特点，让学生在一个贴近于生活的环境当中学习，降低学习的复杂性，并让学生对英语学习有一个更加直观、真实的感受，凸显出英语学习的实用性与生活化特点[2]。
如在进行教材 Go for it！ 的 How do you make a banana milk shake？ 单元教学时，教师可以准备好制作香蕉奶昔的材料，在课堂上，一边拿出这些材料，以便用于英文进行介绍，而后用英文提问“Do you know how to make a banana milk shake？”；下一步，教师可以开始制作香蕉奶昔，在制作过程中，需要用英文讲解制作步骤（注意贴近课本），而后对于比较复杂的部分，可以穿插中文解释，如下：First， peel a banana. Next， cut up the banana. Then， put the banana and two teaspoons of honey into the blender. After that， pour the milk into the blender. And then， turn on the blender. 让搅拌机转一会儿 ……”最后自己进行品尝，表示：very good，并邀请学生来品尝，以英语进行评价。
通过这样的生活化活动，可以拉近学生与课堂之间的距离，不仅增加了学习的趣味性，同时，在活动中，加强了师生交流，锻炼了学生对英语的语言应用能力。
（2）设计情景化活动
英语学习的目的在于让学生掌握英语交流能力，而不是为了应付考试，所以，在学习过程中，教师应尽量为学生制造更多的英语交际机会，让学生多使用英语进行交流，这就需要教师可以设计出英语的应用情景，让学生自然而然的使用英语进行交流。
例如在 Go for it！ 的 How much are these pants？ 单元教学中，教师可以准备一些生活中的常用物品，比如服装、水杯、书本等等，组织一次班级购物活动，由教师扮演售货员，由学生扮演消费者，开始由教师展示自己的商品， sweater / short pant…，紧接着，学生扮演的消费者上前询问：How much is the sweater / short pant…？ 然后教师给出报价，学生提问：How much are all of them？ 教师给出答案，此时学生就可以自由表达自己的意见，比如“ They’re so cheap！” 或者“Wow， they’re too expensive！”等。
通过设计情景化的活动，将课本中的知识穿插在活动当中，增加了学习的趣味性，也不会让学生感觉到使用英语教学很别扭，使他们可以自然而然的应用英语表达自己的意愿。
（二）课外教学活动的设计
（1）组织英语交流茶话会
根据学习的不同阶段，教师可以定期推出英语交流茶话会活动，这个茶话会的口语交际是完全英语化的，学生可以自愿报名参与，也可以作为旁观者进行观看，活动中的活动报幕、表演等都必须使用英语。这样的活动不仅丰富了学生的课外生活，同时也为他们创造了更多的英语应用机会[3]。
（2）组织学生出英语墙报
教师可以为班级定制英语墙报，由学生进行编辑，可以每周或者没半个月更新一次，板报的内容可以是一些英语笑话、英语绕口令，也可以摘抄一些英语美文，还可以在板报上发表英语版的学习心得。
结束语：
在初中英语教学中实施活动教学法，要求教师可以根据英语教学目标和班级差异，制定出各类不同的学习活动，让学生们在实践中学习和应用知识，提高自身的英语语言水平。
参考文献：
[1]胡向蓉.浅谈活动教学法在初中英语教学中的运用[J].中学课程辅导，2015（21）：34-35.
[2]焦素娟.小组活动教学法在初中英语教学中的运用[J].吉林画报，2013（11）：120-121.
[3]祁军红.刍议初中英语教学中的活动中心教学法[J].都市家教（上半月），2016（08）：154-155.
【关键词】活动教学法 初中英语 应用方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0121-01
新课改提倡尊重学生的个性特点，正确认识学生在教学活动中的主体地位，要求教师摒弃传统的固有教学思维，采用更加灵活的教学方式。在这一背景下，实施活动教学法显示出了一定的必要性，让学生们在轻松愉悦的氛围当中学习，并在课堂上进行有效的互动，提高学生对英语的使用频率，这对于英语这类语言教学极为有利。
一、活动教学法概念分析
活动教学法建立在教材内容和学生实际学习情况的基础之上，教师通过了解班级的学习状况，会设计出很多能够激发学习兴趣的教学活动，实施以培养学生创造能力、思维能力和实践应用能力为主要目的的教学活动。在活动教学方式下，学生能够主动积极的参与到学习当中，并且拥有了更多的英语语言应用平台和应用条件，可以在活动中通过实践应用摸索英语学习规律，总结自身的学习问题，并加以纠正[1]。
二、活动教学法在初中英语教学中的具体应用
（一）设计丰富的课堂教学活動
（1）设计生活化活动。
所谓“ 教育即生活”，英语教学来源于人们的生活，而学习则是为了服务于生活，因此，在实施教学时，应当尽量拉近学习与生活之间的距离，通过整理和组织教学素材，使之更加的具有生活化特点，让学生在一个贴近于生活的环境当中学习，降低学习的复杂性，并让学生对英语学习有一个更加直观、真实的感受，凸显出英语学习的实用性与生活化特点[2]。
如在进行教材 Go for it！ 的 How do you make a banana milk shake？ 单元教学时，教师可以准备好制作香蕉奶昔的材料，在课堂上，一边拿出这些材料，以便用于英文进行介绍，而后用英文提问“Do you know how to make a banana milk shake？”；下一步，教师可以开始制作香蕉奶昔，在制作过程中，需要用英文讲解制作步骤（注意贴近课本），而后对于比较复杂的部分，可以穿插中文解释，如下：First， peel a banana. Next， cut up the banana. Then， put the banana and two teaspoons of honey into the blender. After that， pour the milk into the blender. And then， turn on the blender. 让搅拌机转一会儿 ……”最后自己进行品尝，表示：very good，并邀请学生来品尝，以英语进行评价。
通过这样的生活化活动，可以拉近学生与课堂之间的距离，不仅增加了学习的趣味性，同时，在活动中，加强了师生交流，锻炼了学生对英语的语言应用能力。
（2）设计情景化活动
英语学习的目的在于让学生掌握英语交流能力，而不是为了应付考试，所以，在学习过程中，教师应尽量为学生制造更多的英语交际机会，让学生多使用英语进行交流，这就需要教师可以设计出英语的应用情景，让学生自然而然的使用英语进行交流。
例如在 Go for it！ 的 How much are these pants？ 单元教学中，教师可以准备一些生活中的常用物品，比如服装、水杯、书本等等，组织一次班级购物活动，由教师扮演售货员，由学生扮演消费者，开始由教师展示自己的商品， sweater / short pant…，紧接着，学生扮演的消费者上前询问：How much is the sweater / short pant…？ 然后教师给出报价，学生提问：How much are all of them？ 教师给出答案，此时学生就可以自由表达自己的意见，比如“ They’re so cheap！” 或者“Wow， they’re too expensive！”等。
通过设计情景化的活动，将课本中的知识穿插在活动当中，增加了学习的趣味性，也不会让学生感觉到使用英语教学很别扭，使他们可以自然而然的应用英语表达自己的意愿。
（二）课外教学活动的设计
（1）组织英语交流茶话会
根据学习的不同阶段，教师可以定期推出英语交流茶话会活动，这个茶话会的口语交际是完全英语化的，学生可以自愿报名参与，也可以作为旁观者进行观看，活动中的活动报幕、表演等都必须使用英语。这样的活动不仅丰富了学生的课外生活，同时也为他们创造了更多的英语应用机会[3]。
（2）组织学生出英语墙报
教师可以为班级定制英语墙报，由学生进行编辑，可以每周或者没半个月更新一次，板报的内容可以是一些英语笑话、英语绕口令，也可以摘抄一些英语美文，还可以在板报上发表英语版的学习心得。
结束语：
在初中英语教学中实施活动教学法，要求教师可以根据英语教学目标和班级差异，制定出各类不同的学习活动，让学生们在实践中学习和应用知识，提高自身的英语语言水平。
参考文献：
[1]胡向蓉.浅谈活动教学法在初中英语教学中的运用[J].中学课程辅导，2015（21）：34-35.
[2]焦素娟.小组活动教学法在初中英语教学中的运用[J].吉林画报，2013（11）：120-121.
[3]祁军红.刍议初中英语教学中的活动中心教学法[J].都市家教（上半月），2016（08）：154-155.