英语单词的识记量直接影响着中小学学生的英语学习水平,如何让学生突破英语单词关,这是摆在每一位中小学英语教师面前的一大难题且必须要解决的问题,要想很好地解决这个问题应从以下几个问题抓起。
　　一、抓好字母教学,为学好单词创造必要的条件
　　学习英语要从学习英语字母开始,单词是由26个字母拼写而成的。教字母要让学生过三个“关”,即听、读、写三个关。听清楚、听准确了每个字母的读音是读对、读正确字母读音的前提。因此要让学生学会读字母,首先要让学生学会和养成认真、仔细、会听的习惯。读“关”,要求学生在老师的指导、讲解、泛读下,要不厌其烦地反复模仿朗读,坚决纠正用汉字、拼音和其他不规范的方法去标音的坏习惯,一开始就要养成良好的读音习惯。写“关”,要求学生要认清字形,善于辨别容易混淆的字母,如:M/W,n/h,p/d/b,r/v等,学生学写字母时,教师一定要让他们在英语字母范本上先描红,后临写,再练写,弄清书写格式、规则和相关知识,然后再按部就班地反复练写,直至熟练。
　　二、狠抓音标教学
　　正因为英语是拼音文字,学会拼读对学生学好单词就显得特别重要。学生拼读能力的培养与养成非得靠老师的善学和学生的善学、勤学而获得。在中小学学生学习英语的过程中,最难的就是单词的拼读和记忆,要想成功地解决这个问题,只有搞好英语音标教学。首先,教师要让学生熟练掌握48个音标;其次,让学生在学习过程中弄清字母与读音之间的关系;再次,让学生弄清同一个字母在不同条件下的不同读音;最后,让学生弄清不同字母或字母组合可以读相同的读音。只有学生熟练掌握并应用好音标这个最先进、最尖端的武器,才能最快捷、最有效地突破英语单词关。
　　三、交给学生一些最基本、最实用的英语单词构成方法
　　在词汇教学中,教师要有意识、有目的地教给学生一些最基本、最常用的构词方法,让学生学而得法。如:quick,slow,careful,quiet等形容词变成副词要加上ly;cloud,snow,要加上y,而sun,fog等要双写最后的辅音字母然后加上y,让学生知其然,并知其所以然。在教一些合成词时,如:schoolbag,chopsticks等时,这些单词是由两个或更多的单词组合而成的,只要学生知道了chop是“劈开、剁开”,stick是“棒、棍”的意思,就能比较容易地记住chopstick这个词了。在教一些派生词时,教师要让学生认识基本的前、后缀,并力求明白其含义,如:tele-,dis-和-ness,un-,-ful,-ist等。只要学生掌握了fair,phone,ill,child,学生就不难掌握unfair,telephone,illness,childhood这些单词了。
　　四、教会学生通过语境、上下文去记忆,理解单词
　　教师要经常鼓励学生通过具体的语言环境、上下文大胆地猜测、分析、推断所遇到的生词的含义,然后再通过查找字词典去检验;坚决反对每遇到生字、生词就查字词典的做法,以求培养学生的分析、判断、理解和逻辑思维能力;鼓励学生把生字、生词放到语句和文章中学习,而不是孤立地、死板硬套地记忆、背诵单词,以求对单词的活学活用。教师要有计划、有目的、有步骤地搜集、筛选、整理、编印适合中小学不同年级的英语读物,规定每周、每学期的阅读任务,并侧重检查落实,以获得温故而知新、循序渐进的作用。
　　五、编写一些易记、易学、有趣味的口诀、歌曲等让学生记忆单词
　　如为了让学生记住wife,knif,wolf,life这些单词,教师可以编写这样的句子让学生去记忆:My wife used a knife to kill a wolf to save the boy’s life.再如:为了让学生能够熟练掌握基数词变序数词的规律,教师可编写这样的口诀让学生去理解记忆:one first,two second,three third,八取t,九取e,ve变成f字,y变成ie,两取两变要牢记,然后统统加上th。还可以让学生吃“冰糖葫芦串”,如:right,light,might,night,fight,sight,bright等。
　　六、让学生利用熟知的单词去记住一些较长、较难记的单词
　　如当教together这个词时,教师可以把这个单词分成to,get,her三个熟悉的单词,并进一步解释:去得到她,只要得到了就在一起了;当教children时,可以把它分成两部分child和汉语拼音ren;当教palace,plan时,先让学生回忆place,plane这些词,这样既复习了熟词,又学习了新词,通过对比,还可以深化、强化记忆效果。
　　七、让学生利用词汇表多元记忆法记忆单词
　　词汇表多元记忆法是学生背英语单词使用最多的方法,即利用生词表,实行“八到”记忆法:眼里看到,心里想到,手里写到,嘴里念到,耳朵听到,(结合实物还可以)鼻子嗅到,舌头尝到,手指触到。其中,读,要读得响,读得快,读得疯狂;写,要写得爽,写得快,写得酣畅;看,要看得清,看得快,看得精细;听,要听得懂,听得快,听得入境。这样,学生就高度兴奋,大脑皮层活跃,易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系,使单词在大脑中形成的印象深刻,记忆也就更持久。
　　八、让学生利用读音规则记忆法记忆单词
　　读音规则记忆法是学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字,单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如:bike,bus,bag等词中的字母b都发/b/这个音;cow,how,now等词中的字母组合ow都发/au/这个音;cake,these,five,note,tube等词中的元音字母都发该字母的名称音等。因此,教师必须帮助学生系统地学会音标知识,让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则。学生一旦掌握了这个识记单词的方法,就可以节约大量的记词时间,而且效果较为持久,既增强了兴趣、信心,又增加了成功感,为进一步学习英语打下坚实基础。
　　九、让学生不拘一格创造性地记忆单词
　　教师在教单词时,要自始至终把握一个原则:要千方百计地激发、调动学生学习单词的学习兴趣、积极性和主动性,鼓励每个学生进行学法探讨和研究,寻找适合各自的最佳的学习单词的方法,这样才能最大程度地发挥学生的能力,最大限度地挖掘学生的潜能,获得最佳的学习效果。