摘要：本文主要围绕初中数学教学中的后进生转化策略展开研究，通过分析后进生学习过程中出现问题的原因，探究提高后进生数学学习成绩的方法。同时，本文还对后进生的班级生活状况等展开研究，探究帮助后进生融入班集体的方法，尽可能地推动后进生进步，提高后进生的综合素质。
　　关键词：初中数学;后进生;转化策略
　　后进生现象在初中数学教学中比较突出，教师要加强对该类学生的重视，否则学生可能会逐渐失去学习数学的兴趣，培养学习习惯等也无从谈起，这将对学生的长远发展产生极为不利的影响。同时，后进生在一定程度上也影响了整体教学质量，给教师教育工作产生了一定的不利影响。为此，教师必须关注后进生进步，及时给予其必要的鼓励，同时与学生家长取得联系，双方共同努力，以更为合理的方式推动后进生转化。
　　设置分层目标调动积极性
　　初中数学的逻辑性相对较强，教师在教学过程中的关注点不同，应当采取的教学措施也会存在一定的差异，对应地，学生的学习积极性也会受到影响，导致其教学工作在开展过程中出现不同的问题。为此，教师必须加强对教学分层目标的重视，通过给学生设置不同层次的目标，使学生首先完成基础目标，再逐渐提高自己的学习难度，逐步提高自身的数学学习能力。在该方式下，学生对数学学习的恐惧感将会逐渐下降，学习过程中也会逐渐发现数学学习的乐趣，对推动学生进步具有重要意义。
　　例如，在引导学生学习苏教版初中数学中分式方程的相关知识的过程中，教师应当结合学生的学习情况来设置不同层次的教学目标。优等生可以学习相对较难的，如与奥赛相关的分式方程解题方法;而针对大部分学生，则要求其掌握基本的八种因式分解方法即可;但是对于后进生，教师应当加强对该类学生基础知识掌握水平的重视。在教学过程中，要及时为后进生安排与基础知识相关的训练，引导该类学生学会提公因式法等基本的因式分解方法，同时辅之以一定数量的分式方程应用题训练，学生自然会掌握正确的分式方程学习方法，在此基础上向学生提出进一步的学习目标，学生学习压力将会大大下降，后进生转化工作开展遇到的问题也会逐渐减少。
　　学习方法中培养良好习惯
　　初中数学学习的内容相对较少，更多是考察学生的知识点结合转化能力以及审题能力，而导致后进生数学学习出现问题的主要原因，即学生在学习过程中并没有养成良好的学习习惯，审题能力和综合学习能力等相对较弱，影响了学生的长远发展。教师在开展后进生转化的过程中要加强对学生基础知识训练和学习方法培养工作，综合采取多种教学方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
　　例如，教师在引导学生学习辅助线的相关知识的过程中，教师首先应当向学生讲述正确的寻找辅助线的方法。一般来讲，辅助线主要是帮助学生找到正确的图形，继而建立图形之间的联系、图形内部的关系，利用新建立的关系和题目中所给的条件来解答问题。教师在对后进生进行学习方法指导的过程中，可以首先向其讲述与垂直平分线相关的辅助线画法，同时辅之以一定数量的习题，使学生掌握垂直平分线的作用和正确的辅助线画法。在此基础上，教师可以结合图形计算、证明题目中常见的拼凑法等方法，引导学生掌握相对应的辅助线画法，对提高学生的解题能力等具有重要意义。教师要结合分层目标的相关内容来对后进生进行针对性的培养，帮助其逐渐掌握正确的辅助线画法，对提高后进生的学习能力等具有重要意义。
　　小组合作提高相处能力
　　除了在学习上面临一定的压力之外，后进生在日常学习和学校生活中也会面临一定的问题，如学生之间的歧视现象等，将会打击后进生的学习热情，不利于后进生长远发展。教师在数学教学过程中要加强对后进生与优等生之间的关系的重视，通过组织一定数量的活动，拉近后进生与优等生之间的距离，使学生们在学习和生活中可以逐渐消除偏见，培养学生的团队合作意识，帮助学生之间友好相处。
　　例如，教师可以在教学过程中引入学生合作小组，结合学生的学习成绩、性格和性别等进行小组划分，将学生划分成不同的小组，引导学生围绕教师所讲的内容展开针对性的学习，形成优生带差生的良好学习氛围，对拉近学生之间的距离等具有重要作用，后进生转化工作也会以更为合理的方式开展。同时教师也应当注意，后进生并不是一无是处的，在不同方面，后进生也会发挥一定的作用，为班级做出應有的贡献。教师在指导小组团队合作的过程中，可以结合后进生感兴趣的方向，引入对应的数学问题，在该方式下，后进生数学学习热情将会明显提高，可以有效提高其学习成绩。
　　后进生转化开展过程中需要面对来自不同方向的动力，对不同类型的后进生的教育方法也会存在一定的差异，教师在教学过程中要加强对学生之间的差异的重视，通过开展一定数量的后进生转化活动，调动后进生的学习积极性，激发后进生的学习兴趣，提高后进生的学习成绩。同时，教师还应当举办一定数量的小组合作活动，拉近后进生和班级内其他学生之间的距离，培养后进生的团队合作意识，帮助后进生健康发展。
　　（作者单位：江苏省徐州市撷秀初级中学）