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摘要：小学语文是整个语文的基础，从学习声母韵母到拼音到拼写，这些环节对于学生来说至关重要。在小学语文的教学过程中，老师注重的是对学生辨字、听字、写字和说字的能力，前三个方面学习结束后才能让第四个方面更加完善，也就是语句通顺和语言表达能力，学与讲同时进行，两者相铺相成，才能让学生真正理解和学懂汉字。本文从“学讲方式”的概念展开，举例分析“学讲方式”在小学语文识字教学中的现状、作用以及应用策略。
关键词： 学讲方式;语文识字;实践探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、“学讲方式”的概念
“学讲方式”是一种非常有效并且提升学生识字记字能力的方法。“学讲方式”主要由几个方面组成：第一，学生提前自主学习，并且了解基本内容;第二，学生在小组讨论的过程中提出自己不会的问题，并且相互交流最终解决问题，得到自己的结论;第三，学生先将自己的结论“讲出来”，之后再全方位地讲述自己的学习内容，并且将结论细致化;第四，教师需要以学讲方式为基础，有效地发展学生的自主性和积极性; 第五，在学生学完有关的内容之后，教师再有效地检测学生学习的情况，并提升学生学习的高度。
二、“学讲方式”在小学语文识字教学中的现状
“学讲方式”在小学语文的教学中非常的普遍并且重要，也取得了很大的成果，帮助小学学生在学习的过程中可以学与讲结合，增强识字的能力和记字的能力，并且最终可以完整的讲出来。因为小学识字阶段是整个学习生涯中非常重要同时也是打基础的阶段，所以一定要会认会讲。比如在小学一年级刚开始学习拼音拼字时，可以让给一些字让学生自己注拼音，学生自己识字认字，最后让每个学生在黑板上认字并且读出来，这样可以很好的达到学生自主识字、认字最后讲字的目的。但是学讲的过程中也存在很多问题，比如老师布置的任务太多繁重，学生很难完成;老师对学生完成的任务没有进行检测，导致学生会讲的能力不是很强，只会照抄。
三、“学讲方式”在小学语文识字教学中的作用
（1）增强学生学习能力
“学讲方式”的第一步是学，这个过程非常重要，是后面“讲”的基础。学习可以自己自主学习，也可以在课堂上和老师学习，这个过程中学生要会识字和写字，培养学生的学习能力。
（2）增强学生讲话能力
学习的所有东西都是为了讲出来，所以讲非常重要，讲注重的是发音清楚，语言有逻辑，清楚的思维和流利的表达，可以培养学生的语言表达能力和组织能力，使学的知识可以很好的表达出来，真正做到学以致用，将学与讲结合起来，增强学生自身能力。
四、“学讲方式”在小学语文识字教学中的应用策略
（1）提高学生对于学字的兴趣
小学语文中学字非常重要，因为这是为了之后的学字打下基础，但是当开始学字都是枯燥乏味的，学生的接受度比较多，影响也不深刻，经常造成到高年级后又重新返回来学习，这就要求要在课堂教学中增加趣味性，来提高学生对于学字的兴趣和积极性。比如在学习汉字时，可以先用一些图形来代替表示，让学生脑海里对这个汉字有一定的形象，苹果、梨这些水果类的可以用水果的图片来表示，以增强学生的印象。另一方面，教师可以利用讲故事的方式激发学生的学习热情，在教学过程中更好地拓宽学生的知识面，比如在学习一些故事或者古代诗歌时，可以通过讲故事的形式把汉字体现出来，《囊萤夜读》、《程门立雪》这些，在学习文章中的字时，就可以通过故事将文字带入，让学生在听故事的过程中去识字。
（2）小组合作探究，灵活识字方法。
学生在课堂上的自由时间和小组讨论时间，可以集思广益，共同交流学习，使识字方法更灵活多变，而不機械单一。如讲述《台湾的蝴蝶谷》时，这课生字共有九个，加上二类字共有14个，我讲两个，其余的生字每组探究。孩子的想象力总是充满无限可能的，尤其是对于刚接触汉字的学生来说，在学生的脑海中，感觉汉字都是有生命力的，总能把汉字形容成一件东西。在小组学习的过程中，更是很多思维碰撞到一起，学生各抒己见，可以交流学习方法和对汉字的定义。比如“山”这个字，就很像一座大山，在比如“口”这个字，就很像人们把嘴巴张大之后的样子，所以让学生自由讨论，有助于开发学生的脑子，并且加强对汉字的理解和记忆。
（3）增多识字方法
增多识字方法，是每个老师都要去做的功课，汉字学习难免枯燥乏味，所以一定要趣味结合，才能对学生来说具有吸引力。比如游戏识字。在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用动作或者表情等去描述或者模仿，可以让学生增强理解。如果一堂课学习的全部都是动词，那么就可以让学生做动作，让奇特学生来猜，比如“跳”、“蹲”“笑”、“哭”等动作，都可以让学生表演出来，增加趣味性。猜谜识字，猜谜语，能够提高学生对于生字的兴趣和记忆。普通死记硬背的方式对于小学生来说非常吃力，将生字或者学习过的字编成谜语让学生猜，不仅可以提高学生的兴趣还可以加强记忆力。比如两个木就是林，三个日就是晶。
（4）提高讲话能力
提高讲话能力可以分为两个方面，一个方面是语言组织能力，另一个方面是语言表达能力，只有语言的组织能力加强，表达能力才会随之提高，表达能力指的是说话的条理性和流畅性。学习的东西就是为了说出来展示给别人，这也说明了讲的重要性，所以在识字阶段一定要让学生多讲，讲出来才能发现错误。比如教授《鹅》这首古诗时，可以组织班级学生轮流背诵并讲解含义，增强学生的理解能力。
结语：“学讲方式”是现在小学语文教育中非常重要的方式，可以通过学与讲同时进来来加强学生对于字的认识和理解，还可以让学生增强自主学习的能力，提高学习积极性，所以老师一定要做好“学讲方式”的实施，让小学识字变得不再枯燥乏味。
参考文献
[1] 胡雪莲.小学语文识字教学的探索与实践[J].读天下（综合），2020：0057-0057.
[2] 甘晓玲.小学语文低年级识字教学的实践与探索[J].《东西南北：教育》，2018：215-215.
关键词： 学讲方式;语文识字;实践探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、“学讲方式”的概念
“学讲方式”是一种非常有效并且提升学生识字记字能力的方法。“学讲方式”主要由几个方面组成：第一，学生提前自主学习，并且了解基本内容;第二，学生在小组讨论的过程中提出自己不会的问题，并且相互交流最终解决问题，得到自己的结论;第三，学生先将自己的结论“讲出来”，之后再全方位地讲述自己的学习内容，并且将结论细致化;第四，教师需要以学讲方式为基础，有效地发展学生的自主性和积极性; 第五，在学生学完有关的内容之后，教师再有效地检测学生学习的情况，并提升学生学习的高度。
二、“学讲方式”在小学语文识字教学中的现状
“学讲方式”在小学语文的教学中非常的普遍并且重要，也取得了很大的成果，帮助小学学生在学习的过程中可以学与讲结合，增强识字的能力和记字的能力，并且最终可以完整的讲出来。因为小学识字阶段是整个学习生涯中非常重要同时也是打基础的阶段，所以一定要会认会讲。比如在小学一年级刚开始学习拼音拼字时，可以让给一些字让学生自己注拼音，学生自己识字认字，最后让每个学生在黑板上认字并且读出来，这样可以很好的达到学生自主识字、认字最后讲字的目的。但是学讲的过程中也存在很多问题，比如老师布置的任务太多繁重，学生很难完成;老师对学生完成的任务没有进行检测，导致学生会讲的能力不是很强，只会照抄。
三、“学讲方式”在小学语文识字教学中的作用
（1）增强学生学习能力
“学讲方式”的第一步是学，这个过程非常重要，是后面“讲”的基础。学习可以自己自主学习，也可以在课堂上和老师学习，这个过程中学生要会识字和写字，培养学生的学习能力。
（2）增强学生讲话能力
学习的所有东西都是为了讲出来，所以讲非常重要，讲注重的是发音清楚，语言有逻辑，清楚的思维和流利的表达，可以培养学生的语言表达能力和组织能力，使学的知识可以很好的表达出来，真正做到学以致用，将学与讲结合起来，增强学生自身能力。
四、“学讲方式”在小学语文识字教学中的应用策略
（1）提高学生对于学字的兴趣
小学语文中学字非常重要，因为这是为了之后的学字打下基础，但是当开始学字都是枯燥乏味的，学生的接受度比较多，影响也不深刻，经常造成到高年级后又重新返回来学习，这就要求要在课堂教学中增加趣味性，来提高学生对于学字的兴趣和积极性。比如在学习汉字时，可以先用一些图形来代替表示，让学生脑海里对这个汉字有一定的形象，苹果、梨这些水果类的可以用水果的图片来表示，以增强学生的印象。另一方面，教师可以利用讲故事的方式激发学生的学习热情，在教学过程中更好地拓宽学生的知识面，比如在学习一些故事或者古代诗歌时，可以通过讲故事的形式把汉字体现出来，《囊萤夜读》、《程门立雪》这些，在学习文章中的字时，就可以通过故事将文字带入，让学生在听故事的过程中去识字。
（2）小组合作探究，灵活识字方法。
学生在课堂上的自由时间和小组讨论时间，可以集思广益，共同交流学习，使识字方法更灵活多变，而不機械单一。如讲述《台湾的蝴蝶谷》时，这课生字共有九个，加上二类字共有14个，我讲两个，其余的生字每组探究。孩子的想象力总是充满无限可能的，尤其是对于刚接触汉字的学生来说，在学生的脑海中，感觉汉字都是有生命力的，总能把汉字形容成一件东西。在小组学习的过程中，更是很多思维碰撞到一起，学生各抒己见，可以交流学习方法和对汉字的定义。比如“山”这个字，就很像一座大山，在比如“口”这个字，就很像人们把嘴巴张大之后的样子，所以让学生自由讨论，有助于开发学生的脑子，并且加强对汉字的理解和记忆。
（3）增多识字方法
增多识字方法，是每个老师都要去做的功课，汉字学习难免枯燥乏味，所以一定要趣味结合，才能对学生来说具有吸引力。比如游戏识字。在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用动作或者表情等去描述或者模仿，可以让学生增强理解。如果一堂课学习的全部都是动词，那么就可以让学生做动作，让奇特学生来猜，比如“跳”、“蹲”“笑”、“哭”等动作，都可以让学生表演出来，增加趣味性。猜谜识字，猜谜语，能够提高学生对于生字的兴趣和记忆。普通死记硬背的方式对于小学生来说非常吃力，将生字或者学习过的字编成谜语让学生猜，不仅可以提高学生的兴趣还可以加强记忆力。比如两个木就是林，三个日就是晶。
（4）提高讲话能力
提高讲话能力可以分为两个方面，一个方面是语言组织能力，另一个方面是语言表达能力，只有语言的组织能力加强，表达能力才会随之提高，表达能力指的是说话的条理性和流畅性。学习的东西就是为了说出来展示给别人，这也说明了讲的重要性，所以在识字阶段一定要让学生多讲，讲出来才能发现错误。比如教授《鹅》这首古诗时，可以组织班级学生轮流背诵并讲解含义，增强学生的理解能力。
结语：“学讲方式”是现在小学语文教育中非常重要的方式，可以通过学与讲同时进来来加强学生对于字的认识和理解，还可以让学生增强自主学习的能力，提高学习积极性，所以老师一定要做好“学讲方式”的实施，让小学识字变得不再枯燥乏味。
参考文献
[1] 胡雪莲.小学语文识字教学的探索与实践[J].读天下（综合），2020：0057-0057.
[2] 甘晓玲.小学语文低年级识字教学的实践与探索[J].《东西南北：教育》，2018：215-215.