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[摘要]针对学生作业的现状，提出了学生自主完成作业的重要性。教师需要全程关注学生作业三阶段，通过优化设计、过程监管、高效评析，提高学生自主完成作业的积极性和主动性，提高教学的效果。
[关键词]作业重要性
现状
优化作业设计
自主完成
高效评析
当前，中学政治教学围绕有效教学正如火如荼地进行，关于教法、学法的探讨持续深入。但是，对政治课外作业的关注程度却远远不够。学生不能甚至不愿自主完成课外作业的现象大量存在，此势必影响到学生答题能力和教学的实际效果。这需要我们去探索、去尝试，提高学生作业的积极性和主动性，提高作业完成质量，从而实现有效教学。
一、作业现状分析，突显“自主”重要
结合本人教学实践和调查分析，我认为学生没有自主完成作业的原因众多，可以归结为两个方面。
(一)学生方面。
1
学生缺乏自主完成作业的能力。由政治学科性质决定，政治作业具有自己的特点。它往往需要现实话题和背景材料作为载体，同时需要理论依据的支撑，对学生理论联系实际的能力、逻辑思维能力的要求较高。因此，做好政治题目是不容易的，需要学生具备多种能力。只要某一能力欠缺，就不能高质量完成作业。全部具备以上能力的同学是很少的。
2
学生缺乏自主完成作业的动力。读理科或准备读理科的同学认为政治学科不重要，自然缺乏自主完成作业的动力。问题是准备读文科的同学甚至文科班同学也对政治作业感到困惑。总之，学生不积极性不主动。
3
学生缺乏自主完成作业的压力。很多学生认为，高考成绩好坏不能靠政治成绩，主要靠语数外；部分同学也将文综成绩高低寄托于地理和历史。所以，他们不会因为没有完成高质量作业而感到内在压力。
(二)教师方面。
一些教师很关注课堂的教学设计，而对作业的重要性认识不到位。布置作业是课堂教学常规的组成部分，没有布置作业意味着课堂结构不完整。为了保持课堂教学环节的完整性，一些教师为布置作业而布置作业，没有就作业形式、作业内容、作业量进行必要的思虑，比较随便。这样也会影响学生自主完成作业的积极性和主动性。
针对以上情况，教师应从课外作业的设计、作业完成过程和作业批改评析等三个作业阶段，进行改革创新，采取措施，促进学生完成作业的自主性。
二、优化设计作业，提高作业效度
布置作业时要明确，不能笼统。教师在课堂设计的过程中，要把作业设计做为重要的一环，提高作业的针对性和有效性。
(一)作业的形式。
现在很多学校主张“文科作业理科化”，即依托于作业本，定期布置书写类题目主要是综合题，及时上交由教师批改并讲解。我认为，为提高应试能力能力，政治作业以选择题和问答题的形式为主是恰当的。但需要注意的是，题目的形式应符合浙江省会考和高考的命题特点和趋势。
(二)设计作业的内容。
作业的内容应依据学科指导意见以及会考和高考《考试说明》，要分清主次，有利于突破难点。并根据课堂教学的实际情况，来确定作业的内容。同时，要考虑作业的系统性。
(三)设计作业的难度。
题目太难会打击学生的积极性，太简单则无实效，因此要拿捏好难度，做到张驰有度。要坚持分层原则布置作业，要充分考虑不同学生的知识基础、思维能力，尊重学生的个体差异与不同的学习需求，有针对性地设计不同的练习，为不同的学生提供不同的发展空间。
(四)设计作业的数量。
作业数量由教学内容决定。教师布置作业时，既要满足减负的要求，同时重要知识的题目又不能缺失，因此不能平均使用力量。
三、关注作业过程，加强监督管理
教师可利用晚自习或自修课时间加强对学生作业的监督和指导。但这还不是万全之策，我认为学校、教师应制定合理的机制保障学生自主完成作业。我曾经利用学分制来加强作业管理。自主完成作业，2分，参考教材和“参考答案”1分，抄袭他人或“参考答案”0分，没有完成，1分。
根据以上的标准，我对学生的作业进行分析，确定其答题的自主性程度，并对学生的每次作业进行登记。若是口头作业，如背诵记忆等，也可利用课堂提问的方式，进行检测并给予一定分数。整个模块教学结束后，进行统计，折算成一定分数，与模块考试成绩进行统筹，确定学生的模块成绩。再根据此成绩给予学分的评定。同时，也结合学生的作业情况，在学分登记电子系统中确定其学习的态度和作业情况。实际证明，合理的制度可产生积极的效果。
四、作业批改评析，增加做题收获
原则上，有布置作业就需检查和批改，这既是监督的需要，也是反馈学情，发现问题，查漏补缺的需要。检查和批改的方式可以多样化。比如，学生对于口头作业，可以互相检查；对于书写作业，可以相互批改。但主要以教师检查和批改为主。在批改过程中，不能只打勾叉或分数，需要用简单的图示来指出学生作业的闪光点和缺陷，并给予简洁的评语。通过批改和评析，使学生得到收获，提高学习的效果。同时，也培养学生的求实精神，摒弃自欺欺人的不良学风。
综上所述，提高学生自主完成作业不能完全依靠学生的自觉性。教师需要全程关注学生作业三阶段，通过优化作业设计、加强过程监管、高效评析作业，使之树立正确的作业观，“不等扬鞭自奋蹄”，提高自主完成作业的积极性和主动性，提高学习的效果。
参考文献：
[1]任锦春．思想政治课作业设计原则刍议[M]．思想政治课教学．2001(6)
[2]江丕柏．高中政治课有效作业设计，评价策略初探[M]中学教学参考．2010(36)
编辑
李文亮
[关键词]作业重要性
现状
优化作业设计
自主完成
高效评析
当前，中学政治教学围绕有效教学正如火如荼地进行，关于教法、学法的探讨持续深入。但是，对政治课外作业的关注程度却远远不够。学生不能甚至不愿自主完成课外作业的现象大量存在，此势必影响到学生答题能力和教学的实际效果。这需要我们去探索、去尝试，提高学生作业的积极性和主动性，提高作业完成质量，从而实现有效教学。
一、作业现状分析，突显“自主”重要
结合本人教学实践和调查分析，我认为学生没有自主完成作业的原因众多，可以归结为两个方面。
(一)学生方面。
1
学生缺乏自主完成作业的能力。由政治学科性质决定，政治作业具有自己的特点。它往往需要现实话题和背景材料作为载体，同时需要理论依据的支撑，对学生理论联系实际的能力、逻辑思维能力的要求较高。因此，做好政治题目是不容易的，需要学生具备多种能力。只要某一能力欠缺，就不能高质量完成作业。全部具备以上能力的同学是很少的。
2
学生缺乏自主完成作业的动力。读理科或准备读理科的同学认为政治学科不重要，自然缺乏自主完成作业的动力。问题是准备读文科的同学甚至文科班同学也对政治作业感到困惑。总之，学生不积极性不主动。
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学生缺乏自主完成作业的压力。很多学生认为，高考成绩好坏不能靠政治成绩，主要靠语数外；部分同学也将文综成绩高低寄托于地理和历史。所以，他们不会因为没有完成高质量作业而感到内在压力。
(二)教师方面。
一些教师很关注课堂的教学设计，而对作业的重要性认识不到位。布置作业是课堂教学常规的组成部分，没有布置作业意味着课堂结构不完整。为了保持课堂教学环节的完整性，一些教师为布置作业而布置作业，没有就作业形式、作业内容、作业量进行必要的思虑，比较随便。这样也会影响学生自主完成作业的积极性和主动性。
针对以上情况，教师应从课外作业的设计、作业完成过程和作业批改评析等三个作业阶段，进行改革创新，采取措施，促进学生完成作业的自主性。
二、优化设计作业，提高作业效度
布置作业时要明确，不能笼统。教师在课堂设计的过程中，要把作业设计做为重要的一环，提高作业的针对性和有效性。
(一)作业的形式。
现在很多学校主张“文科作业理科化”，即依托于作业本，定期布置书写类题目主要是综合题，及时上交由教师批改并讲解。我认为，为提高应试能力能力，政治作业以选择题和问答题的形式为主是恰当的。但需要注意的是，题目的形式应符合浙江省会考和高考的命题特点和趋势。
(二)设计作业的内容。
作业的内容应依据学科指导意见以及会考和高考《考试说明》，要分清主次，有利于突破难点。并根据课堂教学的实际情况，来确定作业的内容。同时，要考虑作业的系统性。
(三)设计作业的难度。
题目太难会打击学生的积极性，太简单则无实效，因此要拿捏好难度，做到张驰有度。要坚持分层原则布置作业，要充分考虑不同学生的知识基础、思维能力，尊重学生的个体差异与不同的学习需求，有针对性地设计不同的练习，为不同的学生提供不同的发展空间。
(四)设计作业的数量。
作业数量由教学内容决定。教师布置作业时，既要满足减负的要求，同时重要知识的题目又不能缺失，因此不能平均使用力量。
三、关注作业过程，加强监督管理
教师可利用晚自习或自修课时间加强对学生作业的监督和指导。但这还不是万全之策，我认为学校、教师应制定合理的机制保障学生自主完成作业。我曾经利用学分制来加强作业管理。自主完成作业，2分，参考教材和“参考答案”1分，抄袭他人或“参考答案”0分，没有完成，1分。
根据以上的标准，我对学生的作业进行分析，确定其答题的自主性程度，并对学生的每次作业进行登记。若是口头作业，如背诵记忆等，也可利用课堂提问的方式，进行检测并给予一定分数。整个模块教学结束后，进行统计，折算成一定分数，与模块考试成绩进行统筹，确定学生的模块成绩。再根据此成绩给予学分的评定。同时，也结合学生的作业情况，在学分登记电子系统中确定其学习的态度和作业情况。实际证明，合理的制度可产生积极的效果。
四、作业批改评析，增加做题收获
原则上，有布置作业就需检查和批改，这既是监督的需要，也是反馈学情，发现问题，查漏补缺的需要。检查和批改的方式可以多样化。比如，学生对于口头作业，可以互相检查；对于书写作业，可以相互批改。但主要以教师检查和批改为主。在批改过程中，不能只打勾叉或分数，需要用简单的图示来指出学生作业的闪光点和缺陷，并给予简洁的评语。通过批改和评析，使学生得到收获，提高学习的效果。同时，也培养学生的求实精神，摒弃自欺欺人的不良学风。
综上所述，提高学生自主完成作业不能完全依靠学生的自觉性。教师需要全程关注学生作业三阶段，通过优化作业设计、加强过程监管、高效评析作业，使之树立正确的作业观，“不等扬鞭自奋蹄”，提高自主完成作业的积极性和主动性，提高学习的效果。
参考文献：
[1]任锦春．思想政治课作业设计原则刍议[M]．思想政治课教学．2001(6)
[2]江丕柏．高中政治课有效作业设计，评价策略初探[M]中学教学参考．2010(36)
编辑
李文亮