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我国新一轮的基础教育课程改革强调要使学生能适应终身学习的要求,具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法,形成积极主动的学习态度。自主学习与交流的音乐欣赏教学中,收集、实践、交流与探索这一自主学习与交流的过程本身就是教学追求的目标,为此,培养学生的自主学习能力就显得更加重要了。
自主学习是指:学习者在总体教学目标的宏观调控下,在老师的指导下,根据自身的需要自主选择学习目标、学习内容、学习方法,并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
音乐教学中的自主学习就是学生在老师的指导下以个体或小组的形式,对自主选择的专题进行研究,在开放的学习环境中学会收集信息,亲身体验,主动探索音乐,在进一步的交流、体会、评价中获得对专题的理解与认识,从而培养和提高音乐素质,是学生学习和教师教学的一种有效方法。
新课程倡导自主学习,其目的在于改变学生被动的学习局面,挖掘学生的自我发现、自主探索的潜能;在自主学习与交流的音乐欣赏教学中,音乐文化与知识技能已不是学习的终端结果,而收集、实践、交流与探索这一自主学习与交流的过程本身就是教学追求的目标。为此,培养学生自主学习的能力成为音乐教育过程中极其重要的目标。那么,如何在音乐欣赏教学中,培养学生自主学习的能力呢?下面所述是教学中比较有效的方法。
一、注意培养学生的想象力,尊重学生的审美体验
新课程理念下的音乐欣赏课,要求教师充分启发学生的想象力,尊重学生的审美体验,在听赏前不作任何的解说,让学生在听的过程中,根据自身对音乐的体验,对作品进行把握。有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题的答案,这是一个培养学生创造能力的活动,只需事先给学生讲清楚音乐具有不确定性、非语义性和多解性就行了,学生的想象力会被充分调动起来,根据理解来创造新的音乐形象。
如欣赏《祭献之舞》一课,听赏前,不需作任何的解说,只让学生听,然后让学生给作品起名,并说出节拍、速度、情绪、演奏乐器及表现内容等。这样一来,学生在欣赏过程中就会注意倾听,并努力联想与思考。因为每个学生的自身经历不同,对音乐的亲身体验不同,对音乐的解释也就各异了,诸如《葬礼》、《浪子的历程》、《狂舞》、《死亡之战》等作品名称,都显示了学生十分丰富的想象力,充满了个性创造的魅力,极大地调动了学生们的积极性,同时也发挥了学生们的创造性。在此基础上,教师再将原曲名及作者等相关要素进行比对,说明创作原委,并对学生进行认识上的提升及指导,将大大提高学生的音乐鉴赏力。通过师生的互相交流,将加深学生对作品的理解,提高学生的欣赏水平,这也是学生自主学习的亲身体验过程。
二、创设情境,培养学生自主学习的能力
在我们的教学中,往往会遇到这样的情况,有些课学生们的学习热情很高涨,课堂气氛很活跃,而有些课上课没多久,学生就出现了厌倦的情绪,精神不集中。为什么会出现这么大的差异呢?说到底,就是我们有些老师在创设课堂情境时,没有抓住学生的心理来提高学生的学习兴趣。如上《京剧欣赏》这一课时,有的老师对照传统教案,先讲解京剧的行当、京剧的唱腔、京剧的服饰,然后教学生唱京剧《唱脸谱》。由于没有抓住学生的心理需要,没有关注学生的学习兴趣,结果学生非常被动地听、唱,无精打采的学,一堂课下来,师生皆疲惫。而有的老师在上同一课时,其教学目标不变,只是改变了教学方法、方式,教学效果却大大提高了。原来,她课前大量搜集不同的京剧脸谱、唱腔、服饰和一些伴奏乐器,制作成多媒体,并准备了一些行当服饰和乐器;上课时,她先用多媒体展示不同的京剧脸谱,让学生有一个初步的认识,接着播放音乐《唱脸谱》,要求学生边听音乐边动手画出自己喜欢的角色脸谱;当音乐结束时,就请部分学生带自做的脸谱上讲台,其他学生根据台上同学的不同脸谱说出相关的行当,结果课堂气氛很活跃。再用多媒体展示搜集到的京剧服饰、京剧的唱腔(二黄、西皮等)和京剧的伴奏乐器,接着让学生分组用自己做好的脸谱挂在脸上表演走台步,给大家一个直观的印象;最后挑选几名学生穿起不同的京剧服饰,随着同学们的伴奏表演老生、花旦角色的唱段。他们的表演给同学们眼前一亮的感觉,同学们在课堂上互相展示,尽情表现,充分体现了学生自主学习的能力,提高了学生的学习兴趣,师生皆轻松、愉快地完成了任务——这也是音乐实践与探索的一个过程,教师只是给学生搭建了一个展示自我的平台,让学生充分发掘出自己的潜能。
三、利用课外资源,教给学生学习方法,培养学生自主学习的能力
根据学生善于模仿的年龄特点,教师要善于利用课外资源,教会学生学习方法。培养学生自主学习的能力,如学习《非洲的灵感》这一课时,我们可以让学生分组查阅有关的资料,教给学生学习方法,培养学生的自主学习能力。教师可以给学生一个课题《非洲之旅》,也就是给一个方向,给一个学习目标,学习采用自己的学习方式分组从子课题中搜集资料。学生可以分成三组,一组是非洲乐曲,一组是非洲鼓,一组是舞蹈,这样上课时,学生的学习热情会很高涨。第一组介绍乐器“马林巴”,让学生听音乐过程中带动其他同学一起动起来,同时谈谈音乐的感受,教师总结,通过这样学习,学生对非洲的音乐有了初步的认识,并了解了它的基本特征。第二组是介绍非洲鼓,学生展示鼓的不同形状,演奏方式等,然后听音乐时用身边的发声器模拟非洲鼓,在鼓的伴奏下演唱熟悉的非洲歌曲。第三组介绍非洲舞蹈,让学生听音乐的过程中以即兴舞蹈的方式参与其中,进一步探索和体验非洲音乐所表达的情感。教师也可以作为学习者的身份参与,做非洲音乐搜集的汇报展示,播放非洲的一些民间歌曲。这既是学生自主学习的充分体现,也是教师主导作用的展示,在相互交流与展示的平台上,促进了学生对音乐信息的拓展与迁移。
江泽民同志指出:“终身学习是当今社会发展的必然趋势,一次性的学校教育,已经不能满足人们不断更新知识的需要了,我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度,那种‘一朝学成而受终身’的观点已经不符合时代的要求了。”未来社会是一个学习化的社会,在这样的社会里每一位社会成员为了自身的生存与发展必须进行终身学习,以不断促进自身知识、技能的发展。作为个体终身学习生涯的基础阶段的学校教育,则应立足于学生未来发展的需要,把受教育者培养成自主学习者,以适应社会的发展。
自主学习是指:学习者在总体教学目标的宏观调控下,在老师的指导下,根据自身的需要自主选择学习目标、学习内容、学习方法,并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
音乐教学中的自主学习就是学生在老师的指导下以个体或小组的形式,对自主选择的专题进行研究,在开放的学习环境中学会收集信息,亲身体验,主动探索音乐,在进一步的交流、体会、评价中获得对专题的理解与认识,从而培养和提高音乐素质,是学生学习和教师教学的一种有效方法。
新课程倡导自主学习,其目的在于改变学生被动的学习局面,挖掘学生的自我发现、自主探索的潜能;在自主学习与交流的音乐欣赏教学中,音乐文化与知识技能已不是学习的终端结果,而收集、实践、交流与探索这一自主学习与交流的过程本身就是教学追求的目标。为此,培养学生自主学习的能力成为音乐教育过程中极其重要的目标。那么,如何在音乐欣赏教学中,培养学生自主学习的能力呢?下面所述是教学中比较有效的方法。
一、注意培养学生的想象力,尊重学生的审美体验
新课程理念下的音乐欣赏课,要求教师充分启发学生的想象力,尊重学生的审美体验,在听赏前不作任何的解说,让学生在听的过程中,根据自身对音乐的体验,对作品进行把握。有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题的答案,这是一个培养学生创造能力的活动,只需事先给学生讲清楚音乐具有不确定性、非语义性和多解性就行了,学生的想象力会被充分调动起来,根据理解来创造新的音乐形象。
如欣赏《祭献之舞》一课,听赏前,不需作任何的解说,只让学生听,然后让学生给作品起名,并说出节拍、速度、情绪、演奏乐器及表现内容等。这样一来,学生在欣赏过程中就会注意倾听,并努力联想与思考。因为每个学生的自身经历不同,对音乐的亲身体验不同,对音乐的解释也就各异了,诸如《葬礼》、《浪子的历程》、《狂舞》、《死亡之战》等作品名称,都显示了学生十分丰富的想象力,充满了个性创造的魅力,极大地调动了学生们的积极性,同时也发挥了学生们的创造性。在此基础上,教师再将原曲名及作者等相关要素进行比对,说明创作原委,并对学生进行认识上的提升及指导,将大大提高学生的音乐鉴赏力。通过师生的互相交流,将加深学生对作品的理解,提高学生的欣赏水平,这也是学生自主学习的亲身体验过程。
二、创设情境,培养学生自主学习的能力
在我们的教学中,往往会遇到这样的情况,有些课学生们的学习热情很高涨,课堂气氛很活跃,而有些课上课没多久,学生就出现了厌倦的情绪,精神不集中。为什么会出现这么大的差异呢?说到底,就是我们有些老师在创设课堂情境时,没有抓住学生的心理来提高学生的学习兴趣。如上《京剧欣赏》这一课时,有的老师对照传统教案,先讲解京剧的行当、京剧的唱腔、京剧的服饰,然后教学生唱京剧《唱脸谱》。由于没有抓住学生的心理需要,没有关注学生的学习兴趣,结果学生非常被动地听、唱,无精打采的学,一堂课下来,师生皆疲惫。而有的老师在上同一课时,其教学目标不变,只是改变了教学方法、方式,教学效果却大大提高了。原来,她课前大量搜集不同的京剧脸谱、唱腔、服饰和一些伴奏乐器,制作成多媒体,并准备了一些行当服饰和乐器;上课时,她先用多媒体展示不同的京剧脸谱,让学生有一个初步的认识,接着播放音乐《唱脸谱》,要求学生边听音乐边动手画出自己喜欢的角色脸谱;当音乐结束时,就请部分学生带自做的脸谱上讲台,其他学生根据台上同学的不同脸谱说出相关的行当,结果课堂气氛很活跃。再用多媒体展示搜集到的京剧服饰、京剧的唱腔(二黄、西皮等)和京剧的伴奏乐器,接着让学生分组用自己做好的脸谱挂在脸上表演走台步,给大家一个直观的印象;最后挑选几名学生穿起不同的京剧服饰,随着同学们的伴奏表演老生、花旦角色的唱段。他们的表演给同学们眼前一亮的感觉,同学们在课堂上互相展示,尽情表现,充分体现了学生自主学习的能力,提高了学生的学习兴趣,师生皆轻松、愉快地完成了任务——这也是音乐实践与探索的一个过程,教师只是给学生搭建了一个展示自我的平台,让学生充分发掘出自己的潜能。
三、利用课外资源,教给学生学习方法,培养学生自主学习的能力
根据学生善于模仿的年龄特点,教师要善于利用课外资源,教会学生学习方法。培养学生自主学习的能力,如学习《非洲的灵感》这一课时,我们可以让学生分组查阅有关的资料,教给学生学习方法,培养学生的自主学习能力。教师可以给学生一个课题《非洲之旅》,也就是给一个方向,给一个学习目标,学习采用自己的学习方式分组从子课题中搜集资料。学生可以分成三组,一组是非洲乐曲,一组是非洲鼓,一组是舞蹈,这样上课时,学生的学习热情会很高涨。第一组介绍乐器“马林巴”,让学生听音乐过程中带动其他同学一起动起来,同时谈谈音乐的感受,教师总结,通过这样学习,学生对非洲的音乐有了初步的认识,并了解了它的基本特征。第二组是介绍非洲鼓,学生展示鼓的不同形状,演奏方式等,然后听音乐时用身边的发声器模拟非洲鼓,在鼓的伴奏下演唱熟悉的非洲歌曲。第三组介绍非洲舞蹈,让学生听音乐的过程中以即兴舞蹈的方式参与其中,进一步探索和体验非洲音乐所表达的情感。教师也可以作为学习者的身份参与,做非洲音乐搜集的汇报展示,播放非洲的一些民间歌曲。这既是学生自主学习的充分体现,也是教师主导作用的展示,在相互交流与展示的平台上,促进了学生对音乐信息的拓展与迁移。
江泽民同志指出:“终身学习是当今社会发展的必然趋势,一次性的学校教育,已经不能满足人们不断更新知识的需要了,我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度,那种‘一朝学成而受终身’的观点已经不符合时代的要求了。”未来社会是一个学习化的社会,在这样的社会里每一位社会成员为了自身的生存与发展必须进行终身学习,以不断促进自身知识、技能的发展。作为个体终身学习生涯的基础阶段的学校教育,则应立足于学生未来发展的需要,把受教育者培养成自主学习者,以适应社会的发展。