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写作是小学语文教学课程的重点内容之一，在当前新课改背景下，虽然大部分教师都在积极开展写作教学改革活动，但由于在教学思路与教学方法等方面存在一定的不足，导致小学语文写作教学效率较为低下，且无法顺利实现高效的课堂教学，为此，在新课改背景下，对当前小学语文写作教学课堂进行优化是十分必要的。
一、结合生活情境，营造良好的写作氛围
由于小学生的平均年龄较小，生理与心理发育还不够成熟，因此其对于事物的理解能力与认知能力均相对较差，缺少生活经验。这就导致小学生在写作时缺乏真实且有价值的素材与案例，这在无形中增加了教师写作教学的难度。为此，语文教师在开展写作教学活动时，不仅要为学生创造良好的写作氛围，还要正确引导学生结合日常生活中的情境充分发挥其想象力，构思写作。例如，教师在讲解沪教版教材第一册第二单元《上超市》一课时，可以组织学生根据自己的喜好来选择所扮演的角色，例如售货员、顾客与收银员等，并引导学生结合日常生活中跟随父母去超市的经验进行角色对话，深入揣摩每一个角色的心理活动。通过上述方式不仅可以有效增强写作教学的趣味性，充分激发学生的写作兴趣，还能让学生在快乐的氛围中写作，进一步丰富学生的生活经验，增强其交际能力。
二、合理运用教学设备，培养学生的发散性思维
近年，随着社会经济与科学技术的进步，我国现代化的教学设备也越来越先进。但由于地区经济发展存在一定的差异性，导致部分地区的小学并未普及或充分应用新型教学设备。为此，语文教师在写作课堂教学过程中要合理应用先进的教学设备，特别是多媒体教学设备。多媒体不仅集音频、视频、图片、文字于一体，同时也可以极大地吸引学生的注意力，满足其好奇心，激发其写作兴趣。因此，教师在开展写作教学前，可以根据写作内容播放视频，引导学生写观后感。这种教学方式除了可以进一步丰富写作教学的模式，同时也能够为学生提供更多的写作素材。例如，教师在开展沪教版教材第二册第一单元中《春天在哪里》一课的教学活动时，可以先带领学生观看一些春天的图片，再配上恰当的音乐，让学生身临其境地感受春天的气息。最后，教师要求学生结合实际与切身感受写一篇写景作文，在文章中表达对大自然的热爱之情。该种教学方式不仅是对传统写作教学方法的创新，也能够充分激发学生写作动力，提升学生的写作能力，提高教师的写作教学质量。
三、开展游戏互动，增强写作体验
小学语文教师在开展写作教学的过程中，可以适当地应用游戏互动教学，进一步增强学生的写作体验，充分激发学生的写作欲望。与其他写作教学模式相比，游戏互动教学可以通过真实的游戏体验增强学生的情感表达能力。例如，要想充分锻炼学生用词的准确性，教师可以根据写作内容合理设置极具趣味性的填词游戏。在游戏中，教师选择一篇有多处空缺的小短文，要求学生根据自己的积累来将文章中的空缺补齐，并组成一个较为完整且用词准确的小短文。最后，教师要让学生阅读自己填写完整后的短文，并再次考虑用词是否准确。在填空期间，由于学生思维模式的不同就极易将课堂变成一场争辩赛，在激烈的辩论中，有助于学生养成善于推敲的写作习惯。
四、进行美文仿写，提升写作能力
多年教学经验证实，提升学生写作能力的主要途径之一就是美文仿写。为此，教师要根据小学生实际的学习能力与模仿能力，组织与引导学生仿写美文。学生在美文仿写的过程中可以更加轻松地完成相关写作内容的学习。例如，在《燕子》一文教学中，教师可以指导学生对该文章进行仿写，并要求学生在仿写时，可以适当运用原文中的词语和句子，但文章大致的内容不能相同。在学生完成仿写后，教师要引导学生对仿写的文章进行阅读与批改，并与原文对比，分析与总结自身写作过程中的不足，从而进一步提升写作水平。在美文仿写过程中需要格外注意的是，由于小学生的思维水平有限，理解能力较低，是无法通过对比阅读发现自身不足的，因此只需要小学生独立完成仿写，进行对比阅读即可。通过美文仿写，学生不仅可以端正写作态度，也能养成良好的写作习惯，并进一步提升小学语文写作的教学效果。
五、读写结合，提高学生的语言运用能力
“读书破万卷，下笔如有神。”在以往的小学语文教学中，阅读和写作就像是人两个相反方向的思维习惯一样，单从阅读角度或者写作角度，都没有办法理解阅读和写作的实际含义，也没有办法在换位思考中真正了解阅读的含义。只有通过写作练习，通过表达能力的激发，学生才会站在写作者的角度去考虑阅读材料的本质内涵，才能成为合格的阅读者，才能在阅读中积累素材，理解作者的情感，提高学生的写作能力。因此，教師要在教学过程中培养学生的表达能力和写作能力，通过读写结合的方式培养学生的阅读习惯。提高学生的写作能力。这就要求教师要经常组织学生参加阅读活动，并激励学生将阅读的感想写下来，同时培养学生写观后感、读后感的习惯，写读书笔记的习惯。长此以往，学生就会从写作者的角度，感同身受了解阅读内容。比如在学习了《凡卡》以后，教师要让学生理解文本中的写作技巧，感受文本表达的思想感情，发挥学生丰富的想象力，让学生根据文章结尾，想象一下凡卡的爷爷收到了凡卡的来信，接下来故事如何发展，让学生续写文章，激发学生的兴趣，提高学生的语言运用能力。
结束语：
总而言之，在新课改背景下，要想有效提升学生的阅读理解能力与写作能力，早日实现素质教育目标，首先就要对小学语文写作的课堂教学进行不断优化与创新。在此过程中，教师不仅要全面分析小学生的兴趣爱好与认知能力，合理设置写作教学内容，还要充分应用多种教学方法，不断激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力与合作探究能力，从多个方面提升小学语文写作教学的课堂效率。
浙江省永嘉县桥头镇朱涂小学九小校区
一、结合生活情境，营造良好的写作氛围
由于小学生的平均年龄较小，生理与心理发育还不够成熟，因此其对于事物的理解能力与认知能力均相对较差，缺少生活经验。这就导致小学生在写作时缺乏真实且有价值的素材与案例，这在无形中增加了教师写作教学的难度。为此，语文教师在开展写作教学活动时，不仅要为学生创造良好的写作氛围，还要正确引导学生结合日常生活中的情境充分发挥其想象力，构思写作。例如，教师在讲解沪教版教材第一册第二单元《上超市》一课时，可以组织学生根据自己的喜好来选择所扮演的角色，例如售货员、顾客与收银员等，并引导学生结合日常生活中跟随父母去超市的经验进行角色对话，深入揣摩每一个角色的心理活动。通过上述方式不仅可以有效增强写作教学的趣味性，充分激发学生的写作兴趣，还能让学生在快乐的氛围中写作，进一步丰富学生的生活经验，增强其交际能力。
二、合理运用教学设备，培养学生的发散性思维
近年，随着社会经济与科学技术的进步，我国现代化的教学设备也越来越先进。但由于地区经济发展存在一定的差异性，导致部分地区的小学并未普及或充分应用新型教学设备。为此，语文教师在写作课堂教学过程中要合理应用先进的教学设备，特别是多媒体教学设备。多媒体不仅集音频、视频、图片、文字于一体，同时也可以极大地吸引学生的注意力，满足其好奇心，激发其写作兴趣。因此，教师在开展写作教学前，可以根据写作内容播放视频，引导学生写观后感。这种教学方式除了可以进一步丰富写作教学的模式，同时也能够为学生提供更多的写作素材。例如，教师在开展沪教版教材第二册第一单元中《春天在哪里》一课的教学活动时，可以先带领学生观看一些春天的图片，再配上恰当的音乐，让学生身临其境地感受春天的气息。最后，教师要求学生结合实际与切身感受写一篇写景作文，在文章中表达对大自然的热爱之情。该种教学方式不仅是对传统写作教学方法的创新，也能够充分激发学生写作动力，提升学生的写作能力，提高教师的写作教学质量。
三、开展游戏互动，增强写作体验
小学语文教师在开展写作教学的过程中，可以适当地应用游戏互动教学，进一步增强学生的写作体验，充分激发学生的写作欲望。与其他写作教学模式相比，游戏互动教学可以通过真实的游戏体验增强学生的情感表达能力。例如，要想充分锻炼学生用词的准确性，教师可以根据写作内容合理设置极具趣味性的填词游戏。在游戏中，教师选择一篇有多处空缺的小短文，要求学生根据自己的积累来将文章中的空缺补齐，并组成一个较为完整且用词准确的小短文。最后，教师要让学生阅读自己填写完整后的短文，并再次考虑用词是否准确。在填空期间，由于学生思维模式的不同就极易将课堂变成一场争辩赛，在激烈的辩论中，有助于学生养成善于推敲的写作习惯。
四、进行美文仿写，提升写作能力
多年教学经验证实，提升学生写作能力的主要途径之一就是美文仿写。为此，教师要根据小学生实际的学习能力与模仿能力，组织与引导学生仿写美文。学生在美文仿写的过程中可以更加轻松地完成相关写作内容的学习。例如，在《燕子》一文教学中，教师可以指导学生对该文章进行仿写，并要求学生在仿写时，可以适当运用原文中的词语和句子，但文章大致的内容不能相同。在学生完成仿写后，教师要引导学生对仿写的文章进行阅读与批改，并与原文对比，分析与总结自身写作过程中的不足，从而进一步提升写作水平。在美文仿写过程中需要格外注意的是，由于小学生的思维水平有限，理解能力较低，是无法通过对比阅读发现自身不足的，因此只需要小学生独立完成仿写，进行对比阅读即可。通过美文仿写，学生不仅可以端正写作态度，也能养成良好的写作习惯，并进一步提升小学语文写作的教学效果。
五、读写结合，提高学生的语言运用能力
“读书破万卷，下笔如有神。”在以往的小学语文教学中，阅读和写作就像是人两个相反方向的思维习惯一样，单从阅读角度或者写作角度，都没有办法理解阅读和写作的实际含义，也没有办法在换位思考中真正了解阅读的含义。只有通过写作练习，通过表达能力的激发，学生才会站在写作者的角度去考虑阅读材料的本质内涵，才能成为合格的阅读者，才能在阅读中积累素材，理解作者的情感，提高学生的写作能力。因此，教師要在教学过程中培养学生的表达能力和写作能力，通过读写结合的方式培养学生的阅读习惯。提高学生的写作能力。这就要求教师要经常组织学生参加阅读活动，并激励学生将阅读的感想写下来，同时培养学生写观后感、读后感的习惯，写读书笔记的习惯。长此以往，学生就会从写作者的角度，感同身受了解阅读内容。比如在学习了《凡卡》以后，教师要让学生理解文本中的写作技巧，感受文本表达的思想感情，发挥学生丰富的想象力，让学生根据文章结尾，想象一下凡卡的爷爷收到了凡卡的来信，接下来故事如何发展，让学生续写文章，激发学生的兴趣，提高学生的语言运用能力。
结束语：
总而言之，在新课改背景下，要想有效提升学生的阅读理解能力与写作能力，早日实现素质教育目标，首先就要对小学语文写作的课堂教学进行不断优化与创新。在此过程中，教师不仅要全面分析小学生的兴趣爱好与认知能力，合理设置写作教学内容，还要充分应用多种教学方法，不断激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力与合作探究能力，从多个方面提升小学语文写作教学的课堂效率。
浙江省永嘉县桥头镇朱涂小学九小校区