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【摘要】我校地处城乡结合部，多数学生的父母是外来打工者，由于平时忙于生计，无暇顾及子女，家中疏于管理，学生没有养成良好的学习习惯，学习基础较差，且缺乏积极进取的精神，赖赖散散。课上能学会多少是多少，回家以后主动学习的学生寥寥无几。如果没有良好的学习习惯，课堂效率不高，回家又不主动学习，基本上在初一下学期就会产生两极分化，有些学生就会厌学，从而放弃学习英语。等到明白了利害关系为时已晚，再想学也学不会了。因此利用在校时间培养学生的学习英语的习惯是非常重要的。养成良好的学习习惯，可以调动他们的学习积极性，提高他们的学习兴趣，让他们紧跟老师的步伐，学会方法，不会轻易放弃，而且一旦顿悟有机会追上来。
【关键词】大声朗读；单词识记；脱口而出；提笔就写；用关键词串联英语课文；认真听讲；做好笔记；扩大词汇量；积累素材；合作学习；持之以恒
初一是小学生进入初中学习过程的第一站。小学阶段语文、数学两大主科，学生的一切学习行为比较被动，基本上都在老师的监督下进行。而到了初一成了语、数、外三大主科，兼顾政、史、地、生等多学科的自我协调、自觉学习。因此，对学生英语学习习惯起始阶段的养成教育极为重要。我们在这一时期既要传播知识又要培养学习习惯。 良好的英语学习习惯是师生实现教与学省时高效的基础与保证。如果学生课前预习了将要学习的单词、词组、对话课文或相关的语法，那么我们的课堂会更省时高效，在主要完成学生语用能力的培养和训练后还会省出更多的时间进行听说、阅读、写作等方面的技能训练。那么学生的基础能不强、能力能不高吗？ 以下是我们培养学生英语学习习惯的一些具体做法：
1 大声朗读的习惯
我们接手七年级英语教学任务的老师们非常清醒地认识到，如今的七年级新生在经过小学阶段的英语学习之后，班级中已经形成一种两极分化的局面或形势。对于大部分七年级新生来说，还是具备相当浓厚的英语学习兴趣的，然而与此同时，也有相当一部分学生在小学阶段已经放弃学习英语，认定自己学不会英语。对此，我们七年级的老师非常重视开学最初的几节英语课，积极营造出一种与小学英语老师完全不同的课堂教学风格，让全班所有学生都能为眼前全新的英语课堂感觉耳目一新，以此促使班级中的所有学生，重新树立或加强认真学好英语的信心。
1.1 说到大声朗读，可能部分老师也为之头疼。因为全班性跟读、齐读的时候，班级中很多学生都可以放声朗读，而一旦我们老师叫学生单独站立起来，进行对话操练或情境演练时，许多学生声音小的如蚊子。事实上，如今我们一天比一天深信一个能开口大声朗读英语的学生，肯定是可以非常完美地完成初中英语学习任务的。因此，在开学初的英语教学过程中，我们非常关注自己眼前的每一个学生有无开口大声朗读英语或大声用英语进行交流。对于班级中每一个能大方、大胆、大声开口说英语的学生，总是向全班学生大张旗鼓地进行赞扬；而对于班级中内向的、胆小声小的学生，给与很多的机会和鼓励。让能大声说话的同学引领说话小声的同学，相信一个内向型学生经过与一个外向型学生的三年相处，双方学生的性格都能得到更完美的调整。而在七年级的每节英语课堂上，都会涉及一些学生有话可说的内容，让同桌两人或前后四人进行对话操练。学生之间形成互帮互助，互相鼓励的良好氛围，从而调动每一个人的热情，使他们得到充分的训练。当然，在备课时教师一定要多动脑筋，设计丰富多彩的活动，课堂上学生才会有热情高涨的状态。另外，还可以进行英语演讲来锻炼学生的胆量及英语表达能力。
1.2 下载一些少儿英语歌曲，或动画英语故事，利用活动课或偶尔的课前五分钟进行简单地教学唱。既可以活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣；又可以顺便在一定程度上提高学生的单词量；还可以提高学生在唱简易英文儿歌时自觉不自觉地提高发音音量，最终达到大声说英语的目的。
1.3 利用课间，进行英语朗读背诵检查。目的只是培养学生开口大声朗读英语的习惯，所以当一些学生没背会对话课文内容或朗读时语音语调不够准确时，不要太在意或要求过高，只要学生做到大声朗读，即可过关。在这个过程中，全班学生都会帮忙营造一种大声朗读的局面，原本内向小声的学生在这种氛围中，自然也会被感染。从而激发了学生学习英语的积极性，使每一个学生都能自觉地融入到学习英语的环境中，形成良好的学习英语的态势。另外，这时老师给予的一些指点和鼓励能融洽师生之间的感情，促进学生的学习积极性，有利于学习习惯的培养。
2 单词识记的习惯
初中学生面临全新的课程学习及更大的学习强度和压力，为了节省学习时间，作为初中英语老师，很有必要培养学生正确、快捷识记英语单词的方法。在这一方面，我们十分推崇“发音拼读法”。在实际教学过程中，我甚至告诉学生这是唯一一种适合中国学生进行单词记忆的正确方法，经过教学实践检验，确实收到了良好的效果。
2.1 在开学第一周就明确宣布单词听写将在第四周才开始进行，之前只进行字母听写。这样做的好处在于可以在很大程度上消除班级里英语学习后进生的恐惧心理，让这一部分学生在毫无心理包袱的情况下，大声朗读英语。
2.2 要努力培养学生看到一个单词，首先能够快速正确地发音；然后在句型操练中理解并掌握这个单词的中文意思；最后在更多的句型操练、对话交流和短文阅读中全面巩固掌握这个单词的读音、意思和拼写。
2.3 小学阶段单词识记通常是逐个字母往出拼，（如bag，picture，basket）这种方法只适合于学字母阶段，有利于字母的快速掌握。然而随着初中英语课程的继续深入，每个单元的英语单词量越来越大，学生在日复一日的死记硬背中疲惫不堪，最终结果无疑就是放弃英语学习。所以，宁愿学生暂时性地不会正确拼读单词，也不要急于求成地要求学生死记硬背。
2.4 在学生比较好地掌握26个英文字母的读音与书写的前提下，教给学生国际音标，待熟练后，让学生翻到单词表，慢慢地往出拼单词，教师加以引导和指点，使学生能逐渐由慢到快拼准单词，掌握音标，体验成功。日后每学一个模块的单词都让学生自己拼读，同时找出每个字母及字母组合的发音规律，以引导学生逐步理解英语单词发音拼读的方法和技巧，提高学生正确、轻松识记英语单词的能力。这一段时间虽然比较辛苦，但只要学生掌握了方法，以后背单词会很容易，为今后的自主学习提供必要的保证。同时培养了学生拼读单词的习惯，大大提高了学生的学习能力，对学生今后的学习起到不可估量的作用。 例如：
Future，culture，picture，lecture，temperature，mixture；
nation，tradition，translation，collection，section.action
rain，wait，train，pain，plain，railway，mail，lain
light，night，right，fight，flight，bright，might，high
weather，sweater，heavy，dead，bread，breakfast
meat，easy，eat，weak，lead，dream，heat，sea，
farm，hard，card，park，large，mark，dark，garden
now，brown，how， town，flower，down， allow
row，grow，yellow，window，own，throw，know
lord，short，morning，sport，pork，airport，
page，age，large，orange，bridge，fridge，message
jeep，jacket，jar，jam，judge，jump，joy，jet.
free，need，meet，see，deed，bee，
coat，boat，roast，coast，load，throat，toast
3 脱口而出，提笔就写的习惯
随着时间的推移，英语课程的进一步深入，学生积累的单词越来越多，教师应引导学生归纳整理每一模块的重点句子和短语，要求他们只要见到汉语，就能说出英语，同时必须提笔写出正确的句子。因为单词如果背会了，句子只要能脱口说出，也就能写出来了。这样长时间训练下来，学生会养成良好的习惯，久而久之，可以培养他们的语言感觉，提高他们的语言运用能力。另外，考试前复习单词时，让学生一看到单词马上想到课文中的原句，学生既感到新鲜，又能连课文一起复习一遍，反复强化，为初三总复习扫清了一切障碍，以免到时由于积累不够而难考出理想成绩。
例如：
它以剑桥大学而著名（It’s famous for Cambridge University.）
英国是大不列颠的一个地区（England is a region of Britain.）
有一个有很多树的大花园（There was a big garden with a lot of trees）
decorate（people decorate doors and windows with paper cuts）
difficult（It is difficult for older people to learn English）
poem（He was a writer of plays and poems.）
4 用关键词串联英语课文的习惯
为了更好地理解课文内容，帮助学生尽快掌握课文里的知识点，每一篇大课文都要求学生用关键词串讲，串讲课文时，眼前像过电影一
样，有字幕在眼前指挥嘴巴说话，不会时可以看一眼书，然后继续串讲，不要眼睛盯着读课文。这样不仅可以培养学生的注意力、记忆力，还可以培养他们构建语言的能力，使学生养成良好的学习英语的习惯，对今后的学习有很大的促进作用，能力强的学生基本上第二天就可以把所学课文背会。为了更好地引导学生串讲课文，老师最好能熟练串讲，给学生做榜样，激发学生的热情，鼓舞学生的斗志。
5 认真听讲，做好笔记的习惯
刚上初中的学生，上课特别容易走私，眼睛经常处于游离状态，或脑子一片空白，或搞小动作。鉴于此种情况，教师备课时一定要紧凑严密，多涉及一些活动，努力调动学生的积极性，让他们主动参与教学，跟着老师的思路走，大声大胆地回答老师提出的各种问题。组成活动小组，互帮互助，互相督促，形成热烈气氛，让各种活动深入人心，让他们没时间走私。教师还得时刻关注学生的动向，及时提醒学生紧跟老师积极思维，主动发言。
另外，培养学生课堂做笔记，回家整理笔记的习惯也是非常重要的。我要求学生课堂上将笔记写在书上，回家后再整理到笔记本上。这样，每当复习课本内容时就可以看到书上的笔记，而总复习时又可以用到笔记本，笔记本上的内容更全，例子更多，更有利于巩固理解记忆。而且三年的知识都在笔记本上，有利于中考的复习和学习习惯的养成。
6 扩大词汇量，积累素材的习惯
英语学科是靠点点滴滴积累，最终由量变产生质变的。因此我们要求学生在掌握课本知识的同时，逐渐积累一些课外的单词，句子和作文素材。要求学生准备集词本，由课代表每天在黑板上抄五个单词，或是在阅读过程中遇到的生词，或演讲找到的材料中的生词全部积累在本上，有时间就读一读，这样可以不断地扩大词汇量，为阅读理解和作文奠定良好的基础。
另外在平常的阅读过程中，遇到好文章或好作文让学生积累在作文本上，有时间读一读，也可以帮助他们积累素材，培养良好的积累习惯和阅读写作习惯。
7 合作学习的习惯
有效的英语学习活动不能靠单纯的模仿与记忆，动手实践，主动探究与合作交流学习是学习英语的重要方式。在对班级学生情况有一定的了解后，教师可以在全班创建合作学习小组，通过组内合作学习，组间竞争的形式为学生创建自由的交流空间，促进学生间的交流互动，为共同达到小组目标而不懈努力，充分培养学生积极主动的团队协作精神，以此来营造浓厚的学风，整体提高英语成绩。
8 持之以恒的学习习惯
由于英语单词的遗忘率很高，一些知识点及单词和句子不是一两次能记住的，教师要帮助学生克服怕苦畏难的情绪。告诫学生，学好英语无捷径可走，单靠一时的激情和冲动，只图一时新鲜是不行的。从一开始就要养成重视英语学习，勤奋学习英语，不断日积月累的良好习惯，多听，多读，多用，多复习，多比较，多归纳，多留意，多动脑，养成一有时间就读，一有时间就背，一有时间就记的良好习惯，已达到积累语言素材，形成良好语感，实际运用自如，能力不断提高的最佳目的。
当然，学生良好的英语学习习惯的养成还需要教师规范自己的教学行为：如备课的极致、上课的高效、作业布置的合理、教学管理的严而有度、注重实效等。两者相互促进才能实现快节奏、大密度的教学效率。
参考文献
[1] 《中小学外语教学与研究》.华东师大.
[2] 徐振寰.《潜能与创造力的开发》.
[3] 《内蒙古教育》.《素质教育文集》.
【关键词】大声朗读；单词识记；脱口而出；提笔就写；用关键词串联英语课文；认真听讲；做好笔记；扩大词汇量；积累素材；合作学习；持之以恒
初一是小学生进入初中学习过程的第一站。小学阶段语文、数学两大主科，学生的一切学习行为比较被动，基本上都在老师的监督下进行。而到了初一成了语、数、外三大主科，兼顾政、史、地、生等多学科的自我协调、自觉学习。因此，对学生英语学习习惯起始阶段的养成教育极为重要。我们在这一时期既要传播知识又要培养学习习惯。 良好的英语学习习惯是师生实现教与学省时高效的基础与保证。如果学生课前预习了将要学习的单词、词组、对话课文或相关的语法，那么我们的课堂会更省时高效，在主要完成学生语用能力的培养和训练后还会省出更多的时间进行听说、阅读、写作等方面的技能训练。那么学生的基础能不强、能力能不高吗？ 以下是我们培养学生英语学习习惯的一些具体做法：
1 大声朗读的习惯
我们接手七年级英语教学任务的老师们非常清醒地认识到，如今的七年级新生在经过小学阶段的英语学习之后，班级中已经形成一种两极分化的局面或形势。对于大部分七年级新生来说，还是具备相当浓厚的英语学习兴趣的，然而与此同时，也有相当一部分学生在小学阶段已经放弃学习英语，认定自己学不会英语。对此，我们七年级的老师非常重视开学最初的几节英语课，积极营造出一种与小学英语老师完全不同的课堂教学风格，让全班所有学生都能为眼前全新的英语课堂感觉耳目一新，以此促使班级中的所有学生，重新树立或加强认真学好英语的信心。
1.1 说到大声朗读，可能部分老师也为之头疼。因为全班性跟读、齐读的时候，班级中很多学生都可以放声朗读，而一旦我们老师叫学生单独站立起来，进行对话操练或情境演练时，许多学生声音小的如蚊子。事实上，如今我们一天比一天深信一个能开口大声朗读英语的学生，肯定是可以非常完美地完成初中英语学习任务的。因此，在开学初的英语教学过程中，我们非常关注自己眼前的每一个学生有无开口大声朗读英语或大声用英语进行交流。对于班级中每一个能大方、大胆、大声开口说英语的学生，总是向全班学生大张旗鼓地进行赞扬；而对于班级中内向的、胆小声小的学生，给与很多的机会和鼓励。让能大声说话的同学引领说话小声的同学，相信一个内向型学生经过与一个外向型学生的三年相处，双方学生的性格都能得到更完美的调整。而在七年级的每节英语课堂上，都会涉及一些学生有话可说的内容，让同桌两人或前后四人进行对话操练。学生之间形成互帮互助，互相鼓励的良好氛围，从而调动每一个人的热情，使他们得到充分的训练。当然，在备课时教师一定要多动脑筋，设计丰富多彩的活动，课堂上学生才会有热情高涨的状态。另外，还可以进行英语演讲来锻炼学生的胆量及英语表达能力。
1.2 下载一些少儿英语歌曲，或动画英语故事，利用活动课或偶尔的课前五分钟进行简单地教学唱。既可以活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣；又可以顺便在一定程度上提高学生的单词量；还可以提高学生在唱简易英文儿歌时自觉不自觉地提高发音音量，最终达到大声说英语的目的。
1.3 利用课间，进行英语朗读背诵检查。目的只是培养学生开口大声朗读英语的习惯，所以当一些学生没背会对话课文内容或朗读时语音语调不够准确时，不要太在意或要求过高，只要学生做到大声朗读，即可过关。在这个过程中，全班学生都会帮忙营造一种大声朗读的局面，原本内向小声的学生在这种氛围中，自然也会被感染。从而激发了学生学习英语的积极性，使每一个学生都能自觉地融入到学习英语的环境中，形成良好的学习英语的态势。另外，这时老师给予的一些指点和鼓励能融洽师生之间的感情，促进学生的学习积极性，有利于学习习惯的培养。
2 单词识记的习惯
初中学生面临全新的课程学习及更大的学习强度和压力，为了节省学习时间，作为初中英语老师，很有必要培养学生正确、快捷识记英语单词的方法。在这一方面，我们十分推崇“发音拼读法”。在实际教学过程中，我甚至告诉学生这是唯一一种适合中国学生进行单词记忆的正确方法，经过教学实践检验，确实收到了良好的效果。
2.1 在开学第一周就明确宣布单词听写将在第四周才开始进行，之前只进行字母听写。这样做的好处在于可以在很大程度上消除班级里英语学习后进生的恐惧心理，让这一部分学生在毫无心理包袱的情况下，大声朗读英语。
2.2 要努力培养学生看到一个单词，首先能够快速正确地发音；然后在句型操练中理解并掌握这个单词的中文意思；最后在更多的句型操练、对话交流和短文阅读中全面巩固掌握这个单词的读音、意思和拼写。
2.3 小学阶段单词识记通常是逐个字母往出拼，（如bag，picture，basket）这种方法只适合于学字母阶段，有利于字母的快速掌握。然而随着初中英语课程的继续深入，每个单元的英语单词量越来越大，学生在日复一日的死记硬背中疲惫不堪，最终结果无疑就是放弃英语学习。所以，宁愿学生暂时性地不会正确拼读单词，也不要急于求成地要求学生死记硬背。
2.4 在学生比较好地掌握26个英文字母的读音与书写的前提下，教给学生国际音标，待熟练后，让学生翻到单词表，慢慢地往出拼单词，教师加以引导和指点，使学生能逐渐由慢到快拼准单词，掌握音标，体验成功。日后每学一个模块的单词都让学生自己拼读，同时找出每个字母及字母组合的发音规律，以引导学生逐步理解英语单词发音拼读的方法和技巧，提高学生正确、轻松识记英语单词的能力。这一段时间虽然比较辛苦，但只要学生掌握了方法，以后背单词会很容易，为今后的自主学习提供必要的保证。同时培养了学生拼读单词的习惯，大大提高了学生的学习能力，对学生今后的学习起到不可估量的作用。 例如：
Future，culture，picture，lecture，temperature，mixture；
nation，tradition，translation，collection，section.action
rain，wait，train，pain，plain，railway，mail，lain
light，night，right，fight，flight，bright，might，high
weather，sweater，heavy，dead，bread，breakfast
meat，easy，eat，weak，lead，dream，heat，sea，
farm，hard，card，park，large，mark，dark，garden
now，brown，how， town，flower，down， allow
row，grow，yellow，window，own，throw，know
lord，short，morning，sport，pork，airport，
page，age，large，orange，bridge，fridge，message
jeep，jacket，jar，jam，judge，jump，joy，jet.
free，need，meet，see，deed，bee，
coat，boat，roast，coast，load，throat，toast
3 脱口而出，提笔就写的习惯
随着时间的推移，英语课程的进一步深入，学生积累的单词越来越多，教师应引导学生归纳整理每一模块的重点句子和短语，要求他们只要见到汉语，就能说出英语，同时必须提笔写出正确的句子。因为单词如果背会了，句子只要能脱口说出，也就能写出来了。这样长时间训练下来，学生会养成良好的习惯，久而久之，可以培养他们的语言感觉，提高他们的语言运用能力。另外，考试前复习单词时，让学生一看到单词马上想到课文中的原句，学生既感到新鲜，又能连课文一起复习一遍，反复强化，为初三总复习扫清了一切障碍，以免到时由于积累不够而难考出理想成绩。
例如：
它以剑桥大学而著名（It’s famous for Cambridge University.）
英国是大不列颠的一个地区（England is a region of Britain.）
有一个有很多树的大花园（There was a big garden with a lot of trees）
decorate（people decorate doors and windows with paper cuts）
difficult（It is difficult for older people to learn English）
poem（He was a writer of plays and poems.）
4 用关键词串联英语课文的习惯
为了更好地理解课文内容，帮助学生尽快掌握课文里的知识点，每一篇大课文都要求学生用关键词串讲，串讲课文时，眼前像过电影一
样，有字幕在眼前指挥嘴巴说话，不会时可以看一眼书，然后继续串讲，不要眼睛盯着读课文。这样不仅可以培养学生的注意力、记忆力，还可以培养他们构建语言的能力，使学生养成良好的学习英语的习惯，对今后的学习有很大的促进作用，能力强的学生基本上第二天就可以把所学课文背会。为了更好地引导学生串讲课文，老师最好能熟练串讲，给学生做榜样，激发学生的热情，鼓舞学生的斗志。
5 认真听讲，做好笔记的习惯
刚上初中的学生，上课特别容易走私，眼睛经常处于游离状态，或脑子一片空白，或搞小动作。鉴于此种情况，教师备课时一定要紧凑严密，多涉及一些活动，努力调动学生的积极性，让他们主动参与教学，跟着老师的思路走，大声大胆地回答老师提出的各种问题。组成活动小组，互帮互助，互相督促，形成热烈气氛，让各种活动深入人心，让他们没时间走私。教师还得时刻关注学生的动向，及时提醒学生紧跟老师积极思维，主动发言。
另外，培养学生课堂做笔记，回家整理笔记的习惯也是非常重要的。我要求学生课堂上将笔记写在书上，回家后再整理到笔记本上。这样，每当复习课本内容时就可以看到书上的笔记，而总复习时又可以用到笔记本，笔记本上的内容更全，例子更多，更有利于巩固理解记忆。而且三年的知识都在笔记本上，有利于中考的复习和学习习惯的养成。
6 扩大词汇量，积累素材的习惯
英语学科是靠点点滴滴积累，最终由量变产生质变的。因此我们要求学生在掌握课本知识的同时，逐渐积累一些课外的单词，句子和作文素材。要求学生准备集词本，由课代表每天在黑板上抄五个单词，或是在阅读过程中遇到的生词，或演讲找到的材料中的生词全部积累在本上，有时间就读一读，这样可以不断地扩大词汇量，为阅读理解和作文奠定良好的基础。
另外在平常的阅读过程中，遇到好文章或好作文让学生积累在作文本上，有时间读一读，也可以帮助他们积累素材，培养良好的积累习惯和阅读写作习惯。
7 合作学习的习惯
有效的英语学习活动不能靠单纯的模仿与记忆，动手实践，主动探究与合作交流学习是学习英语的重要方式。在对班级学生情况有一定的了解后，教师可以在全班创建合作学习小组，通过组内合作学习，组间竞争的形式为学生创建自由的交流空间，促进学生间的交流互动，为共同达到小组目标而不懈努力，充分培养学生积极主动的团队协作精神，以此来营造浓厚的学风，整体提高英语成绩。
8 持之以恒的学习习惯
由于英语单词的遗忘率很高，一些知识点及单词和句子不是一两次能记住的，教师要帮助学生克服怕苦畏难的情绪。告诫学生，学好英语无捷径可走，单靠一时的激情和冲动，只图一时新鲜是不行的。从一开始就要养成重视英语学习，勤奋学习英语，不断日积月累的良好习惯，多听，多读，多用，多复习，多比较，多归纳，多留意，多动脑，养成一有时间就读，一有时间就背，一有时间就记的良好习惯，已达到积累语言素材，形成良好语感，实际运用自如，能力不断提高的最佳目的。
当然，学生良好的英语学习习惯的养成还需要教师规范自己的教学行为：如备课的极致、上课的高效、作业布置的合理、教学管理的严而有度、注重实效等。两者相互促进才能实现快节奏、大密度的教学效率。
参考文献
[1] 《中小学外语教学与研究》.华东师大.
[2] 徐振寰.《潜能与创造力的开发》.
[3] 《内蒙古教育》.《素质教育文集》.