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[摘要]从本质上来说，《家居空间设计》课程的项目化教学考核评价具有明显的复杂性，并且，因为其评分标准存在主观性特征，不宜运用在选拔性考试评价中。而传统的笔试是一种终结性的评价，虽然它在过程性、操作性、协作性方面存在考核盲点，无法完整地反映出学生的创新能力、设计能力、职业素质等，但能较好地反映学生对必需的基础知识和基本理论的掌握情况。因此，综合利用这两种方法来进行项目化课程考核评价，以过程绩效考核为主要手段，以试卷考试为补充手段，才能全面真实地反映学生的学习情况，促进学生的学习。
[关键词]关于家居空间设计 项目化教学 考核评价体系
[基金项目]项目编号：本文为哈尔滨广厦学院校级课题论文，项目编号：201603。
[中图分类号]TU241-4；G712 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0023-01
简单来说，所谓的课程项目化教学，指的就是在实际的课堂教学过程中，通过实施一个或几个完整的项目把理论知识和实践技能有机结合起来，培养学生的实际操作能力，培养学生的诚实、守信、善于沟通和团队合作的品质，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生分析和解决实际问题的能力。目前，我校很多课程已经采用了项目化教学模式，以“工作任务”为主线、创设工作情景来组织课程内容和课程教学，效果非常好，学生的学习兴趣大大的提高，《家居空间设计》这门课也不例外。
一、家居空间设计项目化教学分析
（一）课程过程设计
在课程教学实施过程中，采用真题真做、任务驱动等方式。每一个教学模块都是真实的工作任务，每个任务都按照公司的工作过程进行，即项目分析一一方案设计一一设计表现一一施工图设计—检查与评价工作成果等。在整个过程中，企业导师的全程参与是最为难得的。做每个任务前，企业导师都会将任务具体实施过程中会碰到的实际问题和解决方案与同学们分享。
（二）课程任务要求
根据前期设计的项目任务书，形成了每个项目具体的任务要求，具体如下：（1）美好上郡单身公寓设计通过完成第一个项目，学生需掌握行业内系统的施工图纸规范，了解居住空间设计的理论知识和设计步骤。作业要求：完整的CAD图纸，制作简单的空间效果。（2）项目二：金水湾套房设计本项目是学生在未来的工作中遇到的最常见的任务，作为课程的重点项目。（3）项目三：碧桂园别墅设计该项目是课程学习能力的总结与个人能力的拓展训练，强调了工作任务的质与量，要求2人一组，完成别墅整体设计，4人一组完成别墅模型设计，项目重点培养学生的团队协作能力，要求设计风格统一、分工明确。
二、传统的评价考核体的缺陷
随着教学模式的变化，学生成绩考核评价体系也应该随之变化，传统的考核评价体系已经不适应新的教学模式。传统的考核评价体系比较重视结果，忽视过程。以期末考试分数（占50%）和平时成绩（占50%，包括平时出勤情况15%、听课情况10%，上课回答问题情况10%和作业情况15%）的综合成绩来评价学生的学习情况。项目化教学模式与传统的授课方式有着根本性的不同，学生需要完成具体的工作任务，他们是课堂的主角，而老师是课堂的引导者和裁判。如果项目化教学模式仍用传统的考核体系考核，就无法真实地反映学生完成具体工作任务的实际操作水平和职业素养，因而在项目化教学中要注重学生完成项目的过程性考核，考核成绩采用过程性考核和终结性考核相结合的方法。
三、项目化教学考核评价体系的建立
（一）终结性考核
项目化教学考核评价是一个复杂的过程，评分标准和考核过程都带有一定的主观性。并且对在校学生的管理无法照搬企业的管理模式，因此，项目化教学考核评价体系需要在教学过程中不断完善。终结性考核指的是通过期末考试来进行的，其分数占总分的30%。主要是考核学生对理论知识的掌握情况，为以后学生技能证书考试奠定了基础，因此，期末考试还是有必要的，只是降低了其占的百分率。
（二）过程性考核
过程性考核占总分的70%，其又包括：出勤情况15%、项目完成情况70%、课后作业完成情况15%，百分率均是与过程性考核分（即70分）相比。出勤情况以上课前点名为准，把10分平均分配到每次课，少来一次就扣一次分。课后作业完成情况是取所有每次作业批改成绩的平均值。《家居空间设计》这门课程最终设计了2个大项目、14个子项目、35个工作任务。以“高程传递”这个子项目为例来看看过程性考核是怎样进行的，在进行授课过程中，教师先演示学生模仿，后来学生自己独立完成任务（热身），任务完成好之后组内先进行自评，然后组间进行互评，最后通过一个竞赛项目根据评分标准来进行考核，时间评分标准见公式（1），其中组内自评考核占10%，组间互评占30%，竞赛项目考核占60%，百分率均是与过程性考核分（即49分）。
时间分评定标准（30分）：
Si=（1-Ti—T1/T2-T1）×40 （1）
式中，Si为第i组评定的时间分值；Ti为第i组完成项目所用时间，T1为所有组中最先完成的组所用时间；T2为所有组中最晚完成的组所用时间。成果质量分值评定标准（50分）：超限为0分，满足要求为50分。
（三）综合考核评价反馈
家居空间设计专业的学生由于其性格特征與专业特点，在学习过程中往往个性较强，思维活跃，特立独行，碰到问题不愿主动找老师沟通，对于自己的考核评价结果往往只注重卷面考试的具体分数，而不重视过程评价情况。这不利于学生改进学习方法、提升学习效果，也不利于教师了解学生的实际学习状况以改进项目化教学内容和方法。因此，教师在对学生进行过程考核评价后应及时与学生进行反馈沟通。这有助于学生敞开心扉，把学习过程中的很多想法和感受表达出来，制定学习改进计划，调动学习积极性，激发学习兴趣；有助于教师培养学生解决实际问题的能力，改进项目设计内容和项目化教学方法；也有助于学校改进学生评教方式，避免学生盲目不负责的评教现象。
四、结语
综上所述，把过程性考核引入到项目化教学的考核体系中，将知识、技能融入到项目中，这样既可以真实地反映学生完成项目的具体实际水平和职业素养，可以提高学生的操作技能，可以培养学生自主积极学习的习惯，又可以体现了考核的公平性、公开性，让学生清楚地知道自己的学习情况，另外，教师可以更好地把握学生的学习情况。
[关键词]关于家居空间设计 项目化教学 考核评价体系
[基金项目]项目编号：本文为哈尔滨广厦学院校级课题论文，项目编号：201603。
[中图分类号]TU241-4；G712 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0023-01
简单来说，所谓的课程项目化教学，指的就是在实际的课堂教学过程中，通过实施一个或几个完整的项目把理论知识和实践技能有机结合起来，培养学生的实际操作能力，培养学生的诚实、守信、善于沟通和团队合作的品质，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生分析和解决实际问题的能力。目前，我校很多课程已经采用了项目化教学模式，以“工作任务”为主线、创设工作情景来组织课程内容和课程教学，效果非常好，学生的学习兴趣大大的提高，《家居空间设计》这门课也不例外。
一、家居空间设计项目化教学分析
（一）课程过程设计
在课程教学实施过程中，采用真题真做、任务驱动等方式。每一个教学模块都是真实的工作任务，每个任务都按照公司的工作过程进行，即项目分析一一方案设计一一设计表现一一施工图设计—检查与评价工作成果等。在整个过程中，企业导师的全程参与是最为难得的。做每个任务前，企业导师都会将任务具体实施过程中会碰到的实际问题和解决方案与同学们分享。
（二）课程任务要求
根据前期设计的项目任务书，形成了每个项目具体的任务要求，具体如下：（1）美好上郡单身公寓设计通过完成第一个项目，学生需掌握行业内系统的施工图纸规范，了解居住空间设计的理论知识和设计步骤。作业要求：完整的CAD图纸，制作简单的空间效果。（2）项目二：金水湾套房设计本项目是学生在未来的工作中遇到的最常见的任务，作为课程的重点项目。（3）项目三：碧桂园别墅设计该项目是课程学习能力的总结与个人能力的拓展训练，强调了工作任务的质与量，要求2人一组，完成别墅整体设计，4人一组完成别墅模型设计，项目重点培养学生的团队协作能力，要求设计风格统一、分工明确。
二、传统的评价考核体的缺陷
随着教学模式的变化，学生成绩考核评价体系也应该随之变化，传统的考核评价体系已经不适应新的教学模式。传统的考核评价体系比较重视结果，忽视过程。以期末考试分数（占50%）和平时成绩（占50%，包括平时出勤情况15%、听课情况10%，上课回答问题情况10%和作业情况15%）的综合成绩来评价学生的学习情况。项目化教学模式与传统的授课方式有着根本性的不同，学生需要完成具体的工作任务，他们是课堂的主角，而老师是课堂的引导者和裁判。如果项目化教学模式仍用传统的考核体系考核，就无法真实地反映学生完成具体工作任务的实际操作水平和职业素养，因而在项目化教学中要注重学生完成项目的过程性考核，考核成绩采用过程性考核和终结性考核相结合的方法。
三、项目化教学考核评价体系的建立
（一）终结性考核
项目化教学考核评价是一个复杂的过程，评分标准和考核过程都带有一定的主观性。并且对在校学生的管理无法照搬企业的管理模式，因此，项目化教学考核评价体系需要在教学过程中不断完善。终结性考核指的是通过期末考试来进行的，其分数占总分的30%。主要是考核学生对理论知识的掌握情况，为以后学生技能证书考试奠定了基础，因此，期末考试还是有必要的，只是降低了其占的百分率。
（二）过程性考核
过程性考核占总分的70%，其又包括：出勤情况15%、项目完成情况70%、课后作业完成情况15%，百分率均是与过程性考核分（即70分）相比。出勤情况以上课前点名为准，把10分平均分配到每次课，少来一次就扣一次分。课后作业完成情况是取所有每次作业批改成绩的平均值。《家居空间设计》这门课程最终设计了2个大项目、14个子项目、35个工作任务。以“高程传递”这个子项目为例来看看过程性考核是怎样进行的，在进行授课过程中，教师先演示学生模仿，后来学生自己独立完成任务（热身），任务完成好之后组内先进行自评，然后组间进行互评，最后通过一个竞赛项目根据评分标准来进行考核，时间评分标准见公式（1），其中组内自评考核占10%，组间互评占30%，竞赛项目考核占60%，百分率均是与过程性考核分（即49分）。
时间分评定标准（30分）：
Si=（1-Ti—T1/T2-T1）×40 （1）
式中，Si为第i组评定的时间分值；Ti为第i组完成项目所用时间，T1为所有组中最先完成的组所用时间；T2为所有组中最晚完成的组所用时间。成果质量分值评定标准（50分）：超限为0分，满足要求为50分。
（三）综合考核评价反馈
家居空间设计专业的学生由于其性格特征與专业特点，在学习过程中往往个性较强，思维活跃，特立独行，碰到问题不愿主动找老师沟通，对于自己的考核评价结果往往只注重卷面考试的具体分数，而不重视过程评价情况。这不利于学生改进学习方法、提升学习效果，也不利于教师了解学生的实际学习状况以改进项目化教学内容和方法。因此，教师在对学生进行过程考核评价后应及时与学生进行反馈沟通。这有助于学生敞开心扉，把学习过程中的很多想法和感受表达出来，制定学习改进计划，调动学习积极性，激发学习兴趣；有助于教师培养学生解决实际问题的能力，改进项目设计内容和项目化教学方法；也有助于学校改进学生评教方式，避免学生盲目不负责的评教现象。
四、结语
综上所述，把过程性考核引入到项目化教学的考核体系中，将知识、技能融入到项目中，这样既可以真实地反映学生完成项目的具体实际水平和职业素养，可以提高学生的操作技能，可以培养学生自主积极学习的习惯，又可以体现了考核的公平性、公开性，让学生清楚地知道自己的学习情况，另外，教师可以更好地把握学生的学习情况。