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“书读百遍，其义自见。”阅读是语文教学中一项重要的训练。课内是有限的，课外是无限的。《语文课程标准》强调：教师要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。所以要重视学生的课外阅读。
当前农村小学生的课外阅读状况令人担忧。我们所在的学校是一所乡村小学，学生放学回到家后，忙于上班父母无暇顾及子女，照顾他们的大多是爷爷奶奶或外公外婆，他们也只关心孩子今天是否安全，是否做完了作业。因此，绝大多数学生完成了当天的作业后，就看上了电视。影响了学生的发展。
因此，农村小学生的课外阅读指导要针对现状，以新的方式加以指导。
一、激发阅读兴趣，让农村小学生对阅读乐此不疲
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习的最直接动力。只要学生感兴趣的事，他们就不厌其烦地做。只有当他们在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些刚学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。
（一）榜样激励引导
老师要经常向学生介绍历史上的人物、科学家及身边的成功人的故事，以榜样的力量激发学生对课外阅读的兴趣。古今中外，凡是有作为的人物，都是博览群书、勤奋学习而成才的。
（二）利用有趣的故事激发农村小学生的阅读兴趣
喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。一节口语交际课上，学生把自己喜欢的一个故事讲给大家听。故事讲完后，同学们不由自主地鼓起了掌。我抓住时机进行表扬，并询问他是从哪里学到了这么好的故事，他说他经常看故事书，从中还学到了很多好听的故事。于是我就借势引导学生回家多看看类似的书。真好，学生们以后都迷上了故事，更迷上了故事书。午饭后孩子们总是喜欢把自己新读到的故事讲给老师和同学们听，他们讲起故事来娓娓动听。由此，极大地调动了学生参与阅读的热情，使他们始终保持阅读的兴趣，能好读书，读好书。
二、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对提高阅读效率、形成阅读能力，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标，终生受用。
教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。
（一）常用工具书的习惯
查工具书，几乎人人都会，但极大部分学生在平时的阅读中碰到疑难字、词、知识点等，大多是一掠而过，并不深究。针对学生实际，教师要有培养计划，从课内到课外，作好指导，提出要求，并有检查与督促，使学生从被动逐步走向自觉。只要养成了习惯，就会提升学生学习语文的能力，进一步促进各种阅读的开展，拓展学生的知识面。
（二）不动笔墨不读书的习惯
对小学生来说，他们能在阅读时写上自己批注的只占少数，至多划上几条横线、划上几个圈。阅读，其实是一种读者与作品的对话，是读者与作者的心灵交互。批注，看似形式，其实它体现了读者阅读作品过程中，心思的深入程度，不走入作品，不联系读者自身或社会现实，不会激起读者的心灵感悟，自然也不会留下具有读者个性色彩的“批注”。学生经常关注的只是文章表面的趣味性，或纯知识性文字。如此，印象不深，收获了了也就在所难免。批注是什么？怎样写批注？教师要有指导。如将精采的词句勾划出来；有疑问的，作好记号；有不同看法的，写上自己观点；有共鸣的，写上感叹感想；对写作有启发的，重点标出、摘记等等。过一阶段，教师作好检查、总结、表扬、展示。
三、开展丰富多彩的活动，使学生读好书
（一）讲一讲
教师可利用每天中午的的读书时间，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家说一新闻，讲一趣事，背一古诗，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，逐步达到厚积薄发，写文章词汇丰富、语句优美了。
（二）赛一赛
把竞赛引入课外阅读活动，能持续发展学生课外阅读兴趣和阅读能力。如举行课外知识比拼，学生为了在比拼中获胜，就会在平时的博览群书积累丰富的课外知识；举行读书摘录展览，学生就会在课外阅读中对精彩片段进行收集……
（三）展一展
如果在遇到用得准确、生动的词语或形象具体的句子，或精彩的片段，格言、警句，可让他们用积累本摘抄下来，也可以定期在班上交流展评，看谁最好。同时，对那些优秀的读书笔记、剪贴本、摘抄本、手抄报等学生作品在教室中的学习园地里展出让学生欣赏，既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书落后的学生，达到两全其美的效果。学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值的材料，指导学生把这些材料剪下来，找一个本子，分类贴上，积累资料，每月在班上评展一次，以激发学生周而复始地进行下去。
总之，在农村开展课外阅读，提高农村小学生阅读能力， 不是一朝一夕就能做到的。应鼓励学生只有坚持不懈， 锲而不舍地改进阅读方法，培养阅读兴趣，才能达到事半功倍的效果。要常抓不懈，严格训练；言传身教，当好楷模，有意识地培养学生良好的阅读习惯，为孩子成长打下坚实的基础。
当前农村小学生的课外阅读状况令人担忧。我们所在的学校是一所乡村小学，学生放学回到家后，忙于上班父母无暇顾及子女，照顾他们的大多是爷爷奶奶或外公外婆，他们也只关心孩子今天是否安全，是否做完了作业。因此，绝大多数学生完成了当天的作业后，就看上了电视。影响了学生的发展。
因此，农村小学生的课外阅读指导要针对现状，以新的方式加以指导。
一、激发阅读兴趣，让农村小学生对阅读乐此不疲
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习的最直接动力。只要学生感兴趣的事，他们就不厌其烦地做。只有当他们在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些刚学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。
（一）榜样激励引导
老师要经常向学生介绍历史上的人物、科学家及身边的成功人的故事，以榜样的力量激发学生对课外阅读的兴趣。古今中外，凡是有作为的人物，都是博览群书、勤奋学习而成才的。
（二）利用有趣的故事激发农村小学生的阅读兴趣
喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。一节口语交际课上，学生把自己喜欢的一个故事讲给大家听。故事讲完后，同学们不由自主地鼓起了掌。我抓住时机进行表扬，并询问他是从哪里学到了这么好的故事，他说他经常看故事书，从中还学到了很多好听的故事。于是我就借势引导学生回家多看看类似的书。真好，学生们以后都迷上了故事，更迷上了故事书。午饭后孩子们总是喜欢把自己新读到的故事讲给老师和同学们听，他们讲起故事来娓娓动听。由此，极大地调动了学生参与阅读的热情，使他们始终保持阅读的兴趣，能好读书，读好书。
二、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对提高阅读效率、形成阅读能力，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标，终生受用。
教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。
（一）常用工具书的习惯
查工具书，几乎人人都会，但极大部分学生在平时的阅读中碰到疑难字、词、知识点等，大多是一掠而过，并不深究。针对学生实际，教师要有培养计划，从课内到课外，作好指导，提出要求，并有检查与督促，使学生从被动逐步走向自觉。只要养成了习惯，就会提升学生学习语文的能力，进一步促进各种阅读的开展，拓展学生的知识面。
（二）不动笔墨不读书的习惯
对小学生来说，他们能在阅读时写上自己批注的只占少数，至多划上几条横线、划上几个圈。阅读，其实是一种读者与作品的对话，是读者与作者的心灵交互。批注，看似形式，其实它体现了读者阅读作品过程中，心思的深入程度，不走入作品，不联系读者自身或社会现实，不会激起读者的心灵感悟，自然也不会留下具有读者个性色彩的“批注”。学生经常关注的只是文章表面的趣味性，或纯知识性文字。如此，印象不深，收获了了也就在所难免。批注是什么？怎样写批注？教师要有指导。如将精采的词句勾划出来；有疑问的，作好记号；有不同看法的，写上自己观点；有共鸣的，写上感叹感想；对写作有启发的，重点标出、摘记等等。过一阶段，教师作好检查、总结、表扬、展示。
三、开展丰富多彩的活动，使学生读好书
（一）讲一讲
教师可利用每天中午的的读书时间，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家说一新闻，讲一趣事，背一古诗，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，逐步达到厚积薄发，写文章词汇丰富、语句优美了。
（二）赛一赛
把竞赛引入课外阅读活动，能持续发展学生课外阅读兴趣和阅读能力。如举行课外知识比拼，学生为了在比拼中获胜，就会在平时的博览群书积累丰富的课外知识；举行读书摘录展览，学生就会在课外阅读中对精彩片段进行收集……
（三）展一展
如果在遇到用得准确、生动的词语或形象具体的句子，或精彩的片段，格言、警句，可让他们用积累本摘抄下来，也可以定期在班上交流展评，看谁最好。同时，对那些优秀的读书笔记、剪贴本、摘抄本、手抄报等学生作品在教室中的学习园地里展出让学生欣赏，既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书落后的学生，达到两全其美的效果。学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值的材料，指导学生把这些材料剪下来，找一个本子，分类贴上，积累资料，每月在班上评展一次，以激发学生周而复始地进行下去。
总之，在农村开展课外阅读，提高农村小学生阅读能力， 不是一朝一夕就能做到的。应鼓励学生只有坚持不懈， 锲而不舍地改进阅读方法，培养阅读兴趣，才能达到事半功倍的效果。要常抓不懈，严格训练；言传身教，当好楷模，有意识地培养学生良好的阅读习惯，为孩子成长打下坚实的基础。