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摘要：现代教育对教师提出了新的要求，如何促进自身的专业发展已经成为每位教师的必答题。本文主要阐述创建学校创新微团队的意义，及其促进教师专业发展的作用和策略。
关键词：创新；专业发展；微团队
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0096
在以科技和人力资源为社会发展核心的今天，高素质人才的培养有赖于教育的发展，教育的质量有赖于教师的素质。教师专业发展，指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从专业新手到专家型教师的过程。著名教育家顾明远指出：“教师只有专业化，才有社会地位，才能受到社会的尊重。”教师专业发展关系着教育大计，构建优秀的學校创新微团队如名师工作室、学科组、课题组等，是促进教师专业化发展的最有效途径。
一、构建学校创新微团队的意义
创建学校创新型微团队，把终身学习作为教育目标，拥有知识并善于学习，将成为教师专业发展的重要手段和提高教育教学质量的重要保证。学校创新微团队的特征就是在特定的学习圈子内实现自我超越。微团队的教师有着强烈的专业发展自我意识，善于抓住教育的精髓，养成勤读书、爱研究的习惯，能够主动自觉地进行教学实践和教学反思，把自身已有的教学经验升华为教育理论，加快个人专业成长。
二、学校创新微团队对教师专业发展的作用
1. 有利于强化教师研修
不断学习是学校创新微团队的共同理想和发展目标，尤其是名师工作室。首先，工作室微团队教师根据自身情况制定学年研修计划，借助书籍、网络等载体有针对性地自学。在研修过程中，微团队教师注重教学经验积累与运用所学知识，养成及时记载学习随感、记录学习笔记的好习惯，形成个人学习档案（如读书集、反思集、积累集）；其次，通过网络平台，建立学校微团队网络工作室、微信群等，让教师在互动中开阔视野，并将教育教学中的经验、难以突破的难点与困惑发送到团队空间进行探讨与交流，及时解决问题，有效促进教育教学工作。
工作室的成员、学员来自不同区域、不同学校，各自的课程安排也不同，要经常集中在一起研修有很大的困难，也是不实际的。但是，借助网络平台，通过发布网络视频，开展教学研讨，征集教师意见，是达到不同时空共同研修的目的的。如：通过网络工作室平台发布了微课视频《Famous Taikonaut》，引导教师根据教学内容研讨：What to teach？ Why to teach？How to teach？（英雄人物如何切入教学？怎样激发学生的语言能力？如何拓展学生思维能力？）教师百家争鸣，各抒己见，在思维碰撞中就轻易完成了六年级上册两个模块的教学模式。
2. 有利于激发教学智慧
（1）微团队集体备课，凸显集体智慧。学科教研组在备课上，强调学科特点和年级特点相结合，采用集体备课和个人备课相结合、名师引领和个人创新相结合、专题研究和单元共建相结合的方式，解决当前遇到的热点、难点问题，让个人能力和集体智慧相得益彰。
青年教师张某，以课题《Pandas love bamboo》参加青年教师课例比赛。个人开始的教学设计是：讲解新单词，听读课文，表演课文，配合课文进行练习操练。经过学科组几次磨课后，采用了这样的教学流程：通过课堂教学主线，让《爸爸去哪里》中的村长布置学习任务。任务①：How many animals can you see？What are they？任务②：What do the animals like to do？ Why？任务③：Listen and guess.任务④：Read and do（pandas）.任务⑤：Read and write.经过这样的团队再构，重新听课时就明确感觉到：该课的教学重点突出，主线鲜明，解决了课堂教学平淡的问题，教师从容不迫，但学生兴趣盎然，课堂教学效果非常好。该课例不仅获得了茂名地区优秀课例比赛第一名，也在“一师一优课，一课一名师”活动中被评为部级优课。
（2）微团队集体教研，提前解决教学困惑。以课题组团队为载体，树立问题即课题的意识，进行有针对性的教学研讨活动。针对在教育教学中遇到的问题，课题组进行分析、归纳和总结，提炼问题，建立学校校本研修库，根据各专题开展教学论坛、专题讲座、案例分析等活动，扎实开展课题研究。这样，团队教研就成了教学信息的发布场、独家发言的集中地、课改视角的展现点。微团队教师充分利用集体智慧，研讨解决自己教学中遇到的各种问题、困惑，切切实实地提高教学的有效性，促进了个人的专业发展。
在多年的教学中，笔者发现，有些学生在小学阶段学了四年英语，还写不齐26个字母。有些学生考试成绩很好，但与他交流时，对于“How are you？”的回答，永远都是“Fine，thank you.And you？”也有些学生从来都分不清“I am... You are... He/She is...”如何培养学生综合运用英语的能力一直困扰着英语教师。通过团队的反复调查研究，我们意识到：对于刚接触第二语言的小学生来说，英语教学的重点应集中培养他们的词汇能力（语块运用能力），即学习和掌握在语言交流中频繁出现的固定的词语、搭配和句型的能力，从而把词汇、语法的习得和交流能力的培养融为一体。因此，广东省十二五规划一般课题《Lexical Approach在小学英语课堂教学中的实践研究》应运而生。团队教师在对课题的研究过程中，个人专业技能迅速成长，对于词块的教学也把握得更准、更到位！
（3）微团队集体聚焦，切实提高教学水平。教师专业成长的方式、方法很多，但归根结底都要回到课堂中。在基础教育阶段，学生的学习生涯由大约16800节课构成。重视教育就要重视课堂，先有课堂的质量才有教育的质量。微团队教师聚焦课堂，以课堂实例共享教学经验，以教学反思提升教学水平，追求精彩的课堂，是促进专业发展的最佳途径，也是专业成长的最终目标。常见的微团队课堂有： ①骨干展示课。骨干教师是学校创新微团队里的宝贵资源。他们积累了丰富的教学经验，对课改有独到领悟，能引领学科教学。团队骨干展示课，可以按照“上课——说课——反思——评课——互动——总结”环节进行；②教师推门课。教师推门课，常以级组为单位，结成教研共同体，以课堂教学为依托，在日常教学中共同备课，互相听课、评课，彼此借鉴，取长补短，共同提高；③青年汇报课。青年教师是学校教学的生力军。青年教师的培养，以学科为主体，以课堂为阵地，依托学校创新微团队，互相学习、切磋，在学习中实践，在演练中提高，为“一年入门、三年成熟、五年成才”的专业成长目标而努力。
（4）微团队集体课研，有力提升科研能力。集体的力量是无穷的，一个因课题研究而创建的学习型微团队，为微团队里的每一位教师提供了“在实践中学习，在学习中实践”的机会。微团队以理论为指导，以课题为支撑，通过研究，整体提升团队层面，促进教师个人专业发展。
三、学校创新微团队促进教师专业发展的策略
1. 转变观念，培养团队意识
在创新微团队中，孤芳自赏、自私自利是无法立足的。微团队中的每位教师，必须以开放的心态与其他教师建立信任与合作的关系，学会站在别人的立场上考虑问题、分析问题，彼此支持、相互配合、相互体谅。但必须明确的是，团队合作不是要求微团队中的教师放弃自己对教育教学问题的独立思考和行动，而是在合作中要有自己的主见和创新，超越自我、超越他人。微团队成员彼此在合作中竞争，在竞争中合作，共同提高各自的专业素养，实现自身价值，促进自身的专业发展。
2. 坚持原则，营造团队氛围
教师是教育的根本。微团队管理的核心要重视教师的尊严和价值。创建团队时要强调“以人为本”，满足个体的合理需求，建立相互信任、尊重知识、鼓励知识共享的学校文化氛围。微团队中允许不同观点、不同流派、不同主张的自由碰撞。只有这样，才能创建和谐的微团队，才能充分调动团队教师的积极性、主动性和创造性，为促进教师的全面发展发挥重要作用。
没有完美的个人，只有完美的团队。学校创新微团队作为教师进行继续教育的重要承载体，具有全员性、实效性和灵活性。它对提高教师队伍的整体素质，促进教师的专业化成长具有不可替代的作用。而教师专业发展具有很大的“自主性”，教师需要有较强的自我发展意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，才能通过不断学习、实践、反思、探索，提高自身的专业水平，挖掘教育教学潜能。
在当今的网络教育时代，教师深深体会到，抱团终身学习，是教师提升自我、改变自我、超越自我和实现自我价值的一大法宝。团队式的学习，让教师的心态更开放，人际关系更和谐，合作能力更强，沟通更便捷。教师专业发展需要互相肯定、互相激励、互相帮助、互相信任的合作文化，换言之，微团队的合作可以更完美地促进教师专业发展。学校创新微团队的构建，对促进教师的专业化发展具有深远而重大的意义。
参考文献：
[1] 斯蒂芬，罗宾斯.管理学[M]北京：中国人民大学出版社，2004.
[2] 余文森，连 榕.教师专业发展[M].福州：福建教育出版社，2007.
（作者單位：广东省茂名市愉园小学 525000）
关键词：创新；专业发展；微团队
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0096
在以科技和人力资源为社会发展核心的今天，高素质人才的培养有赖于教育的发展，教育的质量有赖于教师的素质。教师专业发展，指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从专业新手到专家型教师的过程。著名教育家顾明远指出：“教师只有专业化，才有社会地位，才能受到社会的尊重。”教师专业发展关系着教育大计，构建优秀的學校创新微团队如名师工作室、学科组、课题组等，是促进教师专业化发展的最有效途径。
一、构建学校创新微团队的意义
创建学校创新型微团队，把终身学习作为教育目标，拥有知识并善于学习，将成为教师专业发展的重要手段和提高教育教学质量的重要保证。学校创新微团队的特征就是在特定的学习圈子内实现自我超越。微团队的教师有着强烈的专业发展自我意识，善于抓住教育的精髓，养成勤读书、爱研究的习惯，能够主动自觉地进行教学实践和教学反思，把自身已有的教学经验升华为教育理论，加快个人专业成长。
二、学校创新微团队对教师专业发展的作用
1. 有利于强化教师研修
不断学习是学校创新微团队的共同理想和发展目标，尤其是名师工作室。首先，工作室微团队教师根据自身情况制定学年研修计划，借助书籍、网络等载体有针对性地自学。在研修过程中，微团队教师注重教学经验积累与运用所学知识，养成及时记载学习随感、记录学习笔记的好习惯，形成个人学习档案（如读书集、反思集、积累集）；其次，通过网络平台，建立学校微团队网络工作室、微信群等，让教师在互动中开阔视野，并将教育教学中的经验、难以突破的难点与困惑发送到团队空间进行探讨与交流，及时解决问题，有效促进教育教学工作。
工作室的成员、学员来自不同区域、不同学校，各自的课程安排也不同，要经常集中在一起研修有很大的困难，也是不实际的。但是，借助网络平台，通过发布网络视频，开展教学研讨，征集教师意见，是达到不同时空共同研修的目的的。如：通过网络工作室平台发布了微课视频《Famous Taikonaut》，引导教师根据教学内容研讨：What to teach？ Why to teach？How to teach？（英雄人物如何切入教学？怎样激发学生的语言能力？如何拓展学生思维能力？）教师百家争鸣，各抒己见，在思维碰撞中就轻易完成了六年级上册两个模块的教学模式。
2. 有利于激发教学智慧
（1）微团队集体备课，凸显集体智慧。学科教研组在备课上，强调学科特点和年级特点相结合，采用集体备课和个人备课相结合、名师引领和个人创新相结合、专题研究和单元共建相结合的方式，解决当前遇到的热点、难点问题，让个人能力和集体智慧相得益彰。
青年教师张某，以课题《Pandas love bamboo》参加青年教师课例比赛。个人开始的教学设计是：讲解新单词，听读课文，表演课文，配合课文进行练习操练。经过学科组几次磨课后，采用了这样的教学流程：通过课堂教学主线，让《爸爸去哪里》中的村长布置学习任务。任务①：How many animals can you see？What are they？任务②：What do the animals like to do？ Why？任务③：Listen and guess.任务④：Read and do（pandas）.任务⑤：Read and write.经过这样的团队再构，重新听课时就明确感觉到：该课的教学重点突出，主线鲜明，解决了课堂教学平淡的问题，教师从容不迫，但学生兴趣盎然，课堂教学效果非常好。该课例不仅获得了茂名地区优秀课例比赛第一名，也在“一师一优课，一课一名师”活动中被评为部级优课。
（2）微团队集体教研，提前解决教学困惑。以课题组团队为载体，树立问题即课题的意识，进行有针对性的教学研讨活动。针对在教育教学中遇到的问题，课题组进行分析、归纳和总结，提炼问题，建立学校校本研修库，根据各专题开展教学论坛、专题讲座、案例分析等活动，扎实开展课题研究。这样，团队教研就成了教学信息的发布场、独家发言的集中地、课改视角的展现点。微团队教师充分利用集体智慧，研讨解决自己教学中遇到的各种问题、困惑，切切实实地提高教学的有效性，促进了个人的专业发展。
在多年的教学中，笔者发现，有些学生在小学阶段学了四年英语，还写不齐26个字母。有些学生考试成绩很好，但与他交流时，对于“How are you？”的回答，永远都是“Fine，thank you.And you？”也有些学生从来都分不清“I am... You are... He/She is...”如何培养学生综合运用英语的能力一直困扰着英语教师。通过团队的反复调查研究，我们意识到：对于刚接触第二语言的小学生来说，英语教学的重点应集中培养他们的词汇能力（语块运用能力），即学习和掌握在语言交流中频繁出现的固定的词语、搭配和句型的能力，从而把词汇、语法的习得和交流能力的培养融为一体。因此，广东省十二五规划一般课题《Lexical Approach在小学英语课堂教学中的实践研究》应运而生。团队教师在对课题的研究过程中，个人专业技能迅速成长，对于词块的教学也把握得更准、更到位！
（3）微团队集体聚焦，切实提高教学水平。教师专业成长的方式、方法很多，但归根结底都要回到课堂中。在基础教育阶段，学生的学习生涯由大约16800节课构成。重视教育就要重视课堂，先有课堂的质量才有教育的质量。微团队教师聚焦课堂，以课堂实例共享教学经验，以教学反思提升教学水平，追求精彩的课堂，是促进专业发展的最佳途径，也是专业成长的最终目标。常见的微团队课堂有： ①骨干展示课。骨干教师是学校创新微团队里的宝贵资源。他们积累了丰富的教学经验，对课改有独到领悟，能引领学科教学。团队骨干展示课，可以按照“上课——说课——反思——评课——互动——总结”环节进行；②教师推门课。教师推门课，常以级组为单位，结成教研共同体，以课堂教学为依托，在日常教学中共同备课，互相听课、评课，彼此借鉴，取长补短，共同提高；③青年汇报课。青年教师是学校教学的生力军。青年教师的培养，以学科为主体，以课堂为阵地，依托学校创新微团队，互相学习、切磋，在学习中实践，在演练中提高，为“一年入门、三年成熟、五年成才”的专业成长目标而努力。
（4）微团队集体课研，有力提升科研能力。集体的力量是无穷的，一个因课题研究而创建的学习型微团队，为微团队里的每一位教师提供了“在实践中学习，在学习中实践”的机会。微团队以理论为指导，以课题为支撑，通过研究，整体提升团队层面，促进教师个人专业发展。
三、学校创新微团队促进教师专业发展的策略
1. 转变观念，培养团队意识
在创新微团队中，孤芳自赏、自私自利是无法立足的。微团队中的每位教师，必须以开放的心态与其他教师建立信任与合作的关系，学会站在别人的立场上考虑问题、分析问题，彼此支持、相互配合、相互体谅。但必须明确的是，团队合作不是要求微团队中的教师放弃自己对教育教学问题的独立思考和行动，而是在合作中要有自己的主见和创新，超越自我、超越他人。微团队成员彼此在合作中竞争，在竞争中合作，共同提高各自的专业素养，实现自身价值，促进自身的专业发展。
2. 坚持原则，营造团队氛围
教师是教育的根本。微团队管理的核心要重视教师的尊严和价值。创建团队时要强调“以人为本”，满足个体的合理需求，建立相互信任、尊重知识、鼓励知识共享的学校文化氛围。微团队中允许不同观点、不同流派、不同主张的自由碰撞。只有这样，才能创建和谐的微团队，才能充分调动团队教师的积极性、主动性和创造性，为促进教师的全面发展发挥重要作用。
没有完美的个人，只有完美的团队。学校创新微团队作为教师进行继续教育的重要承载体，具有全员性、实效性和灵活性。它对提高教师队伍的整体素质，促进教师的专业化成长具有不可替代的作用。而教师专业发展具有很大的“自主性”，教师需要有较强的自我发展意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，才能通过不断学习、实践、反思、探索，提高自身的专业水平，挖掘教育教学潜能。
在当今的网络教育时代，教师深深体会到，抱团终身学习，是教师提升自我、改变自我、超越自我和实现自我价值的一大法宝。团队式的学习，让教师的心态更开放，人际关系更和谐，合作能力更强，沟通更便捷。教师专业发展需要互相肯定、互相激励、互相帮助、互相信任的合作文化，换言之，微团队的合作可以更完美地促进教师专业发展。学校创新微团队的构建，对促进教师的专业化发展具有深远而重大的意义。
参考文献：
[1] 斯蒂芬，罗宾斯.管理学[M]北京：中国人民大学出版社，2004.
[2] 余文森，连 榕.教师专业发展[M].福州：福建教育出版社，2007.
（作者單位：广东省茂名市愉园小学 525000）