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班级管理是一个学校管理的缩影，一个班级的好坏在很大程度上取决于班主任的工作态度和管理艺术。担任班主任一职，对我来说是一个不小的挑战，也是一个锻炼自我的绝好机遇。由于从未做过班主任，所以对班主任工作毫不熟悉，担任以来就在摸索中缓慢前进。我平时除了努力向有经验的老班主任学习、请教外，更加注重研究自身班级的特殊情况和学生的个性特点，努力做到因人而异、因班而异，不照搬别人的经验，又要有自身的特色，这对我来说，无疑是个不小的考验。在班主任工作中，我努力做到了以下几点：
一、把师爱洒在在日常管理中
作为一名合格的班主任，首先应该努力配合学校完成各项班级管理与常规工作。由于没有任何经验，工作中难免存在一定的疏漏与问题，但最终通过学习、实践，都得到了相应的解决。并且，通过班级日常工作的开展，自己的管理能力、人际交往与协调能力、处理解决问题的能力、理论联系实际的能力等都得到了相应的提高，这对自己今后的工作与学习，都起到了很好的促进作用。其次班主任工作要做到和学生以心换心，用真情唤醒学生。师刀令牌该耍的时候就耍出来。即学生一进入我们学校，我就先想办法和他们搞好关系，让他们真正感到我的真诚，真正感到我是为他们好，我教育他们那是很在乎他们，是关心他们，不听话当然磕不平，我是他们成长的引路人，听我的话只有好处，学生在老师面前踩左踩右那是有害无益的，我们作事要讲求良心，尊重他人是人的美德，让学生在学习和生活中自然地接受我的观点。对于有缺点和错误的学生，我不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是在情与理方面多作疏导工作。即便我偶尔火气很大，也能够压住自己，不与危险学生发生摩擦，以免自己的绝招难以施展。
二、用师爱体现在自己的行动上
以身作则，为学生起到表率作用。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”，我深知作为一名班主任，要为学生起到一定的榜样作用。所以，我在平时的工作中，自觉遵守学校的校纪校规，注意自己的一言一行，对学生起到一定的正面教育与影响作用。因此我们在制定班规的时候要充分体现人性化管理，要求学生做到的自己要坚决做到。针对学生实际，我给予他们耐心、细致的帮助，帮助他们解除烦恼，希望他们把精力用在学习上。我通过身教和言教对他们进行全方位的教育，让他们真正看清我们老师的人格和魅力，让他们真正感到我们为他们付出的太多太多，让他们真正感到作了错事太对太不起他们的老师。我经常还与学生家长联系，就是要让家长们知道，我们对他们的子女是真的很关心，是真的很用心，是真的为他们的子女操碎了心，我们老师尽了自己最大的努力。但这些话不是要我们直接对他们家长说出来，而是要用实际行动真诚地表现出来，让那些家长自觉地配合我们工作，支持我们工作，让他们发至内心地感激我们，敬佩我们。
三、在特色管理中彰显师爱
要有学校班级的共性，更要有自身特色。针对我班刚进校的成绩相对还算不错，所以，开学初我就针对学生情况，进行了相应的目标教育，帮学生重塑信心，更注重学生进取心的培养，教育学生努力学习科学文化知识的同时，更加注重自己管理、协调、心理素质、人际交往能力的培养与提升，以期为学生将来考证、考工、考本，甚至为学生将来从事工作打下坚实的基础。并且，我对学生的要求简单说就是“学要学得尽心，玩要玩得尽兴”。在平时，不断鼓励学生在乐中学，在学中乐。开学以来，我班总体在平稳中发展，状态良好。这令自己很是欣慰。班主任贯彻以身作则这个原则，要深刻认识到“身教”威力。对于涉世未深的小学生来说，阐述一些做人的大道理，即使不是完全无效的，也是收效甚微的。他们对事对人的认识和评价，主要是看重实际后果，而不太注重内在的动机。他们往往是从班主任老师的实际行为来学习社会化的。因此，班主任老师对学生的要求，一定要自己首先做到；对学生是怎么说的，就要求自己相应的去做到。如果对学生说一套，做一套，不仅会引起他们的认识混乱，而且会导致学生产生“人格分裂”形成“两面人格”。班主任老师与学生长期生活在一起，与学生接触最多，而且不是与个别学生在一起，而是处在全班学生几十双眼睛的注视下，一举一动、一言一行都对学生产生着影响。从这个意义上讲，班主任决不能此一时，彼一时，“到什么山上唱什么歌”，而必须持之以恒，始终如一地保持对学生的良好“形象”。
四、在处理问题中展现师爱
针对问题妥善解决，及时总结。由于学生年龄比较小，思想不够成熟，自控能力相对较差，再加上正处于青春期和叛逆期的特点，在平时的生活和学习中，学生身上难免存在这样那样的问题。针对学生身上出现的一系列问题，我努力做到多方了解情况，用爱心来打动学生，力求使问题得到公平、公正与妥善解决，既不伤害学生的自尊与心灵，又要他们学会团结互助、自我管理、积极进取、共同进步、批评与自我批评，努力锻炼班级干部和普通学生，不断提升学生的素养，使学生综合素质得到相应提升。并且，针对一些具体问题，努力做到及时总结，尽量避免类似的问题与情况再次发生。
五、结论
总之，班级管理无小事，处处是教育。作为班主任不但要带着一颗责任心走到学生中去，更要带着爱心去管理学生，以心换心，这样，学生们就会接纳我们，我们的班级就会和谐、健康。
参考文献：
[1]杨玉森.关注学生心理健康努力构建和谐校园[J]
[2]刘晓阳.将心理健康教育融入班级管理[J]
[3]姜文宝.探寻班级管理之路[J]
[4]刘丽敏.浅析班级管理中的感召教育[J]
一、把师爱洒在在日常管理中
作为一名合格的班主任，首先应该努力配合学校完成各项班级管理与常规工作。由于没有任何经验，工作中难免存在一定的疏漏与问题，但最终通过学习、实践，都得到了相应的解决。并且，通过班级日常工作的开展，自己的管理能力、人际交往与协调能力、处理解决问题的能力、理论联系实际的能力等都得到了相应的提高，这对自己今后的工作与学习，都起到了很好的促进作用。其次班主任工作要做到和学生以心换心，用真情唤醒学生。师刀令牌该耍的时候就耍出来。即学生一进入我们学校，我就先想办法和他们搞好关系，让他们真正感到我的真诚，真正感到我是为他们好，我教育他们那是很在乎他们，是关心他们，不听话当然磕不平，我是他们成长的引路人，听我的话只有好处，学生在老师面前踩左踩右那是有害无益的，我们作事要讲求良心，尊重他人是人的美德，让学生在学习和生活中自然地接受我的观点。对于有缺点和错误的学生，我不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是在情与理方面多作疏导工作。即便我偶尔火气很大，也能够压住自己，不与危险学生发生摩擦，以免自己的绝招难以施展。
二、用师爱体现在自己的行动上
以身作则，为学生起到表率作用。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”，我深知作为一名班主任，要为学生起到一定的榜样作用。所以，我在平时的工作中，自觉遵守学校的校纪校规，注意自己的一言一行，对学生起到一定的正面教育与影响作用。因此我们在制定班规的时候要充分体现人性化管理，要求学生做到的自己要坚决做到。针对学生实际，我给予他们耐心、细致的帮助，帮助他们解除烦恼，希望他们把精力用在学习上。我通过身教和言教对他们进行全方位的教育，让他们真正看清我们老师的人格和魅力，让他们真正感到我们为他们付出的太多太多，让他们真正感到作了错事太对太不起他们的老师。我经常还与学生家长联系，就是要让家长们知道，我们对他们的子女是真的很关心，是真的很用心，是真的为他们的子女操碎了心，我们老师尽了自己最大的努力。但这些话不是要我们直接对他们家长说出来，而是要用实际行动真诚地表现出来，让那些家长自觉地配合我们工作，支持我们工作，让他们发至内心地感激我们，敬佩我们。
三、在特色管理中彰显师爱
要有学校班级的共性，更要有自身特色。针对我班刚进校的成绩相对还算不错，所以，开学初我就针对学生情况，进行了相应的目标教育，帮学生重塑信心，更注重学生进取心的培养，教育学生努力学习科学文化知识的同时，更加注重自己管理、协调、心理素质、人际交往能力的培养与提升，以期为学生将来考证、考工、考本，甚至为学生将来从事工作打下坚实的基础。并且，我对学生的要求简单说就是“学要学得尽心，玩要玩得尽兴”。在平时，不断鼓励学生在乐中学，在学中乐。开学以来，我班总体在平稳中发展，状态良好。这令自己很是欣慰。班主任贯彻以身作则这个原则，要深刻认识到“身教”威力。对于涉世未深的小学生来说，阐述一些做人的大道理，即使不是完全无效的，也是收效甚微的。他们对事对人的认识和评价，主要是看重实际后果，而不太注重内在的动机。他们往往是从班主任老师的实际行为来学习社会化的。因此，班主任老师对学生的要求，一定要自己首先做到；对学生是怎么说的，就要求自己相应的去做到。如果对学生说一套，做一套，不仅会引起他们的认识混乱，而且会导致学生产生“人格分裂”形成“两面人格”。班主任老师与学生长期生活在一起，与学生接触最多，而且不是与个别学生在一起，而是处在全班学生几十双眼睛的注视下，一举一动、一言一行都对学生产生着影响。从这个意义上讲，班主任决不能此一时，彼一时，“到什么山上唱什么歌”，而必须持之以恒，始终如一地保持对学生的良好“形象”。
四、在处理问题中展现师爱
针对问题妥善解决，及时总结。由于学生年龄比较小，思想不够成熟，自控能力相对较差，再加上正处于青春期和叛逆期的特点，在平时的生活和学习中，学生身上难免存在这样那样的问题。针对学生身上出现的一系列问题，我努力做到多方了解情况，用爱心来打动学生，力求使问题得到公平、公正与妥善解决，既不伤害学生的自尊与心灵，又要他们学会团结互助、自我管理、积极进取、共同进步、批评与自我批评，努力锻炼班级干部和普通学生，不断提升学生的素养，使学生综合素质得到相应提升。并且，针对一些具体问题，努力做到及时总结，尽量避免类似的问题与情况再次发生。
五、结论
总之，班级管理无小事，处处是教育。作为班主任不但要带着一颗责任心走到学生中去，更要带着爱心去管理学生，以心换心，这样，学生们就会接纳我们，我们的班级就会和谐、健康。
参考文献：
[1]杨玉森.关注学生心理健康努力构建和谐校园[J]
[2]刘晓阳.将心理健康教育融入班级管理[J]
[3]姜文宝.探寻班级管理之路[J]
[4]刘丽敏.浅析班级管理中的感召教育[J]