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◆摘 要:语文科目是小学教育的重要科目,也一直被赋予成小学教育中的“主科”,语文的学习在学生求学的过程中一直占据重要的地位,尤其是对开设学习科目并不是很多的小学生而言,语文学习更是重中之重,这也就意味着小学语文的教学任务也就越来越重要,其主要通过小学教师的课堂教学效率来表现,而有质量的课堂是离不开教师和学生一起努力的。因此,本文分别从教师和学生的角度出发,对如何提高小学语文课堂教学效率提出了几点建议。
◆关键词:小学语文;课堂教学;教学效率
语文教学对于年龄较小的小学生而言,具有心灵和智力启蒙的作用。为了提高教学效率,我国开始注重“以人为本”的教育发展理念,即将人放到课堂教学的主体当中,重点关注学生和教师的多方面均衡发展。在这种理念下,目前很多学校的死板教学模式都受到了很大的冲击,不懂得灵活变通,转换教学模式,只是将知识不讲成效的倒给学生,这样的教学方式已经无法适应当下的教育环境,得不到应有的教学效果。
一、教师树立良好的形象
教师树立良好的形象,打造第一印象是所有任课教师工作的基本,教师必须做好专业知识的积累,用渊博的学识让学生产生敬仰之情,同时也要提高自身的思想境界,做一个品行良好的教师,力求从正面影响学生的思想品德。教师如果得到了学生的喜爱,学生在课堂上就会积极表现自己,认真听讲,认真回答问题,努力给教师留下好的印象。小学生的心智不够成熟,非常容易对第一印象比较好的教师产生好感,并在课上积极回应教师的教学行为,更有利于学生真正消化吸收重要和较难的知识内容,使教师和学生和谐相处。
二、发挥学生的主体作用
高效课堂是依靠教师和学生共同打造的,在传统的教学模式当中,教师一直扮演着讲师的角色,是课堂的主体,他们将所有知识归纳整理,再在课堂上一股脑的全部灌输给学生,而学生则是认真的听,这样单方面的传输,其效果并不是很好,因为学生对教师传输的内容接受能力有限,接受度不高,同时这种上课方式也比较枯燥,学生在上课时很容易注意力不集中,跟不上教师的节奏,导致课堂效率直线下降。相反地,如果将学生变成课堂的主体,让他们更多的参与到教学中,就可以将他们的注意力集中起来,同时,处于小学时代的学生,往往天性活泼单纯,更乐于通过各种方式表现自己,很愿意做课堂的主角。因此教师应该适当地创新教学模式,可以采取课前布置问题、课上分组讨论等需要许多互动的形式进行授课,给学生提供能够展示自我的平台,并不断地鼓励学生们,还可以通过建立相应的奖励机制,来激励学生。
例如在教授《童年的发现》(人教版语文五年级下册第23课)时,在完成基础的阅读课文和认识生字词后,教师要将重点放在发现胚胎的过程中,只要将发现的过程弄清楚,就能梳理文章的脉络。如果教师知识将整个过程灌输给学生,学生只能对过程本身有一个大概的认知,对发现问题和如何解决问题都没有清晰的认知,很难达到教学目的。但在新的教学模式下,教师可以让学生分组讨论,将整个过程用概括性的语言整理出来,最后以小组为单位进行汇报和补充。学生在讨论和汇报的同时,因为互动而集中了注意力,不仅能够快速了解到文章内容,还学会了如何去发现问题、解决问题并得出结论,这才是最为重要的。
三、教师做好课前准备——高效备课
小學语文课堂教学效率的关键还是在于教师的课前准备和课上引导,教师课前准备是否充分是教学质量的前提。小学语文与我们的日常生活密切相关,又比较灵活,因此所学内容比较广泛。教师在进行课前准备工作的时候,要根据学生的知识程度和能力,做好具体问题具体分析,这就要求教师熟悉学生的学习情况,做到对症下药,让班级的每一位成员不落后于队伍。同时,教师也要改变课前准备工作的模式,将自己单独备课变成与学生一起备课。教师可以先对课堂内容进行梳理,将其中可以自己摸索的部分归纳出来,布置给学生,再总揽全局,将需要深入挖掘的和学生们可能遗漏的内容整理出来。在布置课前准备任务的同时,教师要时刻关注到学生的情绪、接纳能力、和认知能力等等。例如,在讲《把铁路修到拉萨去》(人教版五年级语文下册)时,教师要根据不同学生的层次和能力做好分类,分配不同的任务,可以要求成绩稍微好点的学生进行更深层次的学习,比如探究铁路工人为什么会坚持不懈的进行铁路开发的工作,在面对困难时工人的心理等等,而对学习能力稍微欠缺点的学生所分配的内容就会相对基础一些,比如总结铁路工人遇到的困难和解决困难的办法。
四、教师提高课后指导巩固的有效性
教师要科学合理的布置课后作业,一定要做到张弛有度,既不能布置的太多,也不可布置的太少,小学生正处于儿童时期,对一件事会有很大且明显的反应,尤其是心理反应,布置的多的话会使学生感到厌烦,从而失去对语文学习的热情和好感,布置的少的话,会让学生们松懈,不再重视对语文科目的学习。处理给学生们布置语文作业,还可以通过课下进行培优补差的方式进行进一步的巩固学习,积极鼓励同学们参加;可以在班级里开展各种各样的语文学习活动,激发学生们对语文学习的积极性,也可以在班级组织学生们进行“一带一”的提高小组,将学习能力较好的学生与学习能力较弱的学生组成一组,这也会对学生的成长产生积极的作用。
五、结束语
教育体制不断的改革,提高教学质量和效率是必要的,尤其是作为主要科目之一的语文,提高语文教学效率更是重中之重,对于心智和年龄并不成熟的小学生而言,语文教师的引导和积极性的教育尤其重要,首先要摆正语文教师的教学态度,其次再从工作的各个方面入手,教师要遵循“活到老,学到老”的原则,不断的学习;尊重学生,不断探索创新教学模式,发挥学生在课堂中应该有的作用。
参考文献
[1]杨健.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].读书文摘(中),2018(08):225-225.
[2]张文刚.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].读写算:教育教学研究,2012(47):28-28.
◆关键词:小学语文;课堂教学;教学效率
语文教学对于年龄较小的小学生而言,具有心灵和智力启蒙的作用。为了提高教学效率,我国开始注重“以人为本”的教育发展理念,即将人放到课堂教学的主体当中,重点关注学生和教师的多方面均衡发展。在这种理念下,目前很多学校的死板教学模式都受到了很大的冲击,不懂得灵活变通,转换教学模式,只是将知识不讲成效的倒给学生,这样的教学方式已经无法适应当下的教育环境,得不到应有的教学效果。
一、教师树立良好的形象
教师树立良好的形象,打造第一印象是所有任课教师工作的基本,教师必须做好专业知识的积累,用渊博的学识让学生产生敬仰之情,同时也要提高自身的思想境界,做一个品行良好的教师,力求从正面影响学生的思想品德。教师如果得到了学生的喜爱,学生在课堂上就会积极表现自己,认真听讲,认真回答问题,努力给教师留下好的印象。小学生的心智不够成熟,非常容易对第一印象比较好的教师产生好感,并在课上积极回应教师的教学行为,更有利于学生真正消化吸收重要和较难的知识内容,使教师和学生和谐相处。
二、发挥学生的主体作用
高效课堂是依靠教师和学生共同打造的,在传统的教学模式当中,教师一直扮演着讲师的角色,是课堂的主体,他们将所有知识归纳整理,再在课堂上一股脑的全部灌输给学生,而学生则是认真的听,这样单方面的传输,其效果并不是很好,因为学生对教师传输的内容接受能力有限,接受度不高,同时这种上课方式也比较枯燥,学生在上课时很容易注意力不集中,跟不上教师的节奏,导致课堂效率直线下降。相反地,如果将学生变成课堂的主体,让他们更多的参与到教学中,就可以将他们的注意力集中起来,同时,处于小学时代的学生,往往天性活泼单纯,更乐于通过各种方式表现自己,很愿意做课堂的主角。因此教师应该适当地创新教学模式,可以采取课前布置问题、课上分组讨论等需要许多互动的形式进行授课,给学生提供能够展示自我的平台,并不断地鼓励学生们,还可以通过建立相应的奖励机制,来激励学生。
例如在教授《童年的发现》(人教版语文五年级下册第23课)时,在完成基础的阅读课文和认识生字词后,教师要将重点放在发现胚胎的过程中,只要将发现的过程弄清楚,就能梳理文章的脉络。如果教师知识将整个过程灌输给学生,学生只能对过程本身有一个大概的认知,对发现问题和如何解决问题都没有清晰的认知,很难达到教学目的。但在新的教学模式下,教师可以让学生分组讨论,将整个过程用概括性的语言整理出来,最后以小组为单位进行汇报和补充。学生在讨论和汇报的同时,因为互动而集中了注意力,不仅能够快速了解到文章内容,还学会了如何去发现问题、解决问题并得出结论,这才是最为重要的。
三、教师做好课前准备——高效备课
小學语文课堂教学效率的关键还是在于教师的课前准备和课上引导,教师课前准备是否充分是教学质量的前提。小学语文与我们的日常生活密切相关,又比较灵活,因此所学内容比较广泛。教师在进行课前准备工作的时候,要根据学生的知识程度和能力,做好具体问题具体分析,这就要求教师熟悉学生的学习情况,做到对症下药,让班级的每一位成员不落后于队伍。同时,教师也要改变课前准备工作的模式,将自己单独备课变成与学生一起备课。教师可以先对课堂内容进行梳理,将其中可以自己摸索的部分归纳出来,布置给学生,再总揽全局,将需要深入挖掘的和学生们可能遗漏的内容整理出来。在布置课前准备任务的同时,教师要时刻关注到学生的情绪、接纳能力、和认知能力等等。例如,在讲《把铁路修到拉萨去》(人教版五年级语文下册)时,教师要根据不同学生的层次和能力做好分类,分配不同的任务,可以要求成绩稍微好点的学生进行更深层次的学习,比如探究铁路工人为什么会坚持不懈的进行铁路开发的工作,在面对困难时工人的心理等等,而对学习能力稍微欠缺点的学生所分配的内容就会相对基础一些,比如总结铁路工人遇到的困难和解决困难的办法。
四、教师提高课后指导巩固的有效性
教师要科学合理的布置课后作业,一定要做到张弛有度,既不能布置的太多,也不可布置的太少,小学生正处于儿童时期,对一件事会有很大且明显的反应,尤其是心理反应,布置的多的话会使学生感到厌烦,从而失去对语文学习的热情和好感,布置的少的话,会让学生们松懈,不再重视对语文科目的学习。处理给学生们布置语文作业,还可以通过课下进行培优补差的方式进行进一步的巩固学习,积极鼓励同学们参加;可以在班级里开展各种各样的语文学习活动,激发学生们对语文学习的积极性,也可以在班级组织学生们进行“一带一”的提高小组,将学习能力较好的学生与学习能力较弱的学生组成一组,这也会对学生的成长产生积极的作用。
五、结束语
教育体制不断的改革,提高教学质量和效率是必要的,尤其是作为主要科目之一的语文,提高语文教学效率更是重中之重,对于心智和年龄并不成熟的小学生而言,语文教师的引导和积极性的教育尤其重要,首先要摆正语文教师的教学态度,其次再从工作的各个方面入手,教师要遵循“活到老,学到老”的原则,不断的学习;尊重学生,不断探索创新教学模式,发挥学生在课堂中应该有的作用。
参考文献
[1]杨健.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].读书文摘(中),2018(08):225-225.
[2]张文刚.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].读写算:教育教学研究,2012(47):28-28.