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摘 要:让学生去快乐的学习物理,对物理充满情趣和信心,让他们收获成功的喜悦。
关键词:快乐;信心;兴趣;成功
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-067 -01
使学生学好物理,首先要让学生能体验到物理学习的快乐,在教学中增加学习物理的快乐因素。
一、 建立和谐、平等的师生关系、让学生发现快乐
长期以来,师道尊严、等级观念严重,严重束缚了学生与老师之间的交往与交流,因此物理教师要多和学生平等交往,教师要爱护学生,使学生喜欢老师,相互建立亲密平等的师生关系。同时,利用自身优势,发挥自己特长,使学生喜欢老师,与学生建立深厚的师生感情,使学生达到“爱屋及乌”的程度。这样,在教学中利用爱的迁移,使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中,能转化学生学习物理的兴趣和动力,把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。
二、积极评价,让其有成功的快乐
由于智力发展水平及个性特征的不同,认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异,由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异,积极评价学生的创新思维,从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系,营造民主的课堂教学环境,学生才会在此环境中大胆发表自己的见解,展示自己的个性特征,对于有困难的学生,教师要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与数学活动,尝试用自己的方式去解决问题,发表自己的看法;教师要及时地肯定他们的点滴进步,及时的给予恰当的积极的评价。让其得到成功的快乐。从而树立学习物理的信心。
三、探究实验,体验快乐 、物理是从自然现象中悟出道理
也就是说它是以实验为基础的自然科学,绝大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出。而根据初中学生的认知与心理特点,他们对实验特别充满兴趣。因此,做好物理实验,能满足学生的心理需求,获得心理上的愉悦,有利于激发同学们学习物理的兴趣,有利于否定思维定势,有利于培养学生的观察实验能力。例如:“在声音的发生”教师通过让学生摸自己的喉咙发声。感受声音是由物体的振动而发生的。同时也通过我们实验室的锣、鼓振动来让学生体会到声音的发生。这样一来学生在快乐的游戏过程中学到了物理知识。为以后的学习增添了兴趣。
四、作业设计让学生在做的过程中体会快乐
初中物理中的许多现象都与学生的生活实际联系紧密,但是因为太平常了,他们往往不太留意,有时在分析问题的时候会出现偏差。例如在讲“液化放热”这一知识点时。我布置了这样的作业:“蒸馒头时,是上面的馒头先熟还是下面的馒头先熟?”这一问题一出学生就象炸了锅似的,有的说是上面的,有的说是下面的。争论不休。我见大家争论激励。就说那以后等你们回家蒸完馒头再说吧。过了一段时间,学生们陆续的得出了自己正确的答案。也弄清了原因。这反比老师反复解说效果要好得多,并且在很大程度上激发了一些学生的学习兴趣。于是,以后碰到类似的情形,当他们对某一问题出现争议的时候,我当时都不马上给出结论,而是布置成体会型作业,使他们在体会中学到了知识,得到了快乐。除了教材提供给我们的参考方法外,我们教师更要结合当地条件和学生实际,设计多种形式的课外作业。例如,通过调查研究,收集和整理信息,探讨学生身边的科技问题、生活问题和环保问题等。例如:我在讲解“噪声的危害和控制”之后,就组织学生调查自己学校、家庭周边环境存在哪些方面的噪声以及如何采取方便有效的控制措施,最后将调查结果写成调查报告。然后我帮他们打出来印好,在发给他们,学生看到自己的调查成果被老师变成了铅字,装订成了书籍,心中充满了无限的喜悦和满足。 当然,学习物理知识,掌握一定的做题方法,培养其快速准确计算的能力还是必不可少的,因此,计算类的题目也是必须留的,但是,由于学生之间存在一定的智力和个性差异,因此,在作业的布置上,我别出心裁,让学生自设作业,程度好的同学按要求设计的作业有点难度,一般的学生我帮助他们找一些较简单得题目,而且主动找他们辅导,既提供了和学生的交流机会,也让同学体会到老师的温暖悄悄送到他的身边,何乐而不为呢?
总之,要让学生在快乐中学好物理,教师要发挥教师自身优势和学科优势,充分挖掘教学资源,巧妙设计课堂作业,以欣赏的态度正确评价学生的学习成果,特别应注意发现学生学习过程中一些微不足道的“成功点”,给予及时的表扬鼓励,使学生学习兴趣稳定,学习成绩进步,学习能力提高;使学生对学习物理由感观上的快乐转化为内在的快乐!
关键词:快乐;信心;兴趣;成功
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-067 -01
使学生学好物理,首先要让学生能体验到物理学习的快乐,在教学中增加学习物理的快乐因素。
一、 建立和谐、平等的师生关系、让学生发现快乐
长期以来,师道尊严、等级观念严重,严重束缚了学生与老师之间的交往与交流,因此物理教师要多和学生平等交往,教师要爱护学生,使学生喜欢老师,相互建立亲密平等的师生关系。同时,利用自身优势,发挥自己特长,使学生喜欢老师,与学生建立深厚的师生感情,使学生达到“爱屋及乌”的程度。这样,在教学中利用爱的迁移,使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中,能转化学生学习物理的兴趣和动力,把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。
二、积极评价,让其有成功的快乐
由于智力发展水平及个性特征的不同,认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异,由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异,积极评价学生的创新思维,从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系,营造民主的课堂教学环境,学生才会在此环境中大胆发表自己的见解,展示自己的个性特征,对于有困难的学生,教师要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与数学活动,尝试用自己的方式去解决问题,发表自己的看法;教师要及时地肯定他们的点滴进步,及时的给予恰当的积极的评价。让其得到成功的快乐。从而树立学习物理的信心。
三、探究实验,体验快乐 、物理是从自然现象中悟出道理
也就是说它是以实验为基础的自然科学,绝大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出。而根据初中学生的认知与心理特点,他们对实验特别充满兴趣。因此,做好物理实验,能满足学生的心理需求,获得心理上的愉悦,有利于激发同学们学习物理的兴趣,有利于否定思维定势,有利于培养学生的观察实验能力。例如:“在声音的发生”教师通过让学生摸自己的喉咙发声。感受声音是由物体的振动而发生的。同时也通过我们实验室的锣、鼓振动来让学生体会到声音的发生。这样一来学生在快乐的游戏过程中学到了物理知识。为以后的学习增添了兴趣。
四、作业设计让学生在做的过程中体会快乐
初中物理中的许多现象都与学生的生活实际联系紧密,但是因为太平常了,他们往往不太留意,有时在分析问题的时候会出现偏差。例如在讲“液化放热”这一知识点时。我布置了这样的作业:“蒸馒头时,是上面的馒头先熟还是下面的馒头先熟?”这一问题一出学生就象炸了锅似的,有的说是上面的,有的说是下面的。争论不休。我见大家争论激励。就说那以后等你们回家蒸完馒头再说吧。过了一段时间,学生们陆续的得出了自己正确的答案。也弄清了原因。这反比老师反复解说效果要好得多,并且在很大程度上激发了一些学生的学习兴趣。于是,以后碰到类似的情形,当他们对某一问题出现争议的时候,我当时都不马上给出结论,而是布置成体会型作业,使他们在体会中学到了知识,得到了快乐。除了教材提供给我们的参考方法外,我们教师更要结合当地条件和学生实际,设计多种形式的课外作业。例如,通过调查研究,收集和整理信息,探讨学生身边的科技问题、生活问题和环保问题等。例如:我在讲解“噪声的危害和控制”之后,就组织学生调查自己学校、家庭周边环境存在哪些方面的噪声以及如何采取方便有效的控制措施,最后将调查结果写成调查报告。然后我帮他们打出来印好,在发给他们,学生看到自己的调查成果被老师变成了铅字,装订成了书籍,心中充满了无限的喜悦和满足。 当然,学习物理知识,掌握一定的做题方法,培养其快速准确计算的能力还是必不可少的,因此,计算类的题目也是必须留的,但是,由于学生之间存在一定的智力和个性差异,因此,在作业的布置上,我别出心裁,让学生自设作业,程度好的同学按要求设计的作业有点难度,一般的学生我帮助他们找一些较简单得题目,而且主动找他们辅导,既提供了和学生的交流机会,也让同学体会到老师的温暖悄悄送到他的身边,何乐而不为呢?
总之,要让学生在快乐中学好物理,教师要发挥教师自身优势和学科优势,充分挖掘教学资源,巧妙设计课堂作业,以欣赏的态度正确评价学生的学习成果,特别应注意发现学生学习过程中一些微不足道的“成功点”,给予及时的表扬鼓励,使学生学习兴趣稳定,学习成绩进步,学习能力提高;使学生对学习物理由感观上的快乐转化为内在的快乐!