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摘 要：随着我国新课程改革的不断深入，教师在日常教学过程中担任着设计者和指导者的角色，责任重大。而教师如何追随时代的步伐，与时俱进，转变自己传统的教学方式，如何将新课改的理念贯彻到每一节课，这是许多化学教学值得深思的问题。通过对当前高中化学实验教学状况的深刻分析，秉承新课程标准的理念，提出了具体的策略。
关键词：高中化学 教学 策略
高中化学教学重视的是化学学科的基础知识和技能，反应了化学与科学技术以及社会实际的密切联系，体现了化学学科的现代思想观念和研究方法。新课程教学理念下，教师应重视社会主题和知识的应用，同时重视实验的操作，培养学生的动手能力。这种新的要求、新的变化提倡我们教师和学生应当共同改变，教师应改变其教学模式，学生应改变其学习方式，在吃透教材、掌握基本知识的基础上，通过师生之间的互动，辅以适当的评价方式和作业反馈，逐步提高学习效率。
一、夯实教师自身的基础
教师必须清楚教学任务并吃透教材，才能教授学生解决问题的办法。高中化学以落实学生发展为本的现代教育理念为根本，以提高学生综合素质为核心，以体现时代性、基础性和选择性为原则，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，因此高中课堂应在课程标准下根据社会需要和教学条件，结合学生的认知发展和心理发展规律开展教学活动。高中化学课程内容在不同模块间，以物质结论理论，包括原子结构、元素周期律、化学键、分子结构、晶体结构和有机化合物结构等和物质变化理论，包括氧化还原反应、离子反应、化学反应速率和化学平衡、化学反应和能量变化、化学反应规律、有机化学反应的类型等相联系，构成理论框架，以化学反应及其能量变化作为初、高中知识的联结纽带。在学习物质结构、元素周期律前，介绍碱金属、卤素，从而使学生易于归纳物质的相似性和递变规律及其与核外电子排布的关系；在元素周期律之后，介绍氧族、碳族、氮族知识，使学生通过演绎的方法，既学习元素化合物知识，又加深对元素周期律的理解和应用。
二、在教学过程中加强师生之间的互动
互动教学即互动的教学模式，是以培养学生自主意识和创新能力为目标的教学模式，同时将传道授业看作师生之间的情感交流，是一个动态的发展的教育学相互影响的统一过程。这过程中师生关系以及相互作用得到调节，形成和谐的师生互动从而引起共振，达到最满意的教学效果。首先，教师的激情是课堂最大的吸引力。兴趣是最好的老师，激情是最好的方式，教师那期望和鼓励的眼神，幽默而诙谐的语言，轻松而愉悦的氛围，与学生保持平等的地位和适当的亲密距离，最能激活学生的学习欲望。这种热烈的反馈不但能促进教师如期完成教学任务，更能让学生思维活跃起来。其次，按时按量完成教材规定的演示实验。教师的演示实验不但能让学生直观感受到实验操作步骤，更能让学生感官上了解实验变化和各种化学反应的现象，从而自主进行分析，得出结果，发展其探究式学习能力。比如笔者做Na在氧气中燃烧的实验中，在石棉网上垫上一块白色铁皮，酒精灯在石棉网下慢慢加热，待加热至燃烧状态，移开酒精灯，看到钠在燃烧时呈黄色火焰，燃烧结束后，白色的石棉网上留下菜花状的淡黄色固体二氧化二钠，从此让学生记住了二氧化二钠的颜色和钠燃烧的火焰颜色。最后，适当地让学生上台演示实验，让学生自己观察自己更能加深学生对化学现象的了解和实验步骤的正确性的掌握。
三、给学生布置适当的作业
作业是学生和教师课堂交流的一种延续和补充，它能及时地反馈给教师学生掌握的内容和成都，还能让学生及时知道自己的不足和待改进之处。新课程的理念要求教师在转变传统教学模式的同时积极转变传统的作业形式，设计新的作业形式，以达到培养学生动手能力和可持续发展力的目的。首先，着力于学生的兴趣。通过学生感兴趣的作业任务，增进与学生的思想交流，使获得的信息更准确。其次，按层次设计作业。根据马斯洛需求原理，学生都是有自身学习的需求的，适当难度的题目才能适得其所地激发学生求职的欲望和探索的心理。教师从练习中的问题感知学生的薄弱环节和自身教学的不足，通过对反馈信息的掌握而作及时地调整，进而改进自己的教学方法，加强教学难点和重点的巩固和复习，是最行之有效的办法。最后，作业的布置要贴近生活。“操千曲而后晓声”，用在手上的技术最容易掌握，充分重视实战经验，让学生在学习知识的过程中体验到化学精神的实用性，一来使学生获得成就感，实现自我价值，二来为未来培养动手能力的人才，整体提高学生的科学素养，发扬并体现新课标的教学理念。
总之，根据新课程改革新的要求和变化，教师和学生应当一起做改变，教师改变其教学模式，学生改变其学习方式，在吃透教材、掌握基本知识的基础上，通过师生之间的互动，辅以适当的评价方式和作业反馈，逐步提高学习效率。调动学生化学学习兴趣。充分发挥学生的主体作用，发挥其主观能动性，变被动为主动，培养学生动手能力，从各个方面提高学生综合素质，为培养学生的可持续发展力而不断奋斗。
参考文献：
[1] 陆军.新课程高中化学教学策略[J].教育理论与实践，2010（4）:14-15.
[2] 叶爱民.高中化学探究实验教学策略浅议[J].华夏少年（简快作文 ），2011（1）.
关键词：高中化学 教学 策略
高中化学教学重视的是化学学科的基础知识和技能，反应了化学与科学技术以及社会实际的密切联系，体现了化学学科的现代思想观念和研究方法。新课程教学理念下，教师应重视社会主题和知识的应用，同时重视实验的操作，培养学生的动手能力。这种新的要求、新的变化提倡我们教师和学生应当共同改变，教师应改变其教学模式，学生应改变其学习方式，在吃透教材、掌握基本知识的基础上，通过师生之间的互动，辅以适当的评价方式和作业反馈，逐步提高学习效率。
一、夯实教师自身的基础
教师必须清楚教学任务并吃透教材，才能教授学生解决问题的办法。高中化学以落实学生发展为本的现代教育理念为根本，以提高学生综合素质为核心，以体现时代性、基础性和选择性为原则，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，因此高中课堂应在课程标准下根据社会需要和教学条件，结合学生的认知发展和心理发展规律开展教学活动。高中化学课程内容在不同模块间，以物质结论理论，包括原子结构、元素周期律、化学键、分子结构、晶体结构和有机化合物结构等和物质变化理论，包括氧化还原反应、离子反应、化学反应速率和化学平衡、化学反应和能量变化、化学反应规律、有机化学反应的类型等相联系，构成理论框架，以化学反应及其能量变化作为初、高中知识的联结纽带。在学习物质结构、元素周期律前，介绍碱金属、卤素，从而使学生易于归纳物质的相似性和递变规律及其与核外电子排布的关系；在元素周期律之后，介绍氧族、碳族、氮族知识，使学生通过演绎的方法，既学习元素化合物知识，又加深对元素周期律的理解和应用。
二、在教学过程中加强师生之间的互动
互动教学即互动的教学模式，是以培养学生自主意识和创新能力为目标的教学模式，同时将传道授业看作师生之间的情感交流，是一个动态的发展的教育学相互影响的统一过程。这过程中师生关系以及相互作用得到调节，形成和谐的师生互动从而引起共振，达到最满意的教学效果。首先，教师的激情是课堂最大的吸引力。兴趣是最好的老师，激情是最好的方式，教师那期望和鼓励的眼神，幽默而诙谐的语言，轻松而愉悦的氛围，与学生保持平等的地位和适当的亲密距离，最能激活学生的学习欲望。这种热烈的反馈不但能促进教师如期完成教学任务，更能让学生思维活跃起来。其次，按时按量完成教材规定的演示实验。教师的演示实验不但能让学生直观感受到实验操作步骤，更能让学生感官上了解实验变化和各种化学反应的现象，从而自主进行分析，得出结果，发展其探究式学习能力。比如笔者做Na在氧气中燃烧的实验中，在石棉网上垫上一块白色铁皮，酒精灯在石棉网下慢慢加热，待加热至燃烧状态，移开酒精灯，看到钠在燃烧时呈黄色火焰，燃烧结束后，白色的石棉网上留下菜花状的淡黄色固体二氧化二钠，从此让学生记住了二氧化二钠的颜色和钠燃烧的火焰颜色。最后，适当地让学生上台演示实验，让学生自己观察自己更能加深学生对化学现象的了解和实验步骤的正确性的掌握。
三、给学生布置适当的作业
作业是学生和教师课堂交流的一种延续和补充，它能及时地反馈给教师学生掌握的内容和成都，还能让学生及时知道自己的不足和待改进之处。新课程的理念要求教师在转变传统教学模式的同时积极转变传统的作业形式，设计新的作业形式，以达到培养学生动手能力和可持续发展力的目的。首先，着力于学生的兴趣。通过学生感兴趣的作业任务，增进与学生的思想交流，使获得的信息更准确。其次，按层次设计作业。根据马斯洛需求原理，学生都是有自身学习的需求的，适当难度的题目才能适得其所地激发学生求职的欲望和探索的心理。教师从练习中的问题感知学生的薄弱环节和自身教学的不足，通过对反馈信息的掌握而作及时地调整，进而改进自己的教学方法，加强教学难点和重点的巩固和复习，是最行之有效的办法。最后，作业的布置要贴近生活。“操千曲而后晓声”，用在手上的技术最容易掌握，充分重视实战经验，让学生在学习知识的过程中体验到化学精神的实用性，一来使学生获得成就感，实现自我价值，二来为未来培养动手能力的人才，整体提高学生的科学素养，发扬并体现新课标的教学理念。
总之，根据新课程改革新的要求和变化，教师和学生应当一起做改变，教师改变其教学模式，学生改变其学习方式，在吃透教材、掌握基本知识的基础上，通过师生之间的互动，辅以适当的评价方式和作业反馈，逐步提高学习效率。调动学生化学学习兴趣。充分发挥学生的主体作用，发挥其主观能动性，变被动为主动，培养学生动手能力，从各个方面提高学生综合素质，为培养学生的可持续发展力而不断奋斗。
参考文献：
[1] 陆军.新课程高中化学教学策略[J].教育理论与实践，2010（4）:14-15.
[2] 叶爱民.高中化学探究实验教学策略浅议[J].华夏少年（简快作文 ），2011（1）.