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摘 要：近年来教育信息化建设在我国各校迅猛发展，已逐步从基础设施建设转向以应用和资源建设为主的深层次建设阶段。优质的教学资源建设与共享对教育教学的发展以及学校中青年教师的成长起着催化作用。文章研究了录播教室的建设与应用，录播教室可以最优化地提供智能化教学实录和精品课程课件制作功能，并实现高质量教学资源的建设、存储、共享与传播，对于推进教育教学的改革有着重要意义。
关键词：录播教室；教育教学；信息化
录播系统是一种教学与网络相结合的新型教育传播系统。目前学校的录播教室主要功能是将授课教师的多媒体课件与授课过程同步录制下来，根据需要合成为实时影像资源的多功能录播系统。录播教室的建设，可以实现学校优质精品课程资源的网络共享，促成网络交互学习；同时，通过观摩教师的教学过程录像，也可以更好地对教师的教学过程进行评价管理，提高教学质量。
一、播教室的系统设计
录播教室的系统一般主要包含以下几个子系统：服务器系统（工作站）、视音频信号采集系统（包含教师摄像机、学生摄像机、板书摄像机、吊麦）、定位跟踪系统、流媒体生成与直播共享系统、智能自动剪辑系统以及导播系统等。主要系统组成如图1所示。
该系统能够在实现对教师、学生以及板书等所有授课过程中的视音频信号进行清晰且不失真的自动录制，而且可以人工、半自动或控制。通过录播编辑以及直播导播和共享系统可以将教室内所采集到的所有数字信号，经过非线性编辑，生成流媒体，经由学校的媒资管理与共享平台进行存储和发布，校领导和教学监督部门可不用到教室，通过网络直播的方式对教学情况进行监督和点评。
二、录播教室的建设
综合上述性能对比，学校在实际建设中，采用智能录播系统+场景切换器的模式，摄像头机位固定，根据追踪设备定位范围，由场景切换器进行镜头分配，即预先设置好镜头位置，一旦教师离开预设位置，画面立即切换为全景模式。此种模式消除了实时跟踪带来的画面晃动和“拖影”问题，优化了人像丢失问题，并且在课程录制阶段，减少了管理员工作量。在实际使用中取得了较好的录制效果。智能录播系统+场景切换器录播系统结构示意图如图2：
通过上述示意图可以看出，教师授课声音（包括领夹话筒、手持话筒及环境拾音器等）的几路音频信号由前后调音台输入至录播主机；教师授课PPT视频信号主要由中控系统输入至录播主机；教师影像由场景切换器输入至录播主机；学生影像直接输入至录播主机，而最终输出哪一路视频音频信号，由分配器进行控制。分配器音频输出由管理员设置一路主信号输出，视频输出模式由管理人员提前设置好，录播过程中只要条件满足即触发屏幕切换，一般不会改变。如果需要进行其他镜头或声音切换，一般在课后由工作人员进行非线性编辑时手动切换。由此可以看出，智能录播系统解决了管理人员课中干预的工作，但纯机器操作画面切换也暴露了一定的不灵活性。
该种录播系统更适合日常对画面要求不是很高的视频课程录制。在智能录播系统+场景切换器录播系统的基础上，学校又建设了智能+云台控制器录播系统。智能+云台控制录播系统主要通过工作人员在教师授课过程中手动操作云台控制画面的切换，以减轻后期工作量。同时，画面切换更加灵活。智能+云台控制录播系统结构示意图如图3所示。
由示意图可以看出，相比智能+场景切换器录播系统，智能+云台控制录播系统所需设备更少。声音接收设备通过调音台将音频信号输入中控台，教室摄像设备接收视频信号和授课电脑端的PPT通过云台输入至中控台。工作人员通过控制云台切换，在教师授课过程中就能完成视频课程的粗剪过程，对于要求不是特别高的课程，只需在后期添加片头片尾即可成片，大大缩短了课程从授课到成片的时间。对于要求较高的视频课程，由于前期授课过程中已完成一轮粗剪，同时系统对每一路信号都进行了存储，保证了后期精剪时的素材量，相比传统录播系统，工作人员后期编辑处理视频的时间会缩短1/3左右，明显提高工作效率。
三、录播教室的应用模式
录播系统的录制模式主要分为模式、人工模式、半自动模式。
模式主要依托图像定位跟踪技术、远程控制技术以及编辑平台，实现无人值守的录制，这样可以形成常态化的精品课程录制，大大节约人力成本。技术人员只需要提前将录制时间表导出系统，只能控制平台可按照预定的录制策略自动切换场景。这种模式比较适用于固定课程，比如理论讲授课、技能展示课等。
人工录制模式下，技术人员要利用远程控制平台协助完成课程录制工作。根据课程录制的需要，人工切换视频信号、VGA信号，实现画中画、分割画面等令播出的画面更加形象、生动。人工模式主要适用于教师和学生交互比较多，且位置不固定的实验课、讨论课等。除此之外，录播教室还能适用于中小型会议、集体班会或者一些其他班级活动等的录制，此时，都需要采用人工模式录制。
录播教室改变了以往精品课程录制的思路和方式，其智能化、科学化、高效、便捷的優势，大大提高了课堂录像的质量，并且能够在一定程度上促进优秀示范课的建设与推广。然而，作为一项教学辅助系统，它是一个系统化工程，除了需要实现基本的录制功能之外，需要我们在实际建设过程中不断摸索，找到最适合学校自身教学以及精品课程建设的最佳路子，以不断推进录播教室的建设和应用，从而实现学校教育教学改革的新突破。
参考文献：
[1]朱进军.浅谈录播教室的建设与使用[J].中小学电教，2016（Z2）：139-140.
[2]李晓兰，顾钢.录播教室的智能化多功能设计及建设[J].电脑知识与技术，2014，10（08）：1747-1748+1774.
（作者单位：湖南省娄底市教学仪器站）
关键词：录播教室；教育教学；信息化
录播系统是一种教学与网络相结合的新型教育传播系统。目前学校的录播教室主要功能是将授课教师的多媒体课件与授课过程同步录制下来，根据需要合成为实时影像资源的多功能录播系统。录播教室的建设，可以实现学校优质精品课程资源的网络共享，促成网络交互学习；同时，通过观摩教师的教学过程录像，也可以更好地对教师的教学过程进行评价管理，提高教学质量。
一、播教室的系统设计
录播教室的系统一般主要包含以下几个子系统：服务器系统（工作站）、视音频信号采集系统（包含教师摄像机、学生摄像机、板书摄像机、吊麦）、定位跟踪系统、流媒体生成与直播共享系统、智能自动剪辑系统以及导播系统等。主要系统组成如图1所示。
该系统能够在实现对教师、学生以及板书等所有授课过程中的视音频信号进行清晰且不失真的自动录制，而且可以人工、半自动或控制。通过录播编辑以及直播导播和共享系统可以将教室内所采集到的所有数字信号，经过非线性编辑，生成流媒体，经由学校的媒资管理与共享平台进行存储和发布，校领导和教学监督部门可不用到教室，通过网络直播的方式对教学情况进行监督和点评。
二、录播教室的建设
综合上述性能对比，学校在实际建设中，采用智能录播系统+场景切换器的模式，摄像头机位固定，根据追踪设备定位范围，由场景切换器进行镜头分配，即预先设置好镜头位置，一旦教师离开预设位置，画面立即切换为全景模式。此种模式消除了实时跟踪带来的画面晃动和“拖影”问题，优化了人像丢失问题，并且在课程录制阶段，减少了管理员工作量。在实际使用中取得了较好的录制效果。智能录播系统+场景切换器录播系统结构示意图如图2：
通过上述示意图可以看出，教师授课声音（包括领夹话筒、手持话筒及环境拾音器等）的几路音频信号由前后调音台输入至录播主机；教师授课PPT视频信号主要由中控系统输入至录播主机；教师影像由场景切换器输入至录播主机；学生影像直接输入至录播主机，而最终输出哪一路视频音频信号，由分配器进行控制。分配器音频输出由管理员设置一路主信号输出，视频输出模式由管理人员提前设置好，录播过程中只要条件满足即触发屏幕切换，一般不会改变。如果需要进行其他镜头或声音切换，一般在课后由工作人员进行非线性编辑时手动切换。由此可以看出，智能录播系统解决了管理人员课中干预的工作，但纯机器操作画面切换也暴露了一定的不灵活性。
该种录播系统更适合日常对画面要求不是很高的视频课程录制。在智能录播系统+场景切换器录播系统的基础上，学校又建设了智能+云台控制器录播系统。智能+云台控制录播系统主要通过工作人员在教师授课过程中手动操作云台控制画面的切换，以减轻后期工作量。同时，画面切换更加灵活。智能+云台控制录播系统结构示意图如图3所示。
由示意图可以看出，相比智能+场景切换器录播系统，智能+云台控制录播系统所需设备更少。声音接收设备通过调音台将音频信号输入中控台，教室摄像设备接收视频信号和授课电脑端的PPT通过云台输入至中控台。工作人员通过控制云台切换，在教师授课过程中就能完成视频课程的粗剪过程，对于要求不是特别高的课程，只需在后期添加片头片尾即可成片，大大缩短了课程从授课到成片的时间。对于要求较高的视频课程，由于前期授课过程中已完成一轮粗剪，同时系统对每一路信号都进行了存储，保证了后期精剪时的素材量，相比传统录播系统，工作人员后期编辑处理视频的时间会缩短1/3左右，明显提高工作效率。
三、录播教室的应用模式
录播系统的录制模式主要分为模式、人工模式、半自动模式。
模式主要依托图像定位跟踪技术、远程控制技术以及编辑平台，实现无人值守的录制，这样可以形成常态化的精品课程录制，大大节约人力成本。技术人员只需要提前将录制时间表导出系统，只能控制平台可按照预定的录制策略自动切换场景。这种模式比较适用于固定课程，比如理论讲授课、技能展示课等。
人工录制模式下，技术人员要利用远程控制平台协助完成课程录制工作。根据课程录制的需要，人工切换视频信号、VGA信号，实现画中画、分割画面等令播出的画面更加形象、生动。人工模式主要适用于教师和学生交互比较多，且位置不固定的实验课、讨论课等。除此之外，录播教室还能适用于中小型会议、集体班会或者一些其他班级活动等的录制，此时，都需要采用人工模式录制。
录播教室改变了以往精品课程录制的思路和方式，其智能化、科学化、高效、便捷的優势，大大提高了课堂录像的质量，并且能够在一定程度上促进优秀示范课的建设与推广。然而，作为一项教学辅助系统，它是一个系统化工程，除了需要实现基本的录制功能之外，需要我们在实际建设过程中不断摸索，找到最适合学校自身教学以及精品课程建设的最佳路子，以不断推进录播教室的建设和应用，从而实现学校教育教学改革的新突破。
参考文献：
[1]朱进军.浅谈录播教室的建设与使用[J].中小学电教，2016（Z2）：139-140.
[2]李晓兰，顾钢.录播教室的智能化多功能设计及建设[J].电脑知识与技术，2014，10（08）：1747-1748+1774.
（作者单位：湖南省娄底市教学仪器站）