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摘 要：快乐课堂的初衷是提高课堂快乐指数，让学生更加乐于参加语文学习。经过多年完善补充，快乐课堂已经形成相对完整的理论体系和实践体系。打造快乐课堂，应注重语文课堂教學资源的开发利用，增加教学的趣味性、生动性，以调动学生参与教学活动的积极性和主动性，提高教学效果，提升学生语文素养。
关键词：快乐课堂;语文教学;成效;打造;趣味性;生动性;教学效果;语文素养
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）29-0089-02
打造快乐课堂，能活跃课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生语文素养。学生在和谐愉悦的课堂氛围中学习，思维会更加活跃，主观能动性会得到更好的发挥。本文从快乐课堂建设的积极意义和倾力打造语文快乐课堂两方面，对打造快乐课堂提高语文教学成效进行探究。
一、快乐课堂建设的积极意义
第一，打造快乐课堂有利于激发学生学习兴趣。学生注意力集中时间相对较短，在语文教学中打造快乐课堂，有他们更感兴趣的内容，他们在学习活动中自然会更加投入。
第二，打造快乐课堂有利于营造浓厚的课堂氛围。在快乐课堂打造过程中，教师会融入更多的趣味元素，和学生之间的互动也会更加频繁，课堂的教学氛围会更加浓厚。学生在这样的环境中开展语文学习，探索的积极性、参与的主动性必将得到有效提升。
第三，打造快乐课堂有利于提高教学的深度和广度。在快乐课堂上，学生的语文学习从被动接受到主动探究，从直接获得知识到积极开动脑筋，无论是学习的深度还是广度都有极大的提高，对教学目标和教学任务的有效完成能起到较好的促进作用。
第四，打造快乐课堂有利于提升学生的综合素质。学生在轻松愉悦的氛围中，能充分发挥主体作用，积极开动脑筋进行思考，勇于表达自己的观点和见解，相互讨论交流会更加热烈，综合素质会得到全面提升。
二、提升快乐指数，创造快乐元素，倾力打造语文快乐课堂
第一，教师对学生要和蔼可亲，让他们感受到温馨。学生在思想与情感上更容易受到外来因素的影响，当学习环境温馨，他们学习的主动性会更高，这是打造快乐课堂的重要情感基础。为了提高学生学习的投入程度，教师可将营造温馨氛围作为快乐课堂的首要元素。学生在课堂上感受到老师是一个慈祥和蔼的人，和老师进行交流得到了尊重，就会亲近老师，师生关系会更加融洽。在整个学习互动过程中，他们就会放下心理负担，积极主动地进行思考和表达，课堂教学氛围会更加活跃。
第二，引入现代教学手段，让课堂展示更加精彩。要打造语文快乐课堂，就要增强教学信息的生动性和形象性。在新课程改革以前，许多教师没有注重这方面的研究，课堂上缺少影音展示等形象直观的教学手段，完全依靠教师的口头讲解来完成教学任务，生动形象效果欠缺，学生学习积极性不高。随着信息技术的发展，多媒体教学已经进入课堂，教师也更加注重这方面的研究。多媒体运用到课堂教学，展示的效果必定更加精彩，学生的学习快乐指数将会随之提升。例如，在教学《埃及的金字塔》一文时，教师可运用多媒体展示埃及金字塔的图片、视频，从远观到近景，恢宏的气势、雄伟的建筑、精湛的建造工艺，会让学生由衷地感慨古代埃及劳动人民的智慧和才干。有了直观的印象作为基础，学生对埃及金字塔探究的欲望将会更加强烈，整个课堂上洋溢着浓浓的快乐气氛。再比如，在教学《黄果树瀑布》一文时，教师可播放黄果树瀑布的美丽景色，让学生产生身临其境之感。课堂上补充这些生动信息，能让学生充满探究欲望，激发学习热情，对接下来开展的语文教学活动具有非常重要的促进作用。
第三，运用师生互动模式，让自主学习成为源源动力。学生年龄虽然小，但是他们在学习中也渴望自主和独立，希望能有展示自我的平台，能有独立的学习空间。教师应尊重学生这一学习需求，不能简单地运用灌输模式，要通过师生互动，让学生参与探究活动，以充分发挥学生的主观能动性。学生深入参与其中，在探究学习的过程中获得答案，增强获得感和满足感，这是语文快乐课堂建设的重要动力。例如，在教学《永远的白衣战士》一文时，课前，教师可要求学生认真预习，扫清生字词障碍，对教材内容初步熟悉，学会寻找一些典型的词语、语句，分析其对刻画人物形象的作用，以及总结归纳文章的主题思想等。在学生预习之后，教师在课堂上可按照三维目标，通过提问的方式检测学生预习效果。接下来是自主学习环节，要求学生以小组为单位对照思考题，讨论分析课文内容。护士长叶欣是一个什么样的人？尝试用几个词概括这一人物形象，并在课文中寻找能够表现叶欣品质的语言、动作与环境等方面的描写。这样的一组思考题高度概括了文章的重点、要点，教师可让学生对照思考题，结合课前的预习，在小组内进行认真的分析研究。完成小组学习成果提炼之后，在全班范围内开展讨论交流，最后通过大家的共同努力完善学习成果，统一思想认识。在这样的教学模式中，每一个学生都能积极参与，他们在互动学习过程中，快乐幸福指数得到较大提升，语文学习的动力显著增强。
第四，发挥激励促进作用，让学生获得更多快乐。学生情绪容易调动，教师一句激励的话语、一个鼓励的眼神、一个简单的动作，都能够让他们在较长一段时间内保持旺盛的学习激情。教师在快乐课堂打造过程中，一定要增强这样的积极情感，想方设法让学生在语文课堂上有更多的获得感。在教学中，教师要注重对学生进行激励，当学生能够回答出一个深奥的问题，或是思考的角度比较新颖，学习态度有了转变时，都要对学生予以充分肯定。可以是言语的表扬，也可以是书面的评价，还可以是一个鼓励的眼神，让学生感受到学习付出的努力能得到老师的认可。学生在课堂上经常受到表扬，他们对语文学习的投入程度、积极性都会得到相应的提高。因此，教师在打造快乐课堂的过程中，一定要增加表扬激励的频率，善于发现学生的闪光点并予以充分肯定，让他们在语文课堂上获得更多的快乐。 第五，实施分层教学，让因材施教绽放光彩。快乐课堂是全体学生的课堂。因此，教師在教学中一定要兼顾全体学生，要充分考虑到每个学生的学习基础、学习能力，采取量身定做的方式，为他们确定相应的教学目标，进行分层教学。教师要从语文教学内容出发，为优秀生、中等生和学困生分别制定难、中、易三个层级的学习目标，从语文基础知识到分析理解能力、作文创作等方面，都提出相应的要求，确保每个学生在语文课堂上都能够通过自己的努力实现学习目标。在分层教学中，教师要让中等生和学困生都能够完成目标任务，获得成功感，感受到学习的快乐。为此，在课堂检测以及课后练习中，教师可让他们完成难度较低的内容，以极大地提高他们完成学习任务的可能性。通过分层施教的方法，每一个层面的学生都有学习获得感，情感得到了极大的满足，他们课堂投入程度、学习兴奋指数将会达到一个新的高度。
第六，组织各类专题活动，让课堂成为素质教育的舞台。快乐课堂一定要融合更多的快乐元素，通过教学形式的改革创新，赋予课堂更多内涵。其中组织各类与教学相关的专题活动是重要的环节，例如，课堂上要求学生进行即兴表达，要求学生进行学习经验成果的总结，开展一节课学习要点难点的提炼，包括课堂上进行情感朗诵等，这些方面都是对语文能力素质的综合训练。课堂上，教师要将这些活动穿插于教学环节，给学生带来新颖的感受，让他们眼前一亮，感受到语文学习的快乐，从而提升语文学习的快乐指数，提高语文教学成效。
三、几点思考
打造快乐课堂对提升教学成效具有重要的支撑作用，教师在具体实施过程中要注重三个方面。
一是要深入研究学生特点。对学生的情感态度、学习基础、能力技巧等方面要做到全面掌握，在此基础上开展教学针对性更强。
二是要充分整合教学资源。从课前预习到课堂探究，从多媒体设备到教材内容，各方面的资源都要进行充分的整合。
三是要有效掌控教学流程。整个课堂教学过程中，一定要注重对各个教学环节的把控，始终将教学流程与目标任务的实现融为一体，充分注入快乐元素，促进教学目标和教学任务顺利完成。
参考文献：
[1]张魁伟.构建小学语文“快乐课堂”探析[J].江西教育，2019（03）.
[2]张晓花.构建小学语文快乐课堂的方法[J].江西教育，2017（33）.
[3]杨见.以快乐为基构建精彩语文课堂[J].小学教学参考，2016（06）.
[4]王亚丽.构建小学语文快乐课堂的几点思考[J].小学教学参考，2013（30）.
关键词：快乐课堂;语文教学;成效;打造;趣味性;生动性;教学效果;语文素养
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）29-0089-02
打造快乐课堂，能活跃课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生语文素养。学生在和谐愉悦的课堂氛围中学习，思维会更加活跃，主观能动性会得到更好的发挥。本文从快乐课堂建设的积极意义和倾力打造语文快乐课堂两方面，对打造快乐课堂提高语文教学成效进行探究。
一、快乐课堂建设的积极意义
第一，打造快乐课堂有利于激发学生学习兴趣。学生注意力集中时间相对较短，在语文教学中打造快乐课堂，有他们更感兴趣的内容，他们在学习活动中自然会更加投入。
第二，打造快乐课堂有利于营造浓厚的课堂氛围。在快乐课堂打造过程中，教师会融入更多的趣味元素，和学生之间的互动也会更加频繁，课堂的教学氛围会更加浓厚。学生在这样的环境中开展语文学习，探索的积极性、参与的主动性必将得到有效提升。
第三，打造快乐课堂有利于提高教学的深度和广度。在快乐课堂上，学生的语文学习从被动接受到主动探究，从直接获得知识到积极开动脑筋，无论是学习的深度还是广度都有极大的提高，对教学目标和教学任务的有效完成能起到较好的促进作用。
第四，打造快乐课堂有利于提升学生的综合素质。学生在轻松愉悦的氛围中，能充分发挥主体作用，积极开动脑筋进行思考，勇于表达自己的观点和见解，相互讨论交流会更加热烈，综合素质会得到全面提升。
二、提升快乐指数，创造快乐元素，倾力打造语文快乐课堂
第一，教师对学生要和蔼可亲，让他们感受到温馨。学生在思想与情感上更容易受到外来因素的影响，当学习环境温馨，他们学习的主动性会更高，这是打造快乐课堂的重要情感基础。为了提高学生学习的投入程度，教师可将营造温馨氛围作为快乐课堂的首要元素。学生在课堂上感受到老师是一个慈祥和蔼的人，和老师进行交流得到了尊重，就会亲近老师，师生关系会更加融洽。在整个学习互动过程中，他们就会放下心理负担，积极主动地进行思考和表达，课堂教学氛围会更加活跃。
第二，引入现代教学手段，让课堂展示更加精彩。要打造语文快乐课堂，就要增强教学信息的生动性和形象性。在新课程改革以前，许多教师没有注重这方面的研究，课堂上缺少影音展示等形象直观的教学手段，完全依靠教师的口头讲解来完成教学任务，生动形象效果欠缺，学生学习积极性不高。随着信息技术的发展，多媒体教学已经进入课堂，教师也更加注重这方面的研究。多媒体运用到课堂教学，展示的效果必定更加精彩，学生的学习快乐指数将会随之提升。例如，在教学《埃及的金字塔》一文时，教师可运用多媒体展示埃及金字塔的图片、视频，从远观到近景，恢宏的气势、雄伟的建筑、精湛的建造工艺，会让学生由衷地感慨古代埃及劳动人民的智慧和才干。有了直观的印象作为基础，学生对埃及金字塔探究的欲望将会更加强烈，整个课堂上洋溢着浓浓的快乐气氛。再比如，在教学《黄果树瀑布》一文时，教师可播放黄果树瀑布的美丽景色，让学生产生身临其境之感。课堂上补充这些生动信息，能让学生充满探究欲望，激发学习热情，对接下来开展的语文教学活动具有非常重要的促进作用。
第三，运用师生互动模式，让自主学习成为源源动力。学生年龄虽然小，但是他们在学习中也渴望自主和独立，希望能有展示自我的平台，能有独立的学习空间。教师应尊重学生这一学习需求，不能简单地运用灌输模式，要通过师生互动，让学生参与探究活动，以充分发挥学生的主观能动性。学生深入参与其中，在探究学习的过程中获得答案，增强获得感和满足感，这是语文快乐课堂建设的重要动力。例如，在教学《永远的白衣战士》一文时，课前，教师可要求学生认真预习，扫清生字词障碍，对教材内容初步熟悉，学会寻找一些典型的词语、语句，分析其对刻画人物形象的作用，以及总结归纳文章的主题思想等。在学生预习之后，教师在课堂上可按照三维目标，通过提问的方式检测学生预习效果。接下来是自主学习环节，要求学生以小组为单位对照思考题，讨论分析课文内容。护士长叶欣是一个什么样的人？尝试用几个词概括这一人物形象，并在课文中寻找能够表现叶欣品质的语言、动作与环境等方面的描写。这样的一组思考题高度概括了文章的重点、要点，教师可让学生对照思考题，结合课前的预习，在小组内进行认真的分析研究。完成小组学习成果提炼之后，在全班范围内开展讨论交流，最后通过大家的共同努力完善学习成果，统一思想认识。在这样的教学模式中，每一个学生都能积极参与，他们在互动学习过程中，快乐幸福指数得到较大提升，语文学习的动力显著增强。
第四，发挥激励促进作用，让学生获得更多快乐。学生情绪容易调动，教师一句激励的话语、一个鼓励的眼神、一个简单的动作，都能够让他们在较长一段时间内保持旺盛的学习激情。教师在快乐课堂打造过程中，一定要增强这样的积极情感，想方设法让学生在语文课堂上有更多的获得感。在教学中，教师要注重对学生进行激励，当学生能够回答出一个深奥的问题，或是思考的角度比较新颖，学习态度有了转变时，都要对学生予以充分肯定。可以是言语的表扬，也可以是书面的评价，还可以是一个鼓励的眼神，让学生感受到学习付出的努力能得到老师的认可。学生在课堂上经常受到表扬，他们对语文学习的投入程度、积极性都会得到相应的提高。因此，教师在打造快乐课堂的过程中，一定要增加表扬激励的频率，善于发现学生的闪光点并予以充分肯定，让他们在语文课堂上获得更多的快乐。 第五，实施分层教学，让因材施教绽放光彩。快乐课堂是全体学生的课堂。因此，教師在教学中一定要兼顾全体学生，要充分考虑到每个学生的学习基础、学习能力，采取量身定做的方式，为他们确定相应的教学目标，进行分层教学。教师要从语文教学内容出发，为优秀生、中等生和学困生分别制定难、中、易三个层级的学习目标，从语文基础知识到分析理解能力、作文创作等方面，都提出相应的要求，确保每个学生在语文课堂上都能够通过自己的努力实现学习目标。在分层教学中，教师要让中等生和学困生都能够完成目标任务，获得成功感，感受到学习的快乐。为此，在课堂检测以及课后练习中，教师可让他们完成难度较低的内容，以极大地提高他们完成学习任务的可能性。通过分层施教的方法，每一个层面的学生都有学习获得感，情感得到了极大的满足，他们课堂投入程度、学习兴奋指数将会达到一个新的高度。
第六，组织各类专题活动，让课堂成为素质教育的舞台。快乐课堂一定要融合更多的快乐元素，通过教学形式的改革创新，赋予课堂更多内涵。其中组织各类与教学相关的专题活动是重要的环节，例如，课堂上要求学生进行即兴表达，要求学生进行学习经验成果的总结，开展一节课学习要点难点的提炼，包括课堂上进行情感朗诵等，这些方面都是对语文能力素质的综合训练。课堂上，教师要将这些活动穿插于教学环节，给学生带来新颖的感受，让他们眼前一亮，感受到语文学习的快乐，从而提升语文学习的快乐指数，提高语文教学成效。
三、几点思考
打造快乐课堂对提升教学成效具有重要的支撑作用，教师在具体实施过程中要注重三个方面。
一是要深入研究学生特点。对学生的情感态度、学习基础、能力技巧等方面要做到全面掌握，在此基础上开展教学针对性更强。
二是要充分整合教学资源。从课前预习到课堂探究，从多媒体设备到教材内容，各方面的资源都要进行充分的整合。
三是要有效掌控教学流程。整个课堂教学过程中，一定要注重对各个教学环节的把控，始终将教学流程与目标任务的实现融为一体，充分注入快乐元素，促进教学目标和教学任务顺利完成。
参考文献：
[1]张魁伟.构建小学语文“快乐课堂”探析[J].江西教育，2019（03）.
[2]张晓花.构建小学语文快乐课堂的方法[J].江西教育，2017（33）.
[3]杨见.以快乐为基构建精彩语文课堂[J].小学教学参考，2016（06）.
[4]王亚丽.构建小学语文快乐课堂的几点思考[J].小学教学参考，2013（30）.