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【摘 要】综合实践活动基地是实施本课程的重要载体，是落实教育教学目标的关键所在，特别在提升学生动手实践能力和情感方面更是具有无可替代的作用。但是目前绝大多数的学校在开展社会实践活动方面都是流于形式，完成任务，并没有真正用心去做好做深。
【关键词】综合实践；基地；实践能力；困惑；解决对策
“老师，怎么这次社会实践活动又去越王峥啊，我们从小学开始到现在已经去了5次了，一点意思都没有，能不能去远一点，好玩一点的地方啊，那个地方我真不想去了啊！”这是我区某学校初二年级进行社会实践活动组织宣传时的场景，学生得知本学期综合实践活动又是去越王峥景区，在未出发前早已是叹声一片。
一、资源匮乏的原因分析
通过调查发现，学校周边资源的开发不够充分的具体原因有：
1.学校因素：学生校外综合实践活动基地建设缺少制度的安排和保证。目前，大多数学校过分强调和重视安全问题、教学质量问题，认为学生在接受社会实践的锻炼时容易出现安全隐患，而安全问题的出现遭到一片否决的压力又是学校所不能容忍的，所以，怕承担风险是校外综合实践活动很难开展或者流于形式最主要的原因；另外，学生出去锻炼实践，也会对预定的教学计划产生一定的冲击，影响教学质量的提高，因为现在各个学校对教学质量的追求近乎白热化，期末教学成绩和中考成绩关乎学校领导的脸面和整个学校的声誉。
2.教师因素：实践基地需要的教师是一些既有教师资格，又兼有其它专业技术资质的复合型教师，但是现有教师的培训与交流活动没有跟上社会实践活动快速发展的需要，这令基地活动开展的质量难以保证，甚至影响到基地的生存与发展。从各学校教师配备来看，综合实践教师相当紧缺或者没有，大部分是其他学科的老师兼任的。因此，老师本身对一些具有历史研究价值、企业文化探究价值、人文价值的基地的开发利用缺乏一定的专业知识支撑和开发热情。
3.学生因素：现在的学生随着知识的积累和对网络的充分利用，对一些长去的基地也有一定的认识和了解，再去缺乏新意，像我前面提到的越王峥景区，或者是柯岩景区、大香林景区、兰亭景区等，这些人们常去的景区所具有的实践功能也大体相同，学生们只是当作游玩而已，其具有的锻炼、体验、德育教育等功能不再非常明显了，所以学生厌倦去那里活动，不再想去了是活动效果不佳的主要原因。
二、深度挖掘校园周边课程资源
1.针对学校因素：首先是领导要有远见。综合实践活动不像文化课，可以起到立竿见影的效果，但是却对学生成长至关重要。所以学校领导的重视是综合实践有效开展的首要因素。其次，学校要加大对综合实践学科教师的培养和培训力度，让他们有机会，有信心在这个学科领域有所作为。比如，在绩效工资考核时，对积极参加培训并取得一定研究成果的教师进行专门的奖励；鼓励教师参加区发展中心组织的90学时或者24学时的培训等。再次，学校还要为综合实践活动的开展提供必要的制度保证和经费保障，使得综合实践课程在时间上、人员上、交通工具投入上能够得到有效保障，不让综合实践课程成为一门空课，有名无实。另外，学校领导应积极联系有关企业，到相关企业中为学生建立实践基地“打头阵”；安排一定的经费，为师生外出参观考察准备车辆和必要的宣传记录材料等；在学校中积极开展综合实践优秀成果评比、展览等，营造良好的互动氛围。
2.针对教师因素：首先，教師要增强自身业务素质的培养和提升。积极参加发展中心组织的培训、讲座、听课、开课、观看案例、专家评点、活动成果的汇报与交流、教学反思、互相评价等等，改变自身观念，提升创新理念。例如通过培训我们可以学习国外的微课程、翻转课堂的理念、开展方式；在指导学生的综合实践成果，在指导中发现问题，有效解决。同时，教师要不断提高自身业务水平，用敏锐的眼观去发现校园周边的企业资源、人文资源等。例如，夏履镇莲西的长征水库能让学生感受到先辈们艰苦创业、无私奉献的精神力量，感受到夏履生态的美好，环境的优雅等；去和中合纤无纺企业参加能让学生亲近生活、感受科技发展给我们生活带来的巨大变化，也可以感受到一线工人的辛苦和付出等。再者，要充分挖掘现有基地的实践潜能。例如，对越王峥景区过去我们一直强调作为德育基地的作用，强调要学习越王勾践厉兵秣马、卧薪尝胆的内苦精神，却忽略了其还有许多不为人所知的小景点的历史研究价值。如果老师能做个有心人，多找找每个小景点的历史典故，以及让学生设计景区标语等，提高学生的参与度，那么，学生既使每次去同一个实践基地也是充满好奇感的，因为他们在期待从老师那听到新的历史信息，增长自己的知识。在2013年的社会实践活动周中，我们去越王峥景区活动，我就给学生布置了一个任务，让学生思考下我们整个景区和别的景区相比缺少什么，我们能做什么，如何为景区设计一些标识牌等？学生在实践过程中就会有的放矢，不会觉得枯燥乏味了。
3.针对学生因素：学生是综合实践活动课的主体，他们实施课程的同时也在创造着课程，活动中应充分发挥学生主体的能动性和积极性，突显出学生应有的地位和作用，所以在活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好、特长与需要。所以，一方面要加强综合实践课程在学生学习中的重要地位和作用的宣传力度，另一方面也要加强对学生期末和毕业时期的考核评价力度。综合实践基地在建设与发展过程中始终坚持以学生为主体，面向学生生活，通过开发丰富多彩的活动项目来满足每一个学生个性发展的需要，坚持学生自主选择及主动参与，注重学生的亲身体验和积极实践，重视对学生集体主义观念和团队精神的打造。
总之，在综合实践校外基地的开发拓展中，应树立一种开放性的思想，不能局限于德育教育、爱国主义教育、也应该充分发挥企业资源、人文资源的优势，让学生在充满好奇和想象中，主动地、有趣的开展活动，让综合实践活动真正成为为其他课程服务，为学生的整体服务的优质课程。？？
【关键词】综合实践；基地；实践能力；困惑；解决对策
“老师，怎么这次社会实践活动又去越王峥啊，我们从小学开始到现在已经去了5次了，一点意思都没有，能不能去远一点，好玩一点的地方啊，那个地方我真不想去了啊！”这是我区某学校初二年级进行社会实践活动组织宣传时的场景，学生得知本学期综合实践活动又是去越王峥景区，在未出发前早已是叹声一片。
一、资源匮乏的原因分析
通过调查发现，学校周边资源的开发不够充分的具体原因有：
1.学校因素：学生校外综合实践活动基地建设缺少制度的安排和保证。目前，大多数学校过分强调和重视安全问题、教学质量问题，认为学生在接受社会实践的锻炼时容易出现安全隐患，而安全问题的出现遭到一片否决的压力又是学校所不能容忍的，所以，怕承担风险是校外综合实践活动很难开展或者流于形式最主要的原因；另外，学生出去锻炼实践，也会对预定的教学计划产生一定的冲击，影响教学质量的提高，因为现在各个学校对教学质量的追求近乎白热化，期末教学成绩和中考成绩关乎学校领导的脸面和整个学校的声誉。
2.教师因素：实践基地需要的教师是一些既有教师资格，又兼有其它专业技术资质的复合型教师，但是现有教师的培训与交流活动没有跟上社会实践活动快速发展的需要，这令基地活动开展的质量难以保证，甚至影响到基地的生存与发展。从各学校教师配备来看，综合实践教师相当紧缺或者没有，大部分是其他学科的老师兼任的。因此，老师本身对一些具有历史研究价值、企业文化探究价值、人文价值的基地的开发利用缺乏一定的专业知识支撑和开发热情。
3.学生因素：现在的学生随着知识的积累和对网络的充分利用，对一些长去的基地也有一定的认识和了解，再去缺乏新意，像我前面提到的越王峥景区，或者是柯岩景区、大香林景区、兰亭景区等，这些人们常去的景区所具有的实践功能也大体相同，学生们只是当作游玩而已，其具有的锻炼、体验、德育教育等功能不再非常明显了，所以学生厌倦去那里活动，不再想去了是活动效果不佳的主要原因。
二、深度挖掘校园周边课程资源
1.针对学校因素：首先是领导要有远见。综合实践活动不像文化课，可以起到立竿见影的效果，但是却对学生成长至关重要。所以学校领导的重视是综合实践有效开展的首要因素。其次，学校要加大对综合实践学科教师的培养和培训力度，让他们有机会，有信心在这个学科领域有所作为。比如，在绩效工资考核时，对积极参加培训并取得一定研究成果的教师进行专门的奖励；鼓励教师参加区发展中心组织的90学时或者24学时的培训等。再次，学校还要为综合实践活动的开展提供必要的制度保证和经费保障，使得综合实践课程在时间上、人员上、交通工具投入上能够得到有效保障，不让综合实践课程成为一门空课，有名无实。另外，学校领导应积极联系有关企业，到相关企业中为学生建立实践基地“打头阵”；安排一定的经费，为师生外出参观考察准备车辆和必要的宣传记录材料等；在学校中积极开展综合实践优秀成果评比、展览等，营造良好的互动氛围。
2.针对教师因素：首先，教師要增强自身业务素质的培养和提升。积极参加发展中心组织的培训、讲座、听课、开课、观看案例、专家评点、活动成果的汇报与交流、教学反思、互相评价等等，改变自身观念，提升创新理念。例如通过培训我们可以学习国外的微课程、翻转课堂的理念、开展方式；在指导学生的综合实践成果，在指导中发现问题，有效解决。同时，教师要不断提高自身业务水平，用敏锐的眼观去发现校园周边的企业资源、人文资源等。例如，夏履镇莲西的长征水库能让学生感受到先辈们艰苦创业、无私奉献的精神力量，感受到夏履生态的美好，环境的优雅等；去和中合纤无纺企业参加能让学生亲近生活、感受科技发展给我们生活带来的巨大变化，也可以感受到一线工人的辛苦和付出等。再者，要充分挖掘现有基地的实践潜能。例如，对越王峥景区过去我们一直强调作为德育基地的作用，强调要学习越王勾践厉兵秣马、卧薪尝胆的内苦精神，却忽略了其还有许多不为人所知的小景点的历史研究价值。如果老师能做个有心人，多找找每个小景点的历史典故，以及让学生设计景区标语等，提高学生的参与度，那么，学生既使每次去同一个实践基地也是充满好奇感的，因为他们在期待从老师那听到新的历史信息，增长自己的知识。在2013年的社会实践活动周中，我们去越王峥景区活动，我就给学生布置了一个任务，让学生思考下我们整个景区和别的景区相比缺少什么，我们能做什么，如何为景区设计一些标识牌等？学生在实践过程中就会有的放矢，不会觉得枯燥乏味了。
3.针对学生因素：学生是综合实践活动课的主体，他们实施课程的同时也在创造着课程，活动中应充分发挥学生主体的能动性和积极性，突显出学生应有的地位和作用，所以在活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好、特长与需要。所以，一方面要加强综合实践课程在学生学习中的重要地位和作用的宣传力度，另一方面也要加强对学生期末和毕业时期的考核评价力度。综合实践基地在建设与发展过程中始终坚持以学生为主体，面向学生生活，通过开发丰富多彩的活动项目来满足每一个学生个性发展的需要，坚持学生自主选择及主动参与，注重学生的亲身体验和积极实践，重视对学生集体主义观念和团队精神的打造。
总之，在综合实践校外基地的开发拓展中，应树立一种开放性的思想，不能局限于德育教育、爱国主义教育、也应该充分发挥企业资源、人文资源的优势，让学生在充满好奇和想象中，主动地、有趣的开展活动，让综合实践活动真正成为为其他课程服务，为学生的整体服务的优质课程。？？