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多媒体教学是现代课堂教学的重要辅助手段，把多媒体更好地引入课堂教学，通过计算机辅助教学实现信息技术与学科课程整合是现代教育教学发展的必然趋势。
一、多媒体课件在辅助教学中的优势
心理学研究表明，人类各种感觉器官的功能作用是各不相同的，视觉和听觉器官在获取信息过程中所起的作用最大，而且同时利用多种知觉比利用单一知觉的学习成效更高。因此视听觉协同活动，可以大大提高学习的效率。
多媒体教学手段在视觉、听觉效果方面具有其独特的优势。用多媒体辅助课堂教学，通过课件演示图文、动画以及录像资料等，产生图文并茂、动静结合的效果，刺激学生的各种感官，唤起学生的情感世界，激发学生学习的积极性和主动性。
利用多媒体计算机图像处理功能，容易解决传统教学中存在的具体与抽象、形式与逻辑之间的矛盾。计算机辅助教学还具有信息量大、直观性强、动态效果好、交互性灵活等显著优点，能充分吸引学生注意力，使学生接受知识的渠道更加畅通，接受知识的方式更加直接，更有利于把课堂教学变成师生间的情感交流活动，节省了课堂时间，丰富了教学手段，减少了教师大量板书的负担，使教师有更多的精力和时间投入到教法的运用和知识讲解中去。
二、多媒体课件教学的不足
用多媒体进行教学，但在应用水平和应用方法上存在一些问题。有的教师上课时，对课件进行刻意的包装，把课堂变成了课件产品展示，忽视了和学生的语言互动和情感交流，忽视了学生的观察、认识、思考的过程，用播放代替了教师的讲授、板演，用演示代替了学生的思维活动，课堂教学完全是一种程式化的教师独角表演，淡化了教师的教和学生的学。这样的课件辅助教学就是不成功的教学，也容易使学生产生在虚拟环境下的感性认知，而脱离了对实际现象观察和思考，有悖于理化知识来源于实践的科学原则，容易使学生养成不善于动手的坏习惯。
三、多媒体辅助教学应注意的问题
正确认识多媒体辅助在现代课堂教学的作用和地位是用好它的前提条件，必须从以下几个方面入手：
1.多媒体辅助教学要有利于“教”和“学”。
教师要努力提高自身的业务水平，要认真钻研心理学、教育学知识，运用科学的教育观念、教学思想去教书育人，刻苦钻研业务，不能将教学效果全部寄托于课件的使用上。我们要清醒地认识到：多媒体最大的作用是辅助教学活动，是促进我们教学活动顺利开展的工具，是一种改善教學环境、优化教学要素的手段，它既不能代替教师的教，也不能代替学生的学，特别是中小学是基础教育阶段，是学生知识能力成长的阶段，如果长期使用不当，就有可能影响学生的全面成长。
2.应注意创设情感情境，充分发挥学生的主体作用。
在设计和制作课件时应从学生的实际情况出发，有所选择，有所取舍，不能将所有内容都用课件来表达，要有留白，课件要充分体现教师的教学思想和教学方法。不能用电脑的播放代替教师的讲解与启发；不能只用“人机交互”代替沟通师生之间情感交流；不能只强调课堂容量，而忽视学生的思维过程规律和承受能力。课件的制作和实施应始终遵循和坚持“辅助”性原则，始终坚持学生是学习的主体，充分发挥教师的主导作用。
3.各种媒体优化组合，实现优势互补。
不同的媒体有各自的优缺点，多种媒体组合应用，有利于依托媒体各自的优势，采用多样化的教学方法。课堂教学是一个变化发展的系统，教师应设法引导系统有序地朝着教学目标发展，若系统所用的媒体单调，缺乏变化，学生大脑神经细胞极易疲劳。因此，多样化的媒体组合应用，有利于调控系统的状态与过程，使教学过程协调多变，气氛生动。
4.制作多媒体课件要处理好“华”与“实”，“值”和“不值”的关系。
多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。所以，我们首先要考虑的是课件的使用价值，即这堂课是否有使用课件的必要。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的精力去制作课件。
此外，在制作适合自己要求的课件之前，必须选择恰当的软件工具。PowerPoint、Authorware、Flash这3款是最常用的课件制作软件，我们要对这些工具软件的特点和适合的课件类型应有清楚的了解，这是课件制作必须具备的素质。
利用多媒体课件辅助课堂教学时，如何切实提高效果还必须依靠广大教师在教学实践中不断地努力发掘、潜心研究，让多媒体技术为我们的课堂教学服务，促进课堂教学质量的进一步提高。
编辑/岳凤
一、多媒体课件在辅助教学中的优势
心理学研究表明，人类各种感觉器官的功能作用是各不相同的，视觉和听觉器官在获取信息过程中所起的作用最大，而且同时利用多种知觉比利用单一知觉的学习成效更高。因此视听觉协同活动，可以大大提高学习的效率。
多媒体教学手段在视觉、听觉效果方面具有其独特的优势。用多媒体辅助课堂教学，通过课件演示图文、动画以及录像资料等，产生图文并茂、动静结合的效果，刺激学生的各种感官，唤起学生的情感世界，激发学生学习的积极性和主动性。
利用多媒体计算机图像处理功能，容易解决传统教学中存在的具体与抽象、形式与逻辑之间的矛盾。计算机辅助教学还具有信息量大、直观性强、动态效果好、交互性灵活等显著优点，能充分吸引学生注意力，使学生接受知识的渠道更加畅通，接受知识的方式更加直接，更有利于把课堂教学变成师生间的情感交流活动，节省了课堂时间，丰富了教学手段，减少了教师大量板书的负担，使教师有更多的精力和时间投入到教法的运用和知识讲解中去。
二、多媒体课件教学的不足
用多媒体进行教学，但在应用水平和应用方法上存在一些问题。有的教师上课时，对课件进行刻意的包装，把课堂变成了课件产品展示，忽视了和学生的语言互动和情感交流，忽视了学生的观察、认识、思考的过程，用播放代替了教师的讲授、板演，用演示代替了学生的思维活动，课堂教学完全是一种程式化的教师独角表演，淡化了教师的教和学生的学。这样的课件辅助教学就是不成功的教学，也容易使学生产生在虚拟环境下的感性认知，而脱离了对实际现象观察和思考，有悖于理化知识来源于实践的科学原则，容易使学生养成不善于动手的坏习惯。
三、多媒体辅助教学应注意的问题
正确认识多媒体辅助在现代课堂教学的作用和地位是用好它的前提条件，必须从以下几个方面入手：
1.多媒体辅助教学要有利于“教”和“学”。
教师要努力提高自身的业务水平，要认真钻研心理学、教育学知识，运用科学的教育观念、教学思想去教书育人，刻苦钻研业务，不能将教学效果全部寄托于课件的使用上。我们要清醒地认识到：多媒体最大的作用是辅助教学活动，是促进我们教学活动顺利开展的工具，是一种改善教學环境、优化教学要素的手段，它既不能代替教师的教，也不能代替学生的学，特别是中小学是基础教育阶段，是学生知识能力成长的阶段，如果长期使用不当，就有可能影响学生的全面成长。
2.应注意创设情感情境，充分发挥学生的主体作用。
在设计和制作课件时应从学生的实际情况出发，有所选择，有所取舍，不能将所有内容都用课件来表达，要有留白，课件要充分体现教师的教学思想和教学方法。不能用电脑的播放代替教师的讲解与启发；不能只用“人机交互”代替沟通师生之间情感交流；不能只强调课堂容量，而忽视学生的思维过程规律和承受能力。课件的制作和实施应始终遵循和坚持“辅助”性原则，始终坚持学生是学习的主体，充分发挥教师的主导作用。
3.各种媒体优化组合，实现优势互补。
不同的媒体有各自的优缺点，多种媒体组合应用，有利于依托媒体各自的优势，采用多样化的教学方法。课堂教学是一个变化发展的系统，教师应设法引导系统有序地朝着教学目标发展，若系统所用的媒体单调，缺乏变化，学生大脑神经细胞极易疲劳。因此，多样化的媒体组合应用，有利于调控系统的状态与过程，使教学过程协调多变，气氛生动。
4.制作多媒体课件要处理好“华”与“实”，“值”和“不值”的关系。
多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。所以，我们首先要考虑的是课件的使用价值，即这堂课是否有使用课件的必要。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的精力去制作课件。
此外，在制作适合自己要求的课件之前，必须选择恰当的软件工具。PowerPoint、Authorware、Flash这3款是最常用的课件制作软件，我们要对这些工具软件的特点和适合的课件类型应有清楚的了解，这是课件制作必须具备的素质。
利用多媒体课件辅助课堂教学时，如何切实提高效果还必须依靠广大教师在教学实践中不断地努力发掘、潜心研究，让多媒体技术为我们的课堂教学服务，促进课堂教学质量的进一步提高。
编辑/岳凤