“十一五”期间,我们依据《吉林省中小学校长培训“十一五”规划》要求,结合我市校长培训实际,努力尝试了“案例教学”的培训形式,找到一系列校长培训的新途径。
　　
　　一、老做法中寻新思路
　　
　　“九五”、“十五”期间,校长培训工作我们主要采取了集中培训、以会带训、讲座培训、拉练式培训、挂职锻炼、现场会等许多行之有效的适合于当时情况的培训方法,收到了较好的效果。
　　“十一五”初启,我们采用“案例教学”的形式,针对当前一部分教学校长存在懒于进课堂听课,怯于讲课、不会评课这一现象,适时举办了“梅河口市第一期中小学教学校长研修班”,研究、解决新的问题;探索、尝试新的培训方法,为后期全员培训积累经验。
　　
　　二、深入实践、积极探索
　　
　　中小学校长培训“案例教学”是教师与学员直接参与、共同对学校教育、教学、管理案例中的问题(热点、难点问题)进行认知研究、讨论、分析和总结提升的教学方法。它是有目的、有计划、有措施地引导学员学习和运用理论知识,去解剖分析某一个(或多个)教育、教学、管理活动(问题),从而使学员学得理论在实践活动中得以具体化和使经验得以升华的过程。根据“案例教学”的形式,我们研究了研修班的具体实施方案。
　　
　　1制定计划
　　活动开展的好坏取决于计划是否周密,细节是否周到。首先,我们制定研修班的计划,确立了研修班的目的,研修时间为两年,设有必修科目和自学科目。研修科目的设立是经过调研后确立的。必修科目研修形式采取“案例教学”方式,针对实例研讨、学习,目的在于有针对性地研讨某一个问题,解决一个问题。
　　
　　2组织实施
　　采取“讲、听、评”课互动研讨活动形式。每次有两位学员根据自己所学专业进行做课,然后其他学员对他们做课的情况进行点评。
　　评课活动,由于学员之间还不十分了解,没有展开,并且发言拘束,有所保留。但以后的几次评课就有了新的变化,学员们评课除了认真、细致外,还注意到了每个细节,甚至是教师的一句话,学生的一个动作,在谈优点的同时,也提出了不足,畅所欲言,他们的点评不仅仅是针对两节课而评课,有提出问题的,有给解答问题的,还有与大家共同分享自学时收集的好文章与心得的,共同研究探讨。虽说中小学在教学方法和手段上有所不同,侧重面不同,但各位学员都能从不同角度、不同的关注面来评价执教者的课。
　　
　　三、认真总结、不断完善
　　
　　利用“案例教学”形式对中小学教学校长进行培训,这是一种尝试。我们的活动还在继续,但通过活动我们有了一定收获:
　　
　　1自信心进一步增强
　　活动给人提供交流的平台,展示给人创造了提高的机会。每次活动,都给做课者提供了展示、提高自己的机会,他们充分地把自己的教学水平、能力、对新课改理念的诠释展示给大家;评课给所有学员提供了交流的平台,各抒己见,重新认识自己,更加自信。从大范围培训没有机会发言到能自己说出自己的看法,从说话有些颤抖到从容陈述,这不能不说是一个变化和提升。
　　
　　2能力、水平进一步提高
　　评课是教学校长最基本的工作之一。讲与评使学员教学能力、水平和理念都有不同程度的提高。研讨意识的增强是这次班的最大收获。从语言的运用到观察事情的角度的改变,从细节的考虑到整体观念思维的变化,更可看出他们理念的提高。
　　
　　3、学员的感悟
　　通过一年多的活动,学员们一致认为这种“讲、听、评”的培训形式很适合他们,他们可在研讨、评价中不断发现问题、找出解决问题的办法,从而拓宽了思路,能在较短的时间里解决他们工作中遇到的问题,互相学习,取其精华,补己之短,并可将所学运用在工作中,立竿见影。
　　总之,“案例教学”培训形式,不但能有针对性地研究问题、解决问题,而且还有助于培养学员的沟通能力、言谈的艺术性,彼此学习,相互提高,更能增强他们的研讨意识,养成善于观察、总结的能力,实践证明,“案例教学”的确是一种好的培训形式。