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摘 要：小学生在小学阶段是比较贪玩的，经常会想着将自己的空闲时间用到玩耍、看动画片上面，这就会导致学生的学习效率不高，也经常会达不到比较好的教学效果，并且有些家长过于溺爱孩子，就过于遵从孩子的意愿，这对提高学生的整体学习成绩是很不利的。语文作为学生必须要学习的一门科目，在小学学习中是三大必须学习的科目之一，学习好语文也在一定程度上体现了学生的写作水平和语言表达能力，所以教师和学生的家长都应该要重视，让学生在小的时候就养成一个良好的学习习惯。
关键词：课堂提问;小学语文;给予学习压力;增加课堂趣味;提高课堂效率
教师在语文教学课堂上所采取的教学方法在一定程度上影响着学生的学习成绩，学生如果想要学习好语文这个科目，应该要注重自身的主观能动性，同时也应该在教师讲授的时候配合教师，以达到比较好的课堂学习效果。课堂提问作为一种新型的教学方式，是从我国目前的教学现状出发，所产生的一种新型的教学方式，可以有效地弥补传统的教学方式中所带来的不足之处。本文笔者结合自身多年教学经验，对课堂提问与小学语文教学课堂的有效结合做了一番探讨，希望能对广大教育工作者起到一定的积极作用。
一、给予学生学习压力
因为小学生正处于一个比较贪玩的阶段，很容易被一些新奇的事物吸引自己的注意力，在语文课堂上如果出现注意力不集中的现象，就会使得语文课堂的教学效率大大降低，很多学生在教师讲课的时候并没有认真听讲，跟学生没有压力是分不开的。教师作为学生的引导者，在学生的学习中起到重要的引导作用，虽然学生作为课堂教授的主体，但是更多的课堂走向还是由教师所决定的。教师应该通过课堂提问的方式给予学生适当的压力，引起学生的课堂注意，进而能够保证一个相对比较好的教学效率。
例如，在教授《我是什么》这节课内容时，课前预习对于学生而言是一个比较好的学习习惯，对于语文这门科目的学习也不例外，所以教师在上课之前可以给学生留出一些时间让学生进行预习，大致了解《我是什么》向我们讲述了一个什么故事。我在讲授文章内容的时候会根据这节课讲授的内容多设计几个问题，引导学生进行思考，小学生很容易在语文课堂上出现走神的情况，所以我会针对那些喜欢在听课时走神的学生进行提问，当学生意识到不注意听讲会被教师提问之后，就会集中注意力听讲。
二、增加语文课堂趣味
很多学生都会有这样一个想法，认为学习过于枯燥和乏味，所以不愿意去学习，有些学生甚至会出现不愿意去学校的想法，这跟教师的教学方法是分不开的。教师在语文课堂上采取课堂提问的方式，可以通过一种新颖的方式呈现给学生，教师可以将学生分成六个小组，并且给每个小组都分配任务，让小组进行完成，也可以让学生之间进行竞赛，完成得比较快且比较好的一组获得最后的胜利，语文的学习中涉及到比较多的成语知识，教师可以让学生之间进行成语接龙，增加语文课堂的学习趣味。
例如，在教授《曹冲称象》这节课内容时，我会先让学生对这节课要学习的曹冲通过查阅资料的方式做一个大致的了解，并对文章内容进行朗读，明确作者想要通过这篇文章向我们讲述一个什么样的问题。这篇文章学生还是比較喜欢童话故事的，在讲述这篇文章的时候教师可以利用多媒体教学的方式用小视频的形式直观地展现给学生，这是比较容易吸引学生的注意力。并且当观看完小视频之后，我会提问学生通过观看小视频的观后感，这样学生可以锻炼自己的总结能力。
三、提高学生课堂效率
语文课堂的教学效率不仅跟教师所采用的教学方法有关，还跟学生有关，因为有些时候就算教师讲授得再好，如果学生不愿意听教师讲课，不愿意参与到课堂学习中，也不会得到比较好的课堂教学效率。教师在讲授语文这门科目的时候，应该时刻注意学生的状态，尤其是对于小学生而言，更容易在语文课堂上出现注意力不集中的现象，通过课堂提问的教学方式，教师可以向学生提出相应的问题，让学生针对这些问题进行回答，当提问到学生之后，也起到对学生的一个警醒作用，提醒学生如果不注意听讲，那么接下来将有可能提问到他，这样学生就会将自己的注意力放到语文课堂上，提高语文课堂效率。
例如，在教授《圆明园的毁灭》这节课内容时，这节课内容涉及到我国的一个历史故事，是真实发生在我国的事情，也是仅仅通过一篇文章所描绘不出来的中国人的痛，为了引起学生的共鸣，帮助学生更好地理解这篇文章，我会向学生放映圆明园之前的胜状，以及现在的圆明园，通过这种前后图片的对比，让学生直观地体会其中的变化。小学生所接触到的历史和知识都是比较少的，加上小学生的理解能力有限，所以教师在讲授的时候可以不必讲太过深含义的内容。在给学生讲课的时候，我会多向学生提出几个问题，引导学生进行思考，有效地提高语文课堂学生的学习效率。
总而言之，教师作为学生课堂学习的引导者，在学生语文学习和生活中都有着重要的影响，教师不应该对学生听之任之，因为这样不仅不会对提高学生的学习能力有任何帮助，甚至还会使学生养成一个懒惰、拖延的坏习惯。在语文课堂上采取课堂提问的教学方式，可以帮助学生更好地将自己的注意力放到语文学习中，提高学习学习语文的效率。
参考文献：
[1]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）.
[2]魏薇，于璇.小学语文教师课堂提问策略有效性的比较研究[J].基础教育，2014，11（04）.
（广西百色靖西市第六小学）
关键词：课堂提问;小学语文;给予学习压力;增加课堂趣味;提高课堂效率
教师在语文教学课堂上所采取的教学方法在一定程度上影响着学生的学习成绩，学生如果想要学习好语文这个科目，应该要注重自身的主观能动性，同时也应该在教师讲授的时候配合教师，以达到比较好的课堂学习效果。课堂提问作为一种新型的教学方式，是从我国目前的教学现状出发，所产生的一种新型的教学方式，可以有效地弥补传统的教学方式中所带来的不足之处。本文笔者结合自身多年教学经验，对课堂提问与小学语文教学课堂的有效结合做了一番探讨，希望能对广大教育工作者起到一定的积极作用。
一、给予学生学习压力
因为小学生正处于一个比较贪玩的阶段，很容易被一些新奇的事物吸引自己的注意力，在语文课堂上如果出现注意力不集中的现象，就会使得语文课堂的教学效率大大降低，很多学生在教师讲课的时候并没有认真听讲，跟学生没有压力是分不开的。教师作为学生的引导者，在学生的学习中起到重要的引导作用，虽然学生作为课堂教授的主体，但是更多的课堂走向还是由教师所决定的。教师应该通过课堂提问的方式给予学生适当的压力，引起学生的课堂注意，进而能够保证一个相对比较好的教学效率。
例如，在教授《我是什么》这节课内容时，课前预习对于学生而言是一个比较好的学习习惯，对于语文这门科目的学习也不例外，所以教师在上课之前可以给学生留出一些时间让学生进行预习，大致了解《我是什么》向我们讲述了一个什么故事。我在讲授文章内容的时候会根据这节课讲授的内容多设计几个问题，引导学生进行思考，小学生很容易在语文课堂上出现走神的情况，所以我会针对那些喜欢在听课时走神的学生进行提问，当学生意识到不注意听讲会被教师提问之后，就会集中注意力听讲。
二、增加语文课堂趣味
很多学生都会有这样一个想法，认为学习过于枯燥和乏味，所以不愿意去学习，有些学生甚至会出现不愿意去学校的想法，这跟教师的教学方法是分不开的。教师在语文课堂上采取课堂提问的方式，可以通过一种新颖的方式呈现给学生，教师可以将学生分成六个小组，并且给每个小组都分配任务，让小组进行完成，也可以让学生之间进行竞赛，完成得比较快且比较好的一组获得最后的胜利，语文的学习中涉及到比较多的成语知识，教师可以让学生之间进行成语接龙，增加语文课堂的学习趣味。
例如，在教授《曹冲称象》这节课内容时，我会先让学生对这节课要学习的曹冲通过查阅资料的方式做一个大致的了解，并对文章内容进行朗读，明确作者想要通过这篇文章向我们讲述一个什么样的问题。这篇文章学生还是比較喜欢童话故事的，在讲述这篇文章的时候教师可以利用多媒体教学的方式用小视频的形式直观地展现给学生，这是比较容易吸引学生的注意力。并且当观看完小视频之后，我会提问学生通过观看小视频的观后感，这样学生可以锻炼自己的总结能力。
三、提高学生课堂效率
语文课堂的教学效率不仅跟教师所采用的教学方法有关，还跟学生有关，因为有些时候就算教师讲授得再好，如果学生不愿意听教师讲课，不愿意参与到课堂学习中，也不会得到比较好的课堂教学效率。教师在讲授语文这门科目的时候，应该时刻注意学生的状态，尤其是对于小学生而言，更容易在语文课堂上出现注意力不集中的现象，通过课堂提问的教学方式，教师可以向学生提出相应的问题，让学生针对这些问题进行回答，当提问到学生之后，也起到对学生的一个警醒作用，提醒学生如果不注意听讲，那么接下来将有可能提问到他，这样学生就会将自己的注意力放到语文课堂上，提高语文课堂效率。
例如，在教授《圆明园的毁灭》这节课内容时，这节课内容涉及到我国的一个历史故事，是真实发生在我国的事情，也是仅仅通过一篇文章所描绘不出来的中国人的痛，为了引起学生的共鸣，帮助学生更好地理解这篇文章，我会向学生放映圆明园之前的胜状，以及现在的圆明园，通过这种前后图片的对比，让学生直观地体会其中的变化。小学生所接触到的历史和知识都是比较少的，加上小学生的理解能力有限，所以教师在讲授的时候可以不必讲太过深含义的内容。在给学生讲课的时候，我会多向学生提出几个问题，引导学生进行思考，有效地提高语文课堂学生的学习效率。
总而言之，教师作为学生课堂学习的引导者，在学生语文学习和生活中都有着重要的影响，教师不应该对学生听之任之，因为这样不仅不会对提高学生的学习能力有任何帮助，甚至还会使学生养成一个懒惰、拖延的坏习惯。在语文课堂上采取课堂提问的教学方式，可以帮助学生更好地将自己的注意力放到语文学习中，提高学习学习语文的效率。
参考文献：
[1]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）.
[2]魏薇，于璇.小学语文教师课堂提问策略有效性的比较研究[J].基础教育，2014，11（04）.
（广西百色靖西市第六小学）