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摘 要：在小学语文中，作业设计是比较基础性的教学环节，是课堂教学的拓展。优化性的作业设计，能够帮助学生更好地巩固在课堂上所学习的知识，促使学生的知识学习效果更好。小学语文教师在教学时，有必要深入地研究小学语文作业设计所存在的问题，并就问题提供可以解决的对策，使得学生通过做作业更好地学习语文知识。
关键词：小学语文;作业设计;教学策略
很多小学语文教师在进行知识的教育时，往往会忽视作业设计这个环节，使得作业设计难以发挥出其应有的作用，让学生的做作业的行为成为了无用功，不利于学生语文水平的进一步的提升。针对这种情况，小学语文教师有必要着重关注作业设计这个环节，有必要重视作业设计方法的优化，以让作业设计发挥出其应用的优势。
一、当下小学语文作业设计所存在的问题
小学语文教师在进行教育时，需要对当下的教育形式进行研究，需要明晰作业设计所存在的问题，笔者将其简单概括外以下四个方面：1.作业量过大。很多教师急于求成，往往会布置大量的作业，期望学生能够通过做作业获得学习能力的快速发展。但是，过量的作业往往会产生相反的效果，使得学生害怕做作业，采用复制、抄袭的方式应付性完成作业。2.作业内容枯燥。很多教师往往只是向学生布置写作式的作业，内容比较枯燥，使得学生难以产生做作业的兴趣，难以主动性且积极性的完成作业。3.作业形式比较单一。小学语文教师布置作业的目的，往往只是让学生掌握教材内所应掌握的知识，作业形式比较单一，使得學生难以获得综合性的发展，不符合当下盛行的素质教育理念。4.统一式布置作业。教师往往只是统一性向学生布置作业，忽视作业的分层，使得学生难以在作业的引导下获得全面发展，从而影响教师的教学效率。
二、小学语文作业设计优化策略
（一）作业设计要适量
要想做好作业，小学语文教师首先需要重视作业的量，需要尽量布置适量性的作业，使得学生能够在自己的能力范围内完成作业，让学生能够认真做作业，从而有效促进学生能力的发展。如，笔者在进行教育时，会尽量关注自身所布置的作业的量。笔者会先实验性地向学生布置作业，了解学生的作业完成情况，多多倾听学生所反馈的内容，以此更好地明晰学生对作业量的接受程度。依据自身所采集的信息，笔者会尽量调整作业的量，让自身所布置的作业量更符合学生的需求，更符合学生的学习情况，促使学生有效地完成作业，让学生能够认真完成作业，使得作业能够发挥出其应有的作用。
（二）设计趣味性作业
学习兴趣比较重要，在趣味性作业的引导下，学生的学习兴趣比较高，因此能够以比较积极性且主动性的姿态，完成作业，助力学生语文水平的发展和提升。如，在布置作业时，笔者发现学生对角色扮演类的学习形式比较有趣，为了促使学生更好地了解文章内容，让学生积极完成作业，笔者会布置角色扮演类的作业。笔者会引导班级上的学生自由组成小组，使得学生能够在组内进行沟通和交流，让学生能够以小组的形式，在课下就所学习的文章进行角色扮演，从而让学生能够更好地掌握和了解所扮演的文章，使得学生的学习效果更佳。再比如，在布置作业时，笔者为了发展学生的口语交际能力，会向学生布置口语交流的作业，使得学生能够积极与同学、朋友进行交流，让学生能够逐渐地锻炼自身的口语交流力，使得学生更好地表达自身的想法。
（三）重视作业的开放性
小学语文教师在布置作业时，应该重视作业的开放性，促使作业能够指引学生进行拓展性的知识的学习，让学生能够获得综合性的发展，使得学生的视野能够获得一定的拓展。如，在小学语文中，阅读教学是比较基础性的教学内容，阅读能力是学生所需掌握的比较基础性的能力。为了发展学生的阅读能力，笔者会向学生布置比较开放性的作业，笔者会指引学生多多关注课外书籍，向学生布置进行课外书籍的阅读的任务，使得学生能够阅读到丰富多样的课外素养，让学生了解丰富多样的知识，并使得学生的阅读能力能够在不断性的阅读训练中获得进一步的发展和提升。如，探究能力是当下学生所应具备的素养之一，笔者在进行教学时，便会着重关注对学生探究能力的培养。笔者会依据讲授的文章向学生布置一些探究任务，促使学生借助互联网、书籍、报刊等渠道，依据探究知识，进行比较针对化的知识的探究，使得学生能够深入研究知识，让学生的探究素养获得发展和提升，使得笔者因此能够有效达到教育的目的，能够有效促进学生的发展。
（四）关注作业的分层性
处在小学阶段的学生，虽然年龄较小、学习经验不足，但是由于所处环境和思维素养的不同姓，在语文学习上的表现不一，语文水平有高有低。因此，小学语文教师在进行教育时，需要着重关注学生所存在的这一问题，尽量转变自身的教学思想，将统一性的教学理念摒弃掉，采用分层化的教学手段展开教学，并将这种教学手段有效地应用到作业的设计上。如，在进行知识的教育时，笔者会着重关注学生在学习上的表现，明晰学生的语文考试成绩，掌握学生的问题解答情况等等，以此评估学生的学习水平，并会依据学生比较具体化的学习水平，将学生进行分层，使得学生能够被分为优等、中等、有潜力这三个层次。在明晰好学生所处的层次后，笔者在进行作业设计时，便会将作业进行一定的分层。笔者会将作业难度分为三个难度，并引导不同层次的学生有针对性地完成作业。有潜力层次的学生主要是完成基础性的有关于理论化的语文知识记忆的作业任务;中等层次的学生则需要完成一些习题，以更好地掌握应用知识解决习题的能力;优等层次的学生则需要进行积极思考，完成一些难度比较大的习题，让自身的思维素养获得进一步的发展和提升。总之，小学语文教师有必要尽量关注作业分层性，使得学生能够接受到比较针对化的教育，让学生因此获得更好的发展。
综上所述，小学语文教师需要做到时刻反省，需要深入地了解小学语文作业设计所存在的问题，需要结合小学生的特点和语文教学内容，从适量布置作业、设计趣味性作业、重视作业的开放性和分层性这几个方面展开作业设计，使得学生作业能够发挥出其应有的作用，让学生能够获得更好的发展。
参考文献：
[1] 张彩英.浅谈小学语文个性化的作业设计[J].学周刊，2012（7）.
[2] 樊穗金.浅谈小学语文家庭作业设计的革新――浅谈小学语文家庭作业设计的革新[J].现代阅读，2012-8.
（重庆市江津区双槐树小学）
关键词：小学语文;作业设计;教学策略
很多小学语文教师在进行知识的教育时，往往会忽视作业设计这个环节，使得作业设计难以发挥出其应有的作用，让学生的做作业的行为成为了无用功，不利于学生语文水平的进一步的提升。针对这种情况，小学语文教师有必要着重关注作业设计这个环节，有必要重视作业设计方法的优化，以让作业设计发挥出其应用的优势。
一、当下小学语文作业设计所存在的问题
小学语文教师在进行教育时，需要对当下的教育形式进行研究，需要明晰作业设计所存在的问题，笔者将其简单概括外以下四个方面：1.作业量过大。很多教师急于求成，往往会布置大量的作业，期望学生能够通过做作业获得学习能力的快速发展。但是，过量的作业往往会产生相反的效果，使得学生害怕做作业，采用复制、抄袭的方式应付性完成作业。2.作业内容枯燥。很多教师往往只是向学生布置写作式的作业，内容比较枯燥，使得学生难以产生做作业的兴趣，难以主动性且积极性的完成作业。3.作业形式比较单一。小学语文教师布置作业的目的，往往只是让学生掌握教材内所应掌握的知识，作业形式比较单一，使得學生难以获得综合性的发展，不符合当下盛行的素质教育理念。4.统一式布置作业。教师往往只是统一性向学生布置作业，忽视作业的分层，使得学生难以在作业的引导下获得全面发展，从而影响教师的教学效率。
二、小学语文作业设计优化策略
（一）作业设计要适量
要想做好作业，小学语文教师首先需要重视作业的量，需要尽量布置适量性的作业，使得学生能够在自己的能力范围内完成作业，让学生能够认真做作业，从而有效促进学生能力的发展。如，笔者在进行教育时，会尽量关注自身所布置的作业的量。笔者会先实验性地向学生布置作业，了解学生的作业完成情况，多多倾听学生所反馈的内容，以此更好地明晰学生对作业量的接受程度。依据自身所采集的信息，笔者会尽量调整作业的量，让自身所布置的作业量更符合学生的需求，更符合学生的学习情况，促使学生有效地完成作业，让学生能够认真完成作业，使得作业能够发挥出其应有的作用。
（二）设计趣味性作业
学习兴趣比较重要，在趣味性作业的引导下，学生的学习兴趣比较高，因此能够以比较积极性且主动性的姿态，完成作业，助力学生语文水平的发展和提升。如，在布置作业时，笔者发现学生对角色扮演类的学习形式比较有趣，为了促使学生更好地了解文章内容，让学生积极完成作业，笔者会布置角色扮演类的作业。笔者会引导班级上的学生自由组成小组，使得学生能够在组内进行沟通和交流，让学生能够以小组的形式，在课下就所学习的文章进行角色扮演，从而让学生能够更好地掌握和了解所扮演的文章，使得学生的学习效果更佳。再比如，在布置作业时，笔者为了发展学生的口语交际能力，会向学生布置口语交流的作业，使得学生能够积极与同学、朋友进行交流，让学生能够逐渐地锻炼自身的口语交流力，使得学生更好地表达自身的想法。
（三）重视作业的开放性
小学语文教师在布置作业时，应该重视作业的开放性，促使作业能够指引学生进行拓展性的知识的学习，让学生能够获得综合性的发展，使得学生的视野能够获得一定的拓展。如，在小学语文中，阅读教学是比较基础性的教学内容，阅读能力是学生所需掌握的比较基础性的能力。为了发展学生的阅读能力，笔者会向学生布置比较开放性的作业，笔者会指引学生多多关注课外书籍，向学生布置进行课外书籍的阅读的任务，使得学生能够阅读到丰富多样的课外素养，让学生了解丰富多样的知识，并使得学生的阅读能力能够在不断性的阅读训练中获得进一步的发展和提升。如，探究能力是当下学生所应具备的素养之一，笔者在进行教学时，便会着重关注对学生探究能力的培养。笔者会依据讲授的文章向学生布置一些探究任务，促使学生借助互联网、书籍、报刊等渠道，依据探究知识，进行比较针对化的知识的探究，使得学生能够深入研究知识，让学生的探究素养获得发展和提升，使得笔者因此能够有效达到教育的目的，能够有效促进学生的发展。
（四）关注作业的分层性
处在小学阶段的学生，虽然年龄较小、学习经验不足，但是由于所处环境和思维素养的不同姓，在语文学习上的表现不一，语文水平有高有低。因此，小学语文教师在进行教育时，需要着重关注学生所存在的这一问题，尽量转变自身的教学思想，将统一性的教学理念摒弃掉，采用分层化的教学手段展开教学，并将这种教学手段有效地应用到作业的设计上。如，在进行知识的教育时，笔者会着重关注学生在学习上的表现，明晰学生的语文考试成绩，掌握学生的问题解答情况等等，以此评估学生的学习水平，并会依据学生比较具体化的学习水平，将学生进行分层，使得学生能够被分为优等、中等、有潜力这三个层次。在明晰好学生所处的层次后，笔者在进行作业设计时，便会将作业进行一定的分层。笔者会将作业难度分为三个难度，并引导不同层次的学生有针对性地完成作业。有潜力层次的学生主要是完成基础性的有关于理论化的语文知识记忆的作业任务;中等层次的学生则需要完成一些习题，以更好地掌握应用知识解决习题的能力;优等层次的学生则需要进行积极思考，完成一些难度比较大的习题，让自身的思维素养获得进一步的发展和提升。总之，小学语文教师有必要尽量关注作业分层性，使得学生能够接受到比较针对化的教育，让学生因此获得更好的发展。
综上所述，小学语文教师需要做到时刻反省，需要深入地了解小学语文作业设计所存在的问题，需要结合小学生的特点和语文教学内容，从适量布置作业、设计趣味性作业、重视作业的开放性和分层性这几个方面展开作业设计，使得学生作业能够发挥出其应有的作用，让学生能够获得更好的发展。
参考文献：
[1] 张彩英.浅谈小学语文个性化的作业设计[J].学周刊，2012（7）.
[2] 樊穗金.浅谈小学语文家庭作业设计的革新――浅谈小学语文家庭作业设计的革新[J].现代阅读，2012-8.
（重庆市江津区双槐树小学）