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摘
小学低年级学生看图写话能力培养策略探析
【摘 要】
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摘 要：看图写话是小学语文课程的基本组成部分，它作为低年级小学生接触习作学习的敲门砖，不仅有助于激活他们在习作活动中的创造性思维，也能够使他们在品析图片和组织语言的过程中增强图像观察能力和语言表达能力，从而推动稚嫩的儿童口语朝着成熟的语言文字转化。在素质教育的背景下，小学低年级语文教师需要把提高学生的看图写话能力作为教学创新的焦点，结合看图写话教学存在的问题和原因展开分析，灵活制定出有效的读写教学
【出 处】
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读书文摘（下半月）
【发表日期】
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2020年9期
其他文献
摘 要：双语教育是少数民族教育体系的重要组成部分，构建双语教育是保护无文字民族文化传承的要求。门巴族是我国有语言无文字的少数民族之一，民族语言文化传承面临严峻形势。本文将基于门巴族双语教育的现状，探究在这一背景下，针对无文字民族双语教育的固有缺陷和存在的问题，思考如何建立健全门巴族双语教育工作，从而探究门巴族更有效的文化传承方式。 关键词：门巴族;双语教育;文化传承 中国是统一的多民族国家，国
摘 要：随着新课程改革的不断深入，结合国家育人目标和导向的价值体系要求，要不断推动中学生德智体美劳全面发展，充分发挥学科间的优势互补性，促进学科间的协调发展。高中生体育课程教学无疑也是学科体系里的重要一环，加强学科间的融合发展，高中体育课也应该积极发掘本学科的特长，努力构建学科核心素养的培养及其实现路径，有利于促进高中生学科平衡协调发展。理清高中生体育学科核心素养的概念及特征，有利于对培养高中生体
摘 要：中职学校是我国目前职业教育学校中的主要院校之一。中职院校的教学目标是在对学生进行文化知识教学的同时，还根据学生职业或专业的课程需求进行特定的课堂知识教学和技能能力培养。数学学科又是所有学科中的主干课程，是需要学生多重视和学习的，它能够提升学生对于问题的逻辑思维。本文将以目前我国的中等职业学校为例，先谈一谈对数学教学活动开展的基本了解，再简单分析一下应该如何去做出对策。 关键词：中职教学;
摘 要：二十四节气是我国传统文化的重要组成部分，2006年成为我国第一批国家级非物质文化遗产名录，2016年入选联合国科教文组织人类非物质文化遗产代表名录，成为世界文化遗产。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出要利用传统节日适当向幼儿介绍我国民族文化，以此帮助幼儿感知文化的多样性，激发民族自豪感。因此将二十四节气应用到幼儿传统文化教育中是丰富幼儿传统文化教育，增加传统文化教育趣味性、生活性的重要
摘 要：我们之所以可以将理想国中的“洞穴”与现实世界相联系，是因为我们与“洞穴”内部的人在生活方式上有着相似性。“洞穴”外部是理念世界无疑，但仍留下来一个疑问，即为什么外部就比内部更加真实。囚徒，面对哲人王带来的新的伦理体系，他们并非一定要接受新的伦理体系。 关键词：柏拉图;洞穴比喻 一、洞穴与现实世界的关系 学者对“洞穴比喻”的探析是建立在“洞穴”已经存在，并且，他们认为“洞穴”就是我们现
摘 要：阅读教学是语文教学之中一个十分重要的版块，随着学生们年龄的增长以及所学知识的积累，学生所接触到的阅读内容也在逐渐增多，而且学生们阅读的基本能力也都有明显提升。阅读不仅是学生们在小学阶段的必学版块，在未来的语文教学中，语文阅读也是其中重要的教学内容。所以，科学有效地开展小学语文阅读教学是每一位语文教师重要的教学任务。 关键词：小学语文;阅读教学;对策 根据语文教学方案的总结，对于小学生而
摘 要：生命，对每个人而言，只有一次。然而，我们频频发现学生自残、自杀、杀人的新闻见于媒体。谁来为这些悲剧埋单？学生是一个生命个体，生命教育该是教育的重中之重。本文从德育课中生命教育的现状入手，分析了生命教育缺失的原因，提出了德育课中开展生命教育的具体措施。 关键词：职校生;德育课;生命教育;措施 中职学校的学生既是一个普通的群体，又是一个非常特殊的群体：他们和普高生一样处在青春的成长关键期;
摘 要：众所周知，古诗文教学在语文教学过程中有着重要的作用。初中语文教学过程中，不管在哪个年级，语文课本上都存在着古诗文教学内容。所以说，古诗文贯穿着学生们整个初中语文学习的生涯。在语文教学中，老师在讲授古诗文内容时会对作者创作背景、传统文化进行深入的讲解，这样不仅能够强化学生古诗文理解，还可以增强学生们对传统文化内涵的了解。本文就初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入进行探讨。 关键词：初中语
摘 要：知识经济时代催生学习型社会，学习型社会要求人人要学习、人人会学习、人人爱学习、人人不断学习。思想政治课作为立德树人的关键课程在学生成长发展中具有深刻意义，政治教师作为实施课程的主体更是责任重大、肩负使命，因此思想政治教师更是要学会学习、爱上学习、终身学习。 关键词：文化强国;学习型;政治教师 实现强国梦应贯彻从局部到整体的思维，其关键在于建设文化强国;坚定道路自信、理论自信和制度自信，