论文部分内容阅读
目前出现了很多新课课堂教学模式：云课堂、慕课、微课程、翻转课堂模式等等，怎样有效地落实核心素养？这就需要学生自主学习，老师在学生学的基础上与学生的教与学的对话分享。所以我认为教师只有不断地改变自己，提升自己的素养才能更好地适应教学，运用更为有效的教学模式，最终改变现有的课堂传统教学模式落实核心素养。
一、明确“核心素养”的定义
日前出台的《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》明确指出，学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为九大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。
作为课堂的主导者教师，要培养提高学生的核心素养，仅仅知道何为素养远远不够，必须更新教学理念以新的教学理念来指导课堂教学激发学生学习的主动性、积极性、创造性，达到提高学生的综合素养的教育目的。
二、教师教学理念的更新
世纪之交，面对信息与科技的挑战、教育与人才的竞争，我国相继于1999年颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，2001年颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，发起了一场以“深化教育改革，全面推进素质教育”为宗旨的基础教育课程与教学改革。然而，十余多年过去了，基础教育课程改革的目标并没有完全实现，课堂没有发生根本性的变化，先进的课程理念、课程体系没有转化为先进的课堂教学实践。
这就要求教师要从根本上转变教学理念，不能一直停留在以往的传统教学理念一成不变，要跟上时代潮流，顺应社会发展的需要，及时更新教学理念。
随着大数据时代的到来，将学科教学与计算机技术相结合已经成为核心素养下课堂教学的一种趋势，目前基础教育借助于数字化技术产生了新的教学模式。而这些新的课堂模式一个最大的特点是促进学生自主能力的发展与提高。北京师范大学的何克抗教授指出，信息技术与课程深层次整合，就是指“通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程以营造一种信息化教学环境，实现一种既能够发挥教师主导作用又能够充分体现学生主体地位的以‘自主、探究、合作’为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性等充分发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结果发生根本性的变革”。
作为课堂的驾驭者主导者要适应这种变革，要驾轻就熟地运用这些借助于数字化技术的新教学模式，教师必须具备计算机技术应用能力及掌握相关的教学软件，在教学过程中将其与课程整合情况展现出来。
三、如何提升自己适应新的教学模式的改变
信息化社會中，网络在学习中的运用越来越广泛，我们当下的教学形式也在发生着重大的变化，电子设备正悄无声息地在学校里蔓延。
教师要适应新的教学模式，必须掌握新的教育技术，而不仅仅是停留在粉笔、黑板、简单的PPT上。
1.教师要具备信息技术的能力
信息技术在教育领域中，主要是利用电子设备和现代通讯手段搜集、存储、分类、处理、传达、转换信息，从而对教育教学活动产生影响的技术。比如电子音像技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。
教师的信息技术应用能力在教育部发布的《能力标准》后广泛被应用，从基本要求和发展要求两方面对其界定。基本要求是指教师能应用信息技术优化课堂教学的能力，比如利用信息技术进行讲解、示范、指导等教学活动的能力;要求是指教师应用信息技术转变学习方式的能力——在网络学习环境或相应设备的条件下，教师利用信息技术支持学生开展主动、合作、探究等学习活动应具有的能力。
要具备这样的能力要求，必须熟练掌握一些相应的教学软件比如利用Power Point、Flash、屏幕录像专家等制作出与教学相关的课件、微课、慕课等。
2.教师应具备信息技术与课程教学整合的能力
教师在制作相关课件、微课等的时候要如何将信息技术与学科教学整合？信息技术与学科整合的内涵是什么呢？北京师范大学的何克抗教授对于信息技术与学科教学整合的观点是，整合的内涵及时在现代先进的教育思想和教育理论指导下，把计算机、多媒体和网络为核心的现代教育技术作为教师教学和学生学习的重要工具，并将这些工具全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节，经过整理组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。根据以上观点我认为信息技术与学科课程的整合是一种教学过程中的方法收段，把信息技术应用到教师、学生、学习内容中，使三者结合起来，达到有效教学的目的。
信息技术在与学科整合中，它只是作为一种教学工具。在整合过程中，教师要能够根据学科特点结合对教学内容的分析与处理，决定采用什么样的形式来呈现相应的教学内容，并且以课件、微课、慕课或网页的形式呈现给学生。学生在接受学习任务后，在教师指导下，利用老师提供的资料或自己查找的信息，进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。
未来信息技术将再造教育，教育的流程、学习的方式等都将发生变革，2012年我国发布了首个《教育信息化十年发展规划》，创造性地推进“三通两平台”，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台，学生不一定只坐在教室里听老师讲课，移动学习将会是学生的另一种学习方式。教育的资源、流程、学习的方式在大数字时代背景下已经在影响着我们，作为站在教学一线的老师，要培养具有核心素养的学生，就必须不断学习改变自己提升自己的能力才能适应教育的需要。
教育的价值应从知识本位到人本位的转变，这种转变最终的落脚点必然停留在课堂教学上。但由于教育本身是一种文化！故教育方式的改变是缓慢与漫长的。所以我们的课堂改变也需要一个过程。这就需要我们教师不断、执着的探索，让新的课堂教学模式越走越远。
一、明确“核心素养”的定义
日前出台的《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》明确指出，学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为九大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。
作为课堂的主导者教师，要培养提高学生的核心素养，仅仅知道何为素养远远不够，必须更新教学理念以新的教学理念来指导课堂教学激发学生学习的主动性、积极性、创造性，达到提高学生的综合素养的教育目的。
二、教师教学理念的更新
世纪之交，面对信息与科技的挑战、教育与人才的竞争，我国相继于1999年颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，2001年颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，发起了一场以“深化教育改革，全面推进素质教育”为宗旨的基础教育课程与教学改革。然而，十余多年过去了，基础教育课程改革的目标并没有完全实现，课堂没有发生根本性的变化，先进的课程理念、课程体系没有转化为先进的课堂教学实践。
这就要求教师要从根本上转变教学理念，不能一直停留在以往的传统教学理念一成不变，要跟上时代潮流，顺应社会发展的需要，及时更新教学理念。
随着大数据时代的到来，将学科教学与计算机技术相结合已经成为核心素养下课堂教学的一种趋势，目前基础教育借助于数字化技术产生了新的教学模式。而这些新的课堂模式一个最大的特点是促进学生自主能力的发展与提高。北京师范大学的何克抗教授指出，信息技术与课程深层次整合，就是指“通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程以营造一种信息化教学环境，实现一种既能够发挥教师主导作用又能够充分体现学生主体地位的以‘自主、探究、合作’为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性等充分发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结果发生根本性的变革”。
作为课堂的驾驭者主导者要适应这种变革，要驾轻就熟地运用这些借助于数字化技术的新教学模式，教师必须具备计算机技术应用能力及掌握相关的教学软件，在教学过程中将其与课程整合情况展现出来。
三、如何提升自己适应新的教学模式的改变
信息化社會中，网络在学习中的运用越来越广泛，我们当下的教学形式也在发生着重大的变化，电子设备正悄无声息地在学校里蔓延。
教师要适应新的教学模式，必须掌握新的教育技术，而不仅仅是停留在粉笔、黑板、简单的PPT上。
1.教师要具备信息技术的能力
信息技术在教育领域中，主要是利用电子设备和现代通讯手段搜集、存储、分类、处理、传达、转换信息，从而对教育教学活动产生影响的技术。比如电子音像技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。
教师的信息技术应用能力在教育部发布的《能力标准》后广泛被应用，从基本要求和发展要求两方面对其界定。基本要求是指教师能应用信息技术优化课堂教学的能力，比如利用信息技术进行讲解、示范、指导等教学活动的能力;要求是指教师应用信息技术转变学习方式的能力——在网络学习环境或相应设备的条件下，教师利用信息技术支持学生开展主动、合作、探究等学习活动应具有的能力。
要具备这样的能力要求，必须熟练掌握一些相应的教学软件比如利用Power Point、Flash、屏幕录像专家等制作出与教学相关的课件、微课、慕课等。
2.教师应具备信息技术与课程教学整合的能力
教师在制作相关课件、微课等的时候要如何将信息技术与学科教学整合？信息技术与学科整合的内涵是什么呢？北京师范大学的何克抗教授对于信息技术与学科教学整合的观点是，整合的内涵及时在现代先进的教育思想和教育理论指导下，把计算机、多媒体和网络为核心的现代教育技术作为教师教学和学生学习的重要工具，并将这些工具全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节，经过整理组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。根据以上观点我认为信息技术与学科课程的整合是一种教学过程中的方法收段，把信息技术应用到教师、学生、学习内容中，使三者结合起来，达到有效教学的目的。
信息技术在与学科整合中，它只是作为一种教学工具。在整合过程中，教师要能够根据学科特点结合对教学内容的分析与处理，决定采用什么样的形式来呈现相应的教学内容，并且以课件、微课、慕课或网页的形式呈现给学生。学生在接受学习任务后，在教师指导下，利用老师提供的资料或自己查找的信息，进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。
未来信息技术将再造教育，教育的流程、学习的方式等都将发生变革，2012年我国发布了首个《教育信息化十年发展规划》，创造性地推进“三通两平台”，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台，学生不一定只坐在教室里听老师讲课，移动学习将会是学生的另一种学习方式。教育的资源、流程、学习的方式在大数字时代背景下已经在影响着我们，作为站在教学一线的老师，要培养具有核心素养的学生，就必须不断学习改变自己提升自己的能力才能适应教育的需要。
教育的价值应从知识本位到人本位的转变，这种转变最终的落脚点必然停留在课堂教学上。但由于教育本身是一种文化！故教育方式的改变是缓慢与漫长的。所以我们的课堂改变也需要一个过程。这就需要我们教师不断、执着的探索，让新的课堂教学模式越走越远。