【摘 要】
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在提升农业吸引力和促进世界可持续发展的诉求下,欧美等发达国家开始将幼儿纳入农耕教育体系,并逐步形成了多主体共同推进、注重发挥农耕教育的综合功能以及重视农耕教育的时代性与教育性等主要经验。发达国家的主要经验启示我们,开展好幼儿农耕教育需要建立全面的幼儿农耕教育协同育人机制、构建农耕教育与乡村振兴的互促机制、注重幼儿农耕教育的现代性以及编订幼儿农耕教育课程指导纲要。
【机 构】
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西南大学教育学部,曲靖师范学院教师教育学院
【基金项目】
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国家社会科学基金重点项目“马克思主义经典作家教育同生产劳动相结合思想在中国百年的实践研究”(20AKS006),教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“‘互联网+’时代民族地区特色教育理论与实践模式研究”(18JJD880007)。
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在提升农业吸引力和促进世界可持续发展的诉求下,欧美等发达国家开始将幼儿纳入农耕教育体系,并逐步形成了多主体共同推进、注重发挥农耕教育的综合功能以及重视农耕教育的时代性与教育性等主要经验。发达国家的主要经验启示我们,开展好幼儿农耕教育需要建立全面的幼儿农耕教育协同育人机制、构建农耕教育与乡村振兴的互促机制、注重幼儿农耕教育的现代性以及编订幼儿农耕教育课程指导纲要。
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