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摘要：小学的教学过程需要教师们兼顾知识和小学生的接受能力，小学知识在某种程度上，对于小学生而言有枯燥、繁杂和缺乏逻辑的特点。部分小学教师在课堂授课过程中，过分注重于知识本身，而忽略了其本身的枯燥性。因此，小学课堂授课中可以适当结合生活情景，让学生们在学习知识的过程中体会到日常娱乐生活的需要。教师寓教于乐，学生学得其所，数学知识与生活结合起来，良好的场景运用会给教学带来不一样的乐趣，希望本篇文章能给各位小学数学教育工作者带来一定的参考。
关键词：小学数学;生活情景;应用
数学在生活中的重要性不可抹消，而数学在教育中也是一门重中之重的工具学科。数学来源于生活，但现阶段的数学教学却失去了原本依附于生活的这一情景载体。原本富有乐趣和贴近生活的一门学科，失去了很多学生的亲睐。对此，为提高小学数学在课堂上的影响力，教师必须了解各种生活情境在小学数学教学中的作用，并有效地将生活情景运用于数学课堂改进。让数学学习变成有趣活泼的一项活动。新课程改革提出：“学生要认识到生活与数学的密切关系，深刻认识数学的应用价值”，由此对小学数学提出了更精准完善的要求。在小学数学教育过程中，创设生活情境能更好地将数学知识与生活联系起来，从而提高学生对数学分析的理解。生活情境在小学数学课堂教学中应用的重要性不言而喻，除了更好地满足小学生学习需求，还可以促进教育快速发展应用策略在中国的秩序稳定。学校教育接受数学技能和课程开发，自觉主动地丰富自我修养，有效浸润社会生活元素，不仅有利于培养学生的学习和应用意识和能力，同时也不断地以旺盛的生命力促进教与学相长。因此，我们应该认真发掘多彩多姿的生活化元素，通过不同的方法和应用，积极有效地实施“内外互动、学用结合”的生活化教学活动。
一、将生活情境应用小学数学中的意义
首先，在小学数学教学中，对生活情境进行教学，可以有效地激发小学生学习数学的需要。数学存在一定的抽象性，同时，小学生的抽象思维能力更亟待提高。在小学数学用生活中列举的一些日常家庭、休闲娱乐的实例和数学相互比对，通过数学生活中的重要性来促进小学生的对于这一工具学科的认知。为了更好地让学生明白其他学科相比数学有一定的抽象性，广阔视野和场景举例更是必不可少。小学教育是用来教授生活情境的，视觉知识可以代替抽象的知识，使学生很容易理解和掌握数学知识。生活在现实生活中的人，为了解决现实生活中的问题，我们显而易见会遇到一些具有数学知识的情境。在数学教师充分利用生活情境的情况下，学生对数学知识的应用会变得非常熟悉，场景使知识理解变得很简单，且利于学生的实践技能培养。在以前的教学中，教师是课堂中的主体，课堂的话语权完全取决于教师，学生们只能被动服从，灌输式接受知识。这样的教育方式明显欠缺妥当，为了提高小学生的学习能力，新式教学粉墨登场。新课程改革的实施将是学习者的整体地位的提高，数学会用生活的实际情况，给学生一种身临其境的感觉。在这样的环境中学习，很大程度上会提高学生的实践探究能力。
二、小学数学生活化教学的教学方向
（一）有效挖掘学生的创新能力
小学生还处在对于世界的认知阶段和世界观、价值观、人生观的塑成阶段，缺乏分辨力但却对着外界有异于成年人的好奇心和创造力。小学生十分容易对生活情景中的各个事情产生兴趣，而建立在生活情景中的数学，如果得到老师们细心的指导，良好的建模，学生就不会因其枯燥的知识而浅尝辄止。将生活情景融于数学之中，可以有效挖掘培养学生的数学逻辑思维，进而提升其创造力。
（二）有效培养学生的实践能力
走出家门，多看大千世界，多参加各种社会活动，对激发孩子的好奇心、兴趣，培养主动学习的能力都有很大帮助。在新形势下，素质教育对于教育方面的要求逐渐增高，因此小学数学教师应该学习，运用多方位多角度教學的方法，有效培养学生的实践能力，把数学教学延伸到课堂外，组织学生用生活物体进行数学实验，用数学知识解决生活中的问题，有效地提高和保证学生能够通过实际工作掌握相关的数学规律，提高对数学现象在实践中的理解和应用。
（三）有效培养学生主动学习能力
日常生活中，数学是贯穿至终的一门学科，随处可以发现数学的应用，随处可以找到数学的知识。但作为涉世未深的小学生，对于数学的理解并不深刻，他们无法将课本上形而上学的知识，与生活中的柴米油盐连接起来。这时，就需要教师带领着学生一起去打开知识与生活的大门，将数学带入日常生活之中，培养出孩子们的主动探索的欲望，进而培养孩子们主动学习的能力。
三、生活情景在小学数学教学中的运用策略
（一）生活情景教学的落实运用
数学无疑在某些程度上是有趣的，但是在进行深入研究的时候，它又是略显枯燥的。如何处理好数学的趣味性和研讨性方面的衔接，对于数学老师来说是一个考验。教师们应当处理好生活情景的运用，让学生对数学的兴趣可以延续到之后的习题和深入计算中去。比如在上课时，将班级分为几个小组，每组分发一定数量的糖果，进行相应的计算，然后答案正确的学生或者小组可以获得相应的糖果或者其他奖励。这样既学习了数学知识，激发了学生们的学习兴趣，还能够很好地增进师生之间的感情。
（二）提高课堂的趣味性
为了让课堂精彩不断，最大程度地吸引学生的注意力，教师可以多方位结合生活中的事例，开展活泼有趣的课堂活动。比如在学习某些课程时，可以安排学生们进行角色扮演，分别担任老板和客户，商家与消费者，进行有趣的对话，同时将所学习的数学知识运用起来，现场计算活学活用，既打造了生动的情景，又对数学的应用加深印象，提高熟练度。
（三）游戏教学，激发学生的学习兴趣
对于小学生来说，学习时间一般不能够持续很长的时间，学习的过程也往往是枯燥的。这时候，仅仅是单纯的引入生活中的场景，并不能够吸引孩子们的注意力。教师此时就需要运用更多的代入方法，更加贴近孩子们的心理。比如在课堂中运用游戏的方式来提升课堂的气氛，只是需要注意时间的安排和课堂的结构。在安排好时间和课程条目的情况下，适当地插入与数学知识相关的游戏。比如在学习倍数这个知识的时候，可以使用“七字令”这个游戏，到七的倍数就需要拍手，犯错误的学生上前来表演小节目。游戏过后，老师再对刚才游戏中发生的部分问题进行讲解，并不针对个人，只是针对个人。如此过后，学生们汲取了游戏中发生的错误，将所犯问题更加深刻地遗留在脑海中。这样学生们就更好地运用了倍数这一知识，而且课堂学习中寓教于乐，趣味横生，谁还会不喜欢数学呢？
四、结语
在学校教育中，数学知识及其课程结构有着合理严谨的安排。而学生能够自觉主动地接受并丰富自我修养。对社会生活要素的有效认知结合着课堂知识的学习，不仅有利于小学生学习应用意识和能力的培养，同时也不断地以旺盛的生命力促进教与学的进步。因此，我们应该认真发掘丰富多样的生活元素，通过不同的方式和方法，积极有效地实施“内外互动、学用结合”的生活化教学活动。让小学生真正认识到数学就在身边，让他们有效地感受到小学数学教师所表达的数学的无穷魅力，有效地结合实际生活、课堂上的相关情况，把数学和生活紧密联系在一起，数学知识运用到生活中，才能有效地帮助学生解决生活中的问题，调动学生的数学思维，提高学生学习数学的主动性。
参考文献：
[1] 蔡晓晴.论生活情境在小学数学教学中的应用[J].教学艺术，2014（3）：27.
[2]柳桃珠.小学数学利用生活情景教学策略浅议[J].吉林教育，2010（5）：68
关键词：小学数学;生活情景;应用
数学在生活中的重要性不可抹消，而数学在教育中也是一门重中之重的工具学科。数学来源于生活，但现阶段的数学教学却失去了原本依附于生活的这一情景载体。原本富有乐趣和贴近生活的一门学科，失去了很多学生的亲睐。对此，为提高小学数学在课堂上的影响力，教师必须了解各种生活情境在小学数学教学中的作用，并有效地将生活情景运用于数学课堂改进。让数学学习变成有趣活泼的一项活动。新课程改革提出：“学生要认识到生活与数学的密切关系，深刻认识数学的应用价值”，由此对小学数学提出了更精准完善的要求。在小学数学教育过程中，创设生活情境能更好地将数学知识与生活联系起来，从而提高学生对数学分析的理解。生活情境在小学数学课堂教学中应用的重要性不言而喻，除了更好地满足小学生学习需求，还可以促进教育快速发展应用策略在中国的秩序稳定。学校教育接受数学技能和课程开发，自觉主动地丰富自我修养，有效浸润社会生活元素，不仅有利于培养学生的学习和应用意识和能力，同时也不断地以旺盛的生命力促进教与学相长。因此，我们应该认真发掘多彩多姿的生活化元素，通过不同的方法和应用，积极有效地实施“内外互动、学用结合”的生活化教学活动。
一、将生活情境应用小学数学中的意义
首先，在小学数学教学中，对生活情境进行教学，可以有效地激发小学生学习数学的需要。数学存在一定的抽象性，同时，小学生的抽象思维能力更亟待提高。在小学数学用生活中列举的一些日常家庭、休闲娱乐的实例和数学相互比对，通过数学生活中的重要性来促进小学生的对于这一工具学科的认知。为了更好地让学生明白其他学科相比数学有一定的抽象性，广阔视野和场景举例更是必不可少。小学教育是用来教授生活情境的，视觉知识可以代替抽象的知识，使学生很容易理解和掌握数学知识。生活在现实生活中的人，为了解决现实生活中的问题，我们显而易见会遇到一些具有数学知识的情境。在数学教师充分利用生活情境的情况下，学生对数学知识的应用会变得非常熟悉，场景使知识理解变得很简单，且利于学生的实践技能培养。在以前的教学中，教师是课堂中的主体，课堂的话语权完全取决于教师，学生们只能被动服从，灌输式接受知识。这样的教育方式明显欠缺妥当，为了提高小学生的学习能力，新式教学粉墨登场。新课程改革的实施将是学习者的整体地位的提高，数学会用生活的实际情况，给学生一种身临其境的感觉。在这样的环境中学习，很大程度上会提高学生的实践探究能力。
二、小学数学生活化教学的教学方向
（一）有效挖掘学生的创新能力
小学生还处在对于世界的认知阶段和世界观、价值观、人生观的塑成阶段，缺乏分辨力但却对着外界有异于成年人的好奇心和创造力。小学生十分容易对生活情景中的各个事情产生兴趣，而建立在生活情景中的数学，如果得到老师们细心的指导，良好的建模，学生就不会因其枯燥的知识而浅尝辄止。将生活情景融于数学之中，可以有效挖掘培养学生的数学逻辑思维，进而提升其创造力。
（二）有效培养学生的实践能力
走出家门，多看大千世界，多参加各种社会活动，对激发孩子的好奇心、兴趣，培养主动学习的能力都有很大帮助。在新形势下，素质教育对于教育方面的要求逐渐增高，因此小学数学教师应该学习，运用多方位多角度教學的方法，有效培养学生的实践能力，把数学教学延伸到课堂外，组织学生用生活物体进行数学实验，用数学知识解决生活中的问题，有效地提高和保证学生能够通过实际工作掌握相关的数学规律，提高对数学现象在实践中的理解和应用。
（三）有效培养学生主动学习能力
日常生活中，数学是贯穿至终的一门学科，随处可以发现数学的应用，随处可以找到数学的知识。但作为涉世未深的小学生，对于数学的理解并不深刻，他们无法将课本上形而上学的知识，与生活中的柴米油盐连接起来。这时，就需要教师带领着学生一起去打开知识与生活的大门，将数学带入日常生活之中，培养出孩子们的主动探索的欲望，进而培养孩子们主动学习的能力。
三、生活情景在小学数学教学中的运用策略
（一）生活情景教学的落实运用
数学无疑在某些程度上是有趣的，但是在进行深入研究的时候，它又是略显枯燥的。如何处理好数学的趣味性和研讨性方面的衔接，对于数学老师来说是一个考验。教师们应当处理好生活情景的运用，让学生对数学的兴趣可以延续到之后的习题和深入计算中去。比如在上课时，将班级分为几个小组，每组分发一定数量的糖果，进行相应的计算，然后答案正确的学生或者小组可以获得相应的糖果或者其他奖励。这样既学习了数学知识，激发了学生们的学习兴趣，还能够很好地增进师生之间的感情。
（二）提高课堂的趣味性
为了让课堂精彩不断，最大程度地吸引学生的注意力，教师可以多方位结合生活中的事例，开展活泼有趣的课堂活动。比如在学习某些课程时，可以安排学生们进行角色扮演，分别担任老板和客户，商家与消费者，进行有趣的对话，同时将所学习的数学知识运用起来，现场计算活学活用，既打造了生动的情景，又对数学的应用加深印象，提高熟练度。
（三）游戏教学，激发学生的学习兴趣
对于小学生来说，学习时间一般不能够持续很长的时间，学习的过程也往往是枯燥的。这时候，仅仅是单纯的引入生活中的场景，并不能够吸引孩子们的注意力。教师此时就需要运用更多的代入方法，更加贴近孩子们的心理。比如在课堂中运用游戏的方式来提升课堂的气氛，只是需要注意时间的安排和课堂的结构。在安排好时间和课程条目的情况下，适当地插入与数学知识相关的游戏。比如在学习倍数这个知识的时候，可以使用“七字令”这个游戏，到七的倍数就需要拍手，犯错误的学生上前来表演小节目。游戏过后，老师再对刚才游戏中发生的部分问题进行讲解，并不针对个人，只是针对个人。如此过后，学生们汲取了游戏中发生的错误，将所犯问题更加深刻地遗留在脑海中。这样学生们就更好地运用了倍数这一知识，而且课堂学习中寓教于乐，趣味横生，谁还会不喜欢数学呢？
四、结语
在学校教育中，数学知识及其课程结构有着合理严谨的安排。而学生能够自觉主动地接受并丰富自我修养。对社会生活要素的有效认知结合着课堂知识的学习，不仅有利于小学生学习应用意识和能力的培养，同时也不断地以旺盛的生命力促进教与学的进步。因此，我们应该认真发掘丰富多样的生活元素，通过不同的方式和方法，积极有效地实施“内外互动、学用结合”的生活化教学活动。让小学生真正认识到数学就在身边，让他们有效地感受到小学数学教师所表达的数学的无穷魅力，有效地结合实际生活、课堂上的相关情况，把数学和生活紧密联系在一起，数学知识运用到生活中，才能有效地帮助学生解决生活中的问题，调动学生的数学思维，提高学生学习数学的主动性。
参考文献：
[1] 蔡晓晴.论生活情境在小学数学教学中的应用[J].教学艺术，2014（3）：27.
[2]柳桃珠.小学数学利用生活情景教学策略浅议[J].吉林教育，2010（5）：68