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1 培养探究的目光
叶圣陶老先生说过，要从烟海般的读物以及瞬息万变的信息之中，迅速获取和运用所需信息，继承和发展前人科研成果，关键之一就是要“会学习”。而培养“会学习”的能力，正是教学的首要任务。从积极意义来说，课堂“教学”正是为了课外“自学”，“教”是为了不需要“教”。而在儿童的精神世界中，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，他们往往对所有的事物都有旺盛的好奇心和求知欲。
2 留住好奇的目光
2.1 放大好奇的天性
孩子们常常很容易关心周围的事物，在散步时总是会问老师：“这是什么花？那是什么树？”又或者是在听故事的时候想到自己的问题，总忍不住举手问老师。好奇是幼儿的天性，怎样能将他们的天性发挥到极致又能够培养他们的探究能力呢？教师自身的知识素养也起到了很大的作用。现在的幼儿知识面越来越广，以点概面的信息已经涵盖不了他们的知识面了，教师作为传授幼儿知识的直接对象，若是不能够在一定程度上帮助他们答疑解惑，那么这些鬼灵精怪的孩子们慢慢地就会变得不再问你问题，慢慢的，也就渐渐封闭了发展他好奇目光的一个渠道。
2.2 挖掘兴趣的根源
2.2.1 兴趣是原动力。“兴趣是第一老师”，兴趣是孩子们不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉，是开展各项活动的前提和保障。只有对一样事物感兴趣，才会有探究下去的欲望。任何事情都不是信手拈来的，特别是对于幼儿来说。现在的家长大多比较忙碌，没有时间。但是在与幼儿的交谈中，你能够了解他最近对什么感兴趣，并将之放大慢慢发展，只有越磨炼，刀具才能够锋利如新，我们的大脑也是一样，只有更好的维持幼儿的兴趣，才能够在原有基础上将新的事物琢磨出不同的见解。
2.2.2 学会倾听幼儿。他们对一些东西的看法其实都有着自己的见解，有些观察点甚至比老师看到的更细微，更全面。就比如我在实习之初，还记得有一次我们去参观科学实验室，一个孩子看到了器官模型以后问我：“老师，为什么这里只有身体的器官，那这个怎么没有头的呀？”然后其他孩子都去碰那个模型，我仔细一看，这模型真的没有头的部分，当时我也没放在心上，就请他们不要碰模型，心里就觉得小班的孩子总是带着许多的问题，一个孩子会带动许多孩子。但是后来我才意识到，其实对于孩子来说，他们对这个没有头的器官模型产生了兴趣，或许我可以在参观的隔一天组织一个活动，带他们认识人体的器官，这样既可以扩展培养他们对自身身体的安全保护意识，又可以及时地为他们的兴趣点找到合适的抒发途径，或许这样，才是真正的对孩子负责，能够倾听孩子心底真正的声音。
3 发展想象的思维
3.1 让想象插上双翅
如何能够真正地解放幼儿的天性，其实就要先从固定的思维模式中跳脱出来。这让我不禁联想到应彩云老师的《天生一对》这个活动，它让我受益匪浅：现在的人们往往已经习惯了固定的思维模式，渐渐不再寻求其他的途径或方法来考虑问题，而这个活动中导入部分介绍的不同物品的配对方法和用途也大不相同，有些甚至是连大人都想象不到的，但是在老师积极的引导下，大班的孩子能够利用不同分类方法将物品一一配对，设计多种条件让组合更多，这一环节老师可以提醒孩子：无论是外形相同的还是不同的，只要有理由就可以配成一对。接着延伸到孩子自己身上，和朋友配对，并设计一个特别的配对动作。这是因为孩子们相对于成人而言，他们保留了更多自己的想法，也就跳脱了思维的定式。
3.2 为教育活动加一味调料
单一呆板的活动组织方式会另幼儿丧失对活动的兴趣，而如何能够使课堂教学目标基本实现的前提下让幼儿觉得轻松又有趣呢？这就需要教师创设情境式的活动教学了。同样是一个体育游戏：我请幼儿直接把东西拿回另一头交给下一个小朋友依次继续进行。与我创设一个趣味情境：兔妈妈带着她的宝宝们想一起去兔奶奶家看望生病的奶奶，家里有许多胡萝卜，兔妈妈让每个宝宝都拿了一个，想要给兔奶奶尝尝，但是洪水冲垮了木桩，去兔奶奶的家里只能走一条偏僻的小路，里面长满了荆棘，只有一人大小的洞可以钻过去，所以兔妈妈告诉宝宝们，每次就请一个宝宝去兔奶奶家里，等一个宝宝回来了，下一个兔宝宝再出发。这样不仅能够将活动的规则讲解清楚，也能够使幼儿更加体验到生动的情境，令他们对游戏更加感兴趣，为教学活动的过程增添一味赏心悦目、欢乐四溢的调味剂，也得到更具说服力的活动效果。
4 养成探究的习惯
幼儿园的三年并不是幼儿探究的开始或结束，探究应该贯穿人的一生，作为幼儿来说，若他们能够坚持一定的习惯，培养自己的耐力和意志力，相信他们必然会对某些感兴趣的事物探究到底。如何培养一个习惯，坚持一个良好的开端是最重要的。对于幼儿来说，刚开始，家长或老师可以及时提醒他，将能够坚持的好习惯放大并称赞他，这样他就有了慢慢坚持这一习惯的动力，任何习惯都不是一天两天就能够养成的，这其中必定累积了一个漫长的过程，所以，及时的提醒也是维持习惯的一个好秘诀。若是幼儿到了小学或初中，相信他们的自律能力会得到相对地提高，慢慢的，也就能够明确自己的目标。总之，教师应注重幼儿平时的兴趣培养，让幼儿孩子好奇、积极探究的精神去打开智慧之厅的钥匙。这样才能让幼儿在兴趣中乐于探究，在探究中乐于发展，进而能更充分地調动学习的内在潜能。
（作者单位：昆山开发区世茂蝶湖湾小学附属幼儿园）
叶圣陶老先生说过，要从烟海般的读物以及瞬息万变的信息之中，迅速获取和运用所需信息，继承和发展前人科研成果，关键之一就是要“会学习”。而培养“会学习”的能力，正是教学的首要任务。从积极意义来说，课堂“教学”正是为了课外“自学”，“教”是为了不需要“教”。而在儿童的精神世界中，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，他们往往对所有的事物都有旺盛的好奇心和求知欲。
2 留住好奇的目光
2.1 放大好奇的天性
孩子们常常很容易关心周围的事物，在散步时总是会问老师：“这是什么花？那是什么树？”又或者是在听故事的时候想到自己的问题，总忍不住举手问老师。好奇是幼儿的天性，怎样能将他们的天性发挥到极致又能够培养他们的探究能力呢？教师自身的知识素养也起到了很大的作用。现在的幼儿知识面越来越广，以点概面的信息已经涵盖不了他们的知识面了，教师作为传授幼儿知识的直接对象，若是不能够在一定程度上帮助他们答疑解惑，那么这些鬼灵精怪的孩子们慢慢地就会变得不再问你问题，慢慢的，也就渐渐封闭了发展他好奇目光的一个渠道。
2.2 挖掘兴趣的根源
2.2.1 兴趣是原动力。“兴趣是第一老师”，兴趣是孩子们不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉，是开展各项活动的前提和保障。只有对一样事物感兴趣，才会有探究下去的欲望。任何事情都不是信手拈来的，特别是对于幼儿来说。现在的家长大多比较忙碌，没有时间。但是在与幼儿的交谈中，你能够了解他最近对什么感兴趣，并将之放大慢慢发展，只有越磨炼，刀具才能够锋利如新，我们的大脑也是一样，只有更好的维持幼儿的兴趣，才能够在原有基础上将新的事物琢磨出不同的见解。
2.2.2 学会倾听幼儿。他们对一些东西的看法其实都有着自己的见解，有些观察点甚至比老师看到的更细微，更全面。就比如我在实习之初，还记得有一次我们去参观科学实验室，一个孩子看到了器官模型以后问我：“老师，为什么这里只有身体的器官，那这个怎么没有头的呀？”然后其他孩子都去碰那个模型，我仔细一看，这模型真的没有头的部分，当时我也没放在心上，就请他们不要碰模型，心里就觉得小班的孩子总是带着许多的问题，一个孩子会带动许多孩子。但是后来我才意识到，其实对于孩子来说，他们对这个没有头的器官模型产生了兴趣，或许我可以在参观的隔一天组织一个活动，带他们认识人体的器官，这样既可以扩展培养他们对自身身体的安全保护意识，又可以及时地为他们的兴趣点找到合适的抒发途径，或许这样，才是真正的对孩子负责，能够倾听孩子心底真正的声音。
3 发展想象的思维
3.1 让想象插上双翅
如何能够真正地解放幼儿的天性，其实就要先从固定的思维模式中跳脱出来。这让我不禁联想到应彩云老师的《天生一对》这个活动，它让我受益匪浅：现在的人们往往已经习惯了固定的思维模式，渐渐不再寻求其他的途径或方法来考虑问题，而这个活动中导入部分介绍的不同物品的配对方法和用途也大不相同，有些甚至是连大人都想象不到的，但是在老师积极的引导下，大班的孩子能够利用不同分类方法将物品一一配对，设计多种条件让组合更多，这一环节老师可以提醒孩子：无论是外形相同的还是不同的，只要有理由就可以配成一对。接着延伸到孩子自己身上，和朋友配对，并设计一个特别的配对动作。这是因为孩子们相对于成人而言，他们保留了更多自己的想法，也就跳脱了思维的定式。
3.2 为教育活动加一味调料
单一呆板的活动组织方式会另幼儿丧失对活动的兴趣，而如何能够使课堂教学目标基本实现的前提下让幼儿觉得轻松又有趣呢？这就需要教师创设情境式的活动教学了。同样是一个体育游戏：我请幼儿直接把东西拿回另一头交给下一个小朋友依次继续进行。与我创设一个趣味情境：兔妈妈带着她的宝宝们想一起去兔奶奶家看望生病的奶奶，家里有许多胡萝卜，兔妈妈让每个宝宝都拿了一个，想要给兔奶奶尝尝，但是洪水冲垮了木桩，去兔奶奶的家里只能走一条偏僻的小路，里面长满了荆棘，只有一人大小的洞可以钻过去，所以兔妈妈告诉宝宝们，每次就请一个宝宝去兔奶奶家里，等一个宝宝回来了，下一个兔宝宝再出发。这样不仅能够将活动的规则讲解清楚，也能够使幼儿更加体验到生动的情境，令他们对游戏更加感兴趣，为教学活动的过程增添一味赏心悦目、欢乐四溢的调味剂，也得到更具说服力的活动效果。
4 养成探究的习惯
幼儿园的三年并不是幼儿探究的开始或结束，探究应该贯穿人的一生，作为幼儿来说，若他们能够坚持一定的习惯，培养自己的耐力和意志力，相信他们必然会对某些感兴趣的事物探究到底。如何培养一个习惯，坚持一个良好的开端是最重要的。对于幼儿来说，刚开始，家长或老师可以及时提醒他，将能够坚持的好习惯放大并称赞他，这样他就有了慢慢坚持这一习惯的动力，任何习惯都不是一天两天就能够养成的，这其中必定累积了一个漫长的过程，所以，及时的提醒也是维持习惯的一个好秘诀。若是幼儿到了小学或初中，相信他们的自律能力会得到相对地提高，慢慢的，也就能够明确自己的目标。总之，教师应注重幼儿平时的兴趣培养，让幼儿孩子好奇、积极探究的精神去打开智慧之厅的钥匙。这样才能让幼儿在兴趣中乐于探究，在探究中乐于发展，进而能更充分地調动学习的内在潜能。
（作者单位：昆山开发区世茂蝶湖湾小学附属幼儿园）