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【内容摘要】我国经济和科学技术在迅猛发展，知识剧增，国家更加重视初中生在教育事业中的基础教育和素质教育，初中生正处于树立正确的人生观和价值观的重要阶段，所以语文教育也是非常重要的，古诗文是语文传统文化中的重要组成部分，是中国传统文化的瑰宝，也是我们民族精神的精粹，初中生作为正在成长中的学生，学习古诗文，对于形成健全人格以及树立正确的三观，都有极其深刻的价值和意义。
【关键词】初中语文 传统文化 古诗文教学
中国上下五千年，留下了大量的古诗文，储藏了丰富的语文知识，蕴含了丰富的文化蕴意。古人喜欢用诗词表达思想，抒发情感，表达自己的审美观念。对于初中生来说，只有深刻的去体会每一篇古诗文，才能可以洗涤心灵，陶冶情操，深刻感受到中国语言的极大魅力。所以为了提高学生的传统文化教育水平，古诗文成为了现代语文教学的重要内容。
一、充分理解古诗文所表达的内涵
中华诗词博大精深，短短的几十字之间，蕴含了大量的情景或者情感，有豪放的，有婉约的，有的抒发自己的闲情逸致，有的关心民生民间疾苦，更可贵的在于浓缩的许多的历史人文，言虽有尽，而意义无穷。经典的古诗文既能启发人深思，又不使读者的思维困滞于诗词之中，启人灵智，发人深思，是陶冶情操的精品。而现在很多中学生对古诗文并没有多大兴趣，觉得没有什么实用价值。他们认为古诗文离现实生活很远，语言上晦涩难懂，还需要背诵，于是就降低了学习的兴趣。这就需要老师充分去讲解分析，让学生不但领会了诗中的意思，而且还要站在作者的角度细细品味诗作的意境，体会作者表达情感时的心情。比如马致远《天净沙·秋思》，虽然简短，却画面感十足，读完就能感受到那种秋意寒凉，旅人凄苦的心情。这就是在篇幅很小的字里行间以景托情，寓情于景，在情景交融中構成一种凄凉悲苦的意境。再比如周敦颐的《爱莲说》，乍读的时候只是洁白、亭亭玉立的荷花跃然在纸上，而知道深刻的理解了，才能懂得作者那种出淤泥而不染，时刻保持自己高尚品格的情操。学生只有懂了这些文字后面所表达的内涵，就能为作者所表达的情感而深深的触动，从而喜爱上这种传统文化。
二、运用合理的方法，搭建古诗与传统文化的桥梁
因为古诗文不同于白话文那么直白，就需要初中教师对学生进行传统文化教育的时候，激发学生的学习兴趣，所以掌握合理的方法非常重要。
1.联系现实，情景教学
教师在进行古诗文教学的时候，不能是简单的说教，只有引导学生将古诗文融入到传统文化，走进古人的内心，才能更好的体会与感受到古人的思想感情。初中的语文老师，可以针对正在学习的古诗文，设置情景意境，让学生回归到古人的生活中去。比如学习李白的《春夜洛城闻笛》，除了要让学生深刻理解作者诗词中每个字的意思，还可以在给学生做朗诵的时候，播放《故乡的回忆》笛曲或者诗词中提到的《折杨柳》，让学生在委婉缠绵中感到作者对故乡的思念之情。还有上文提到的《天净沙·秋思》，教师可以通过枯，老，昏，古，西，瘦六个字，结合诗的意境，让学生自己去绘画，把旅人凄苦在路上的情景刻印在画纸上。运用多媒体，多多联系现实，这些方式会让学生觉得新鲜有趣，从而激发兴趣。
2.不断朗读，把握精髓
不管是学习什么知识，都需要有效长期的不断学习和记忆，其中朗读也是方法之一。有句话说，书读百遍，其义自见，掌握古诗文也是如此。对古诗文进行重复的多遍的朗读，很大程度上能够培养学生对古诗文的语感，也可以更加体会作者对字句推敲的精髓之在。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，有的诗句我们在初读的时候可能没有过多的去想，为什么用这样的字句，但是在读了很多遍之后，越读就能越发感受到字句的精妙所在。比如杜甫的《游山西村》，初读“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，我们看到的只是一座座山、一道道水重重叠叠和柳色深绿，花色红艳的村庄争相交错，可是读了很多遍以后，那种“遇到困难时一种方法解决不了，就用另外一种方法”的含义一下子就豁然开朗了。
3.把握历史，激发兴趣，自主学习
俗话说“兴趣是最好的老师”，无论教师是因材施教还是言传身教，学生提不起学习的兴趣，不参与教师的情景教学，也不愿意去朗读背诵，教师都是在做无用功，所以激发兴趣很重要。学生的有了对传统文化的兴趣，就会自主的去找相关读物，课本上的古诗文已经无法满足他的求知欲。所以教师需要做好课前准备，充分讲解古诗文中的历史背景，加强学生的传统文化教育。比如在学习杜甫的《望岳》时，教师就需要向学生详细的讲解杜甫所处的时代背景，让学生知道安史之乱之前，杜甫内心的激情与浪漫，还有他散发出那种朝气与雄心壮志。这与他在安史之乱之后所写的诗词形成鲜明的对比。学生感受到了文学创作受历史背景影响，并理解到了作者的意气风发和忧国忧民，就会被传统文化所深深的吸引，爱上古诗文，从而自主的去学习揣摩。
结束语
总而言之，传统文化教育的任务任重而道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，把传统文化教育渗透到语文教学中，让学生看到和领略到我国传统文化的博大精深，强化学生对传统文化的认识，引导学生树立正确的人生观，需要学生和老师的相互不断努力。将教书与育人相结合，全面提高学生的传统文化素养，实现学生的稳步发展，也为学生今后的进步奠定了良好的基础。
【参考文献】
[1] 吴荣永. 浅析初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J]. 教育教学论坛， 2013（40）：88-89.
[2]张元媛.让传统文化在语文课堂绽放魅力——古诗文教学初探[J].语数外学习，2013，（8）：104-105.
（作者单位：安徽太和县民族中学）
【关键词】初中语文 传统文化 古诗文教学
中国上下五千年，留下了大量的古诗文，储藏了丰富的语文知识，蕴含了丰富的文化蕴意。古人喜欢用诗词表达思想，抒发情感，表达自己的审美观念。对于初中生来说，只有深刻的去体会每一篇古诗文，才能可以洗涤心灵，陶冶情操，深刻感受到中国语言的极大魅力。所以为了提高学生的传统文化教育水平，古诗文成为了现代语文教学的重要内容。
一、充分理解古诗文所表达的内涵
中华诗词博大精深，短短的几十字之间，蕴含了大量的情景或者情感，有豪放的，有婉约的，有的抒发自己的闲情逸致，有的关心民生民间疾苦，更可贵的在于浓缩的许多的历史人文，言虽有尽，而意义无穷。经典的古诗文既能启发人深思，又不使读者的思维困滞于诗词之中，启人灵智，发人深思，是陶冶情操的精品。而现在很多中学生对古诗文并没有多大兴趣，觉得没有什么实用价值。他们认为古诗文离现实生活很远，语言上晦涩难懂，还需要背诵，于是就降低了学习的兴趣。这就需要老师充分去讲解分析，让学生不但领会了诗中的意思，而且还要站在作者的角度细细品味诗作的意境，体会作者表达情感时的心情。比如马致远《天净沙·秋思》，虽然简短，却画面感十足，读完就能感受到那种秋意寒凉，旅人凄苦的心情。这就是在篇幅很小的字里行间以景托情，寓情于景，在情景交融中構成一种凄凉悲苦的意境。再比如周敦颐的《爱莲说》，乍读的时候只是洁白、亭亭玉立的荷花跃然在纸上，而知道深刻的理解了，才能懂得作者那种出淤泥而不染，时刻保持自己高尚品格的情操。学生只有懂了这些文字后面所表达的内涵，就能为作者所表达的情感而深深的触动，从而喜爱上这种传统文化。
二、运用合理的方法，搭建古诗与传统文化的桥梁
因为古诗文不同于白话文那么直白，就需要初中教师对学生进行传统文化教育的时候，激发学生的学习兴趣，所以掌握合理的方法非常重要。
1.联系现实，情景教学
教师在进行古诗文教学的时候，不能是简单的说教，只有引导学生将古诗文融入到传统文化，走进古人的内心，才能更好的体会与感受到古人的思想感情。初中的语文老师，可以针对正在学习的古诗文，设置情景意境，让学生回归到古人的生活中去。比如学习李白的《春夜洛城闻笛》，除了要让学生深刻理解作者诗词中每个字的意思，还可以在给学生做朗诵的时候，播放《故乡的回忆》笛曲或者诗词中提到的《折杨柳》，让学生在委婉缠绵中感到作者对故乡的思念之情。还有上文提到的《天净沙·秋思》，教师可以通过枯，老，昏，古，西，瘦六个字，结合诗的意境，让学生自己去绘画，把旅人凄苦在路上的情景刻印在画纸上。运用多媒体，多多联系现实，这些方式会让学生觉得新鲜有趣，从而激发兴趣。
2.不断朗读，把握精髓
不管是学习什么知识，都需要有效长期的不断学习和记忆，其中朗读也是方法之一。有句话说，书读百遍，其义自见，掌握古诗文也是如此。对古诗文进行重复的多遍的朗读，很大程度上能够培养学生对古诗文的语感，也可以更加体会作者对字句推敲的精髓之在。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，有的诗句我们在初读的时候可能没有过多的去想，为什么用这样的字句，但是在读了很多遍之后，越读就能越发感受到字句的精妙所在。比如杜甫的《游山西村》，初读“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，我们看到的只是一座座山、一道道水重重叠叠和柳色深绿，花色红艳的村庄争相交错，可是读了很多遍以后，那种“遇到困难时一种方法解决不了，就用另外一种方法”的含义一下子就豁然开朗了。
3.把握历史，激发兴趣，自主学习
俗话说“兴趣是最好的老师”，无论教师是因材施教还是言传身教，学生提不起学习的兴趣，不参与教师的情景教学，也不愿意去朗读背诵，教师都是在做无用功，所以激发兴趣很重要。学生的有了对传统文化的兴趣，就会自主的去找相关读物，课本上的古诗文已经无法满足他的求知欲。所以教师需要做好课前准备，充分讲解古诗文中的历史背景，加强学生的传统文化教育。比如在学习杜甫的《望岳》时，教师就需要向学生详细的讲解杜甫所处的时代背景，让学生知道安史之乱之前，杜甫内心的激情与浪漫，还有他散发出那种朝气与雄心壮志。这与他在安史之乱之后所写的诗词形成鲜明的对比。学生感受到了文学创作受历史背景影响，并理解到了作者的意气风发和忧国忧民，就会被传统文化所深深的吸引，爱上古诗文，从而自主的去学习揣摩。
结束语
总而言之，传统文化教育的任务任重而道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，把传统文化教育渗透到语文教学中，让学生看到和领略到我国传统文化的博大精深，强化学生对传统文化的认识，引导学生树立正确的人生观，需要学生和老师的相互不断努力。将教书与育人相结合，全面提高学生的传统文化素养，实现学生的稳步发展，也为学生今后的进步奠定了良好的基础。
【参考文献】
[1] 吴荣永. 浅析初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J]. 教育教学论坛， 2013（40）：88-89.
[2]张元媛.让传统文化在语文课堂绽放魅力——古诗文教学初探[J].语数外学习，2013，（8）：104-105.
（作者单位：安徽太和县民族中学）