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摘要：本文主要就小学音乐教师在音乐教学活动中，如何针对小学低年级学生的生理、心理、思维和性格特点，运用多变，灵活，恰当的方法激发学生学习音乐的兴趣，培养音乐情感，塑造美好心灵。
关键词：低年级；音乐；教学探究
G623.71
小学低年级学生的认知发展处于具体运算阶段，他们对新知识的学习依赖于自己的具体经验，因此接受学习受到很大的限制，只在一定范围内可行。他们好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。基于低年级学生的这些心理特征，面对简单的低年级学生，简单的低年级音乐教材和有效的音乐教学对低年级学生人生的重大影响，在音乐教学中我以声传情，以情育人，以趣激趣，为学生提供多渠道、多方面的情感体念，最大限度的激发学生学习音乐的兴趣，调动学生学习音乐的主动性，并在音乐活动中培养学生健康的审美情趣。
一、重视和谐师生关系的建立
学生，特别是低年级学生，对老师怀有特殊的尊敬和依恋之情，由于基本不能理解学习的社会意义，因而教师对待低年级学生的态度是影响他们学习的主要因素。学生往往喜欢哪个老师就会喜欢哪个老师所授的课，对喜欢的老师说的一切话甚至一个不经意动作学生都会放在心上。实践证明，和学生建立良好的师生关系较有效的方式其实很常见又简单。一是尽快记住学生的名字，名字被老師记住学生会觉得是一件值得荣耀的事情，学生觉得老师重视自己。二是校内、校外和学生相遇，学生打招呼要积极微笑回应，甚至主动招呼，学生会觉得师生平等。三是对学生的错误和优点都要选择有针对性的合适的方法去对待，让有错误的学生既要承认并改正错误，又不觉得尴尬丢人而疏远老师，让有优点、长处的学生既自豪又不能自满。这样学生就会从心理喜欢这个老师，自己就会主动亲近老师，自然就会喜欢老师上的课，甚至会用十倍的热情投入到音乐的学习中。所以，音乐老师要重视和谐的师生关系的建立，甚至和小朋友们一起萌。
二、以自身素养激发学生兴趣
音乐和其他学科不同之处是表演性突出，表演的感染力特强。唱，弹，跳的音乐表现形式对于萌萌哒的低年级学生更易激发他们的表演欲望。而老师在音乐方面的表演更能激发学生对音乐老师的敬仰和喜爱，对学习音乐的强烈兴趣。但是，这要取决于老师的表演的精彩度和学生的认可度，这就要求老师必须加强自身音乐素养的锤炼。一名优秀的音乐教师必须具备较渊博的音乐知识和扎实的基本功，学高为师，身正为范，学生之所以崇拜老师，除去尊敬老师的高尚人格外，还在于学生能从老师那里获取知识，提升能力，得到指点，受到启迪。特别是在实施新课程的背景下，一个没有丰厚而广博的学识的教师是不可能胜任教书育人工作的，更不可能有魅力。音乐教师要充分展示个人的学识魅力，让学生喜欢甚至崇拜自己，就要精心准备每堂课，我们必须树立终身学习的决心，博览群书，不断补充自己的知识，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。这样才能在课堂上让自己的吹、拉、弹、唱、演、讲入情入境，感染每位学生，激励每位学生，达到事半功倍的课堂效果，自觉主动的课外收获。
三、在音乐愉悦中锻炼学生思维能力。
正确灵活的思维是一个人做事有良好结果的保证。低年级学生的思维的基本特点是：“以具体形象思维为主要形式逐步过度到抽象逻辑思维为主要形式。单这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性”。形象思维为智慧构成了一个立体的、鲜活的、能够用形象、语言文字来表达的架构，能够直截了当的看到智慧的原形。在一年级《大雨和小雨》这首歌曲中有这样一句歌词：小草笑嘻嘻。在教学活动中，我说：”小草为什么会笑嘻嘻” ？，学生有说小草口渴了想喝水，有说小草洗了个痛快的澡……，接着，我说除了小草笑嘻嘻，小花也会笑嘻嘻，并唱给学生听，学生一下来了兴趣，他们从植物说到动物，从陆地说到海洋。我选择了部分学生说到的小树、荷花、小鱼、青蛙等写在黑板上，然后让学生依次唱在歌里，学生感觉像是唱自己的歌，心情格外不一样。在后来的课堂上，只要有这样的机会，老师不用提醒，小朋友们就煽动着想象的翅膀，争着举手表达自己的聪明。可见，人在愉悦状态下思维更广阔，更敏捷、更主动。因此，抓住音乐的愉悦性从低年级就对学生在音乐活动中进行思维训练，更容易让学生养成思维习惯，建立起丰富的联想和想象。
四、重视课堂上的游戏表演活动
低年级学生刚刚离开幼儿园不久，对于幼儿园以游戏活动为主的学习、生活仍恋恋不忘，可以说是游戏活动断奶期，他们对于游戏活动的参与、表演的积极性不可抗拒。低年级音乐教师在音乐教学活动中要善于把教学内容和游戏活动恰如其分的契合起来，既要通过游戏激发学生学习的兴趣，又要让学生在游戏活动中在有意无意间完成相关音乐知识的学习，情感的体验，最终达到教学目的的完成。低年级音乐课中的游戏活动力求简单，容易上口、上手的游戏学生才会跟上老师要的节奏，学生参与的积极性才高。游戏的方式也要变化多样，可以填唱歌词，比如在《大雨和小雨》这首歌中有一句“小草笑嘻嘻”，让学生把小草改为自己认为下雨时会笑嘻嘻的动物或植物并唱出来；可以舞蹈游戏，比如《美丽的草原我的家》，每一句歌词都可以编创一个动作，然后喜欢跳舞的学生依次到讲台展示，座位上的学生在老师的伴奏中边用手拍节奏边为舞蹈的同学演唱；还可以角色扮演小游戏等。总之，使用游戏更适合低年级学生的口味，但更要牢记音乐教学中使用游戏是“借用游戏来教学”。
小学低年级音乐教学既是一个充满快乐的活动，又是一个充满智慧的活动，只有充分了解低年级学生的生理、心理特点，对小学低年级音乐教材有足够的了解，对自身素养要不断的学习提升，才有足够的信心在幼小的心灵上落下美妙的烙印。
参考文献：
[1]浅谈低年级学生思维能力的培养。匡勇 《江西教育：管理版》 1989
[2]小学音乐教育应把握儿童心理发展 徐小妹【D】辽宁示范大学2010
[3]新课标下小学音乐课堂教学的思考与探索 柴森 【D】 河北大学2014
关键词：低年级；音乐；教学探究
G623.71
小学低年级学生的认知发展处于具体运算阶段，他们对新知识的学习依赖于自己的具体经验，因此接受学习受到很大的限制，只在一定范围内可行。他们好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。基于低年级学生的这些心理特征，面对简单的低年级学生，简单的低年级音乐教材和有效的音乐教学对低年级学生人生的重大影响，在音乐教学中我以声传情，以情育人，以趣激趣，为学生提供多渠道、多方面的情感体念，最大限度的激发学生学习音乐的兴趣，调动学生学习音乐的主动性，并在音乐活动中培养学生健康的审美情趣。
一、重视和谐师生关系的建立
学生，特别是低年级学生，对老师怀有特殊的尊敬和依恋之情，由于基本不能理解学习的社会意义，因而教师对待低年级学生的态度是影响他们学习的主要因素。学生往往喜欢哪个老师就会喜欢哪个老师所授的课，对喜欢的老师说的一切话甚至一个不经意动作学生都会放在心上。实践证明，和学生建立良好的师生关系较有效的方式其实很常见又简单。一是尽快记住学生的名字，名字被老師记住学生会觉得是一件值得荣耀的事情，学生觉得老师重视自己。二是校内、校外和学生相遇，学生打招呼要积极微笑回应，甚至主动招呼，学生会觉得师生平等。三是对学生的错误和优点都要选择有针对性的合适的方法去对待，让有错误的学生既要承认并改正错误，又不觉得尴尬丢人而疏远老师，让有优点、长处的学生既自豪又不能自满。这样学生就会从心理喜欢这个老师，自己就会主动亲近老师，自然就会喜欢老师上的课，甚至会用十倍的热情投入到音乐的学习中。所以，音乐老师要重视和谐的师生关系的建立，甚至和小朋友们一起萌。
二、以自身素养激发学生兴趣
音乐和其他学科不同之处是表演性突出，表演的感染力特强。唱，弹，跳的音乐表现形式对于萌萌哒的低年级学生更易激发他们的表演欲望。而老师在音乐方面的表演更能激发学生对音乐老师的敬仰和喜爱，对学习音乐的强烈兴趣。但是，这要取决于老师的表演的精彩度和学生的认可度，这就要求老师必须加强自身音乐素养的锤炼。一名优秀的音乐教师必须具备较渊博的音乐知识和扎实的基本功，学高为师，身正为范，学生之所以崇拜老师，除去尊敬老师的高尚人格外，还在于学生能从老师那里获取知识，提升能力，得到指点，受到启迪。特别是在实施新课程的背景下，一个没有丰厚而广博的学识的教师是不可能胜任教书育人工作的，更不可能有魅力。音乐教师要充分展示个人的学识魅力，让学生喜欢甚至崇拜自己，就要精心准备每堂课，我们必须树立终身学习的决心，博览群书，不断补充自己的知识，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。这样才能在课堂上让自己的吹、拉、弹、唱、演、讲入情入境，感染每位学生，激励每位学生，达到事半功倍的课堂效果，自觉主动的课外收获。
三、在音乐愉悦中锻炼学生思维能力。
正确灵活的思维是一个人做事有良好结果的保证。低年级学生的思维的基本特点是：“以具体形象思维为主要形式逐步过度到抽象逻辑思维为主要形式。单这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性”。形象思维为智慧构成了一个立体的、鲜活的、能够用形象、语言文字来表达的架构，能够直截了当的看到智慧的原形。在一年级《大雨和小雨》这首歌曲中有这样一句歌词：小草笑嘻嘻。在教学活动中，我说：”小草为什么会笑嘻嘻” ？，学生有说小草口渴了想喝水，有说小草洗了个痛快的澡……，接着，我说除了小草笑嘻嘻，小花也会笑嘻嘻，并唱给学生听，学生一下来了兴趣，他们从植物说到动物，从陆地说到海洋。我选择了部分学生说到的小树、荷花、小鱼、青蛙等写在黑板上，然后让学生依次唱在歌里，学生感觉像是唱自己的歌，心情格外不一样。在后来的课堂上，只要有这样的机会，老师不用提醒，小朋友们就煽动着想象的翅膀，争着举手表达自己的聪明。可见，人在愉悦状态下思维更广阔，更敏捷、更主动。因此，抓住音乐的愉悦性从低年级就对学生在音乐活动中进行思维训练，更容易让学生养成思维习惯，建立起丰富的联想和想象。
四、重视课堂上的游戏表演活动
低年级学生刚刚离开幼儿园不久，对于幼儿园以游戏活动为主的学习、生活仍恋恋不忘，可以说是游戏活动断奶期，他们对于游戏活动的参与、表演的积极性不可抗拒。低年级音乐教师在音乐教学活动中要善于把教学内容和游戏活动恰如其分的契合起来，既要通过游戏激发学生学习的兴趣，又要让学生在游戏活动中在有意无意间完成相关音乐知识的学习，情感的体验，最终达到教学目的的完成。低年级音乐课中的游戏活动力求简单，容易上口、上手的游戏学生才会跟上老师要的节奏，学生参与的积极性才高。游戏的方式也要变化多样，可以填唱歌词，比如在《大雨和小雨》这首歌中有一句“小草笑嘻嘻”，让学生把小草改为自己认为下雨时会笑嘻嘻的动物或植物并唱出来；可以舞蹈游戏，比如《美丽的草原我的家》，每一句歌词都可以编创一个动作，然后喜欢跳舞的学生依次到讲台展示，座位上的学生在老师的伴奏中边用手拍节奏边为舞蹈的同学演唱；还可以角色扮演小游戏等。总之，使用游戏更适合低年级学生的口味，但更要牢记音乐教学中使用游戏是“借用游戏来教学”。
小学低年级音乐教学既是一个充满快乐的活动，又是一个充满智慧的活动，只有充分了解低年级学生的生理、心理特点，对小学低年级音乐教材有足够的了解，对自身素养要不断的学习提升，才有足够的信心在幼小的心灵上落下美妙的烙印。
参考文献：
[1]浅谈低年级学生思维能力的培养。匡勇 《江西教育：管理版》 1989
[2]小学音乐教育应把握儿童心理发展 徐小妹【D】辽宁示范大学2010
[3]新课标下小学音乐课堂教学的思考与探索 柴森 【D】 河北大学2014