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摘要：在新课程改革的背景下，我国小学越发重视智慧型课堂的构建，这一举措旨在利用互联网技术培养出更符合社会需求、学科核心素养高的优秀少年。21世纪是“信息爆炸”的时代，教师应当积极创新，将“互联网+”运用到小学数学智慧课堂的构建中。本文从具体实例入手，针对该问题给小学提出具体方案：巧妙的运用互联网技术实现课题的切入;教师应当借助互联网，搜集优质的素材;教师应当借助互联网技术，及时了解学生的学习情况。希望给出的三点建议，能为广大小学数学教育人员提供有意义的参考，帮助学生在考试中取得优异的成绩。
关键词：“互联网+”;小学;数学;智慧课堂;措施
现如今，越来越多的小学愿意将互联网技术运用到数学课堂中，在“互联网+”的背景下，课堂中的教学模式发生了翻天覆地的变化，由传统“三尺讲台”的方式，转换到理论与实际相结合、现代元素与传统元素相融合的方式，从而构建出教学效率极高的智慧课堂，这可以从根本上提升小学生的数学素养，让学生快乐学习、快乐成长。
1巧妙地运用互联网技术实现课题的切入
小学生天性贪玩、好奇心强，如若教师在讲解数学知识时，直接引入新课的内容，将难以达到良好的授课效果，不如将互联网技术与多媒体技术融合在一起，为学生打造一场充满数学色彩的“视听盛宴”。基于此，教师在介绍新知识点前，应当综合考虑班级学生的性格爱好，通过各种生动有趣、小学生乐于了解的情景导入正题，优美动听的歌曲可以刺激学生的听觉中枢，天真可爱的图画与滑稽好笑的视频则能够刺激学生的视觉中枢，进而增强学生对数学新内容学习的主观能动性，对于教师而言，这是构建小学数学智慧课堂的关键一步。
举个例子，在学习统计图的相关知识点时，教师可将事先利用互联网技术查阅到的“少儿最喜欢的动漫人物统计表”以多媒体屏幕呈现给学生，支持蜡笔小新、喜羊羊与灰太狼、数码宝贝的少儿人数非常直观地映入学生的眼帘。以询问班级同学是否也有自己所钟爱的动画片引入新课，让学生带着满怀欣喜观察教师给出的扇形统计图、条形统计图、折线统计图等，学生喜欢这种和自己的喜好相挂钩的教学环节，这种方式可以加深学生对每一个节点数字的理解。与之相对的，如果教师在做课堂引入时直接将课本中枯燥无味、毫无乐趣可言的统计图概念介绍给学生，则一定会在某种程度上打消学生学习新课的积极性，也就阻碍了小学数学智慧课堂的构建。
2 教师应当借助互联网，搜集优质的素材
倘若教师在上课前积极备课、积极与其它教师进行交流与沟通，则往往能够大幅度提升课堂效率，小学数学的智慧课堂也不例外。21世纪是互联网技术蓬勃发展的时代，“信息爆炸”早已成为它的专属代名词，通过互联网技术为学生整理出优质的、符合当堂课内容的、与小学生兴趣爱好相符合的课堂学习资料，能够在最大程度上激起小学生对数学课的学习兴趣。
教师应当对本堂课的数学教学内容做一个整体把握，结合教学大纲，代数、几何、概率等环节环环相扣，教师为学生提供的素材一定要与课程标准相贴合，但绝对不能严重偏离主题，否则一些数学成绩本就不是特别突出的学生会认为自己在数学学科所付出的努力是“无用功”。教师在教学的过程中，将数学史的演变过程、与数学有关的影视作品呈现给学生，可以激发学生的求知欲望，基于此，数学教师应当对课外资料的广度和深度做出初步的把握，结合自己通过互联网技术查阅到的资料和已具备的专业知识，最终将其通过多媒体技术呈现给学生。此处值得说明的是，年级数学组应当经常统一备课，教师可以采纳一些思路开阔、与时俱进的教师的思路，以拓宽学生知识面、增强学生的数学思维能力为目的，让学生在考试中取得满意的分数。
3教师应当借助互联网技术，及时了解学生的学习情況
“众口难调”的故事放在小学课堂中也是适用的，我国小学生的基数惊人，且增长速率也快，除一些价格昂贵的私立学校外，大部分小学的学生人数还是保持在四十至五十人，一些不发达城市学生人数多的问题可能更加严重。基于此，在教学过程中，纵使教师评价的客观性和权威性能够帮助学生加深对知识的理解，但在大多数情况下，教师在小学数学课堂授知识时往往会顾此失彼，不能保证教学方法适用于每一个孩子。此时为了了解学生课程内容的掌握情况，教师依然可以采用互联网技术，通过各种公众号，或者微信、QQ等通信软件，再或者一些网络教育平台，让学生将自己在学习中存在的问题反馈给老师，这种方式解决了学生在直接面对老师时“难于启齿”的问题，方便了教师及时检测课堂教学效果，进而实现“因材施教”，对不同数学水平的孩子能够采取不同的教学方法，进而打造出优质而高效的小学数学智慧课堂。
4 结束语
总而言之，在“互联网+”的背景下，教师要积极在课堂中融入现代互联网技术，将原本枯燥无趣的数学课堂变得生气勃勃，让原本抽象复杂的数学知识点变得更加浅显直观，从而打造出高效率的小学数学智慧课堂，让学生在每节课中都能有所得，进而为学生接下来在初中、高中学习数学知识奠定坚持的基础。
参考文献：
[1]李海华.小学数学智慧课堂的构建对策[J].才智，2020（18）：186.
[2]田红梅.构建小学数学智慧课堂的措施分析[J].科技资讯，2020，18（08）：155-156.
[3]张志儒，杜泰基.小学数学智慧课堂构建策略[J].中国教育技术装备，2020（01）：90-91.
[4]张翠，林建.小学数学智慧课堂教学模式构建与实践研究[J].中国农村教育，2019（32）：64.
[5]李宇龙.构建小学数学智慧课堂的措施分析[J].中国校外教育，2019（27）：148.
[6]许金梅.“互联网+”环境下小学数学智慧课堂的构建[J].甘肃教育，2018（15）：113.
关键词：“互联网+”;小学;数学;智慧课堂;措施
现如今，越来越多的小学愿意将互联网技术运用到数学课堂中，在“互联网+”的背景下，课堂中的教学模式发生了翻天覆地的变化，由传统“三尺讲台”的方式，转换到理论与实际相结合、现代元素与传统元素相融合的方式，从而构建出教学效率极高的智慧课堂，这可以从根本上提升小学生的数学素养，让学生快乐学习、快乐成长。
1巧妙地运用互联网技术实现课题的切入
小学生天性贪玩、好奇心强，如若教师在讲解数学知识时，直接引入新课的内容，将难以达到良好的授课效果，不如将互联网技术与多媒体技术融合在一起，为学生打造一场充满数学色彩的“视听盛宴”。基于此，教师在介绍新知识点前，应当综合考虑班级学生的性格爱好，通过各种生动有趣、小学生乐于了解的情景导入正题，优美动听的歌曲可以刺激学生的听觉中枢，天真可爱的图画与滑稽好笑的视频则能够刺激学生的视觉中枢，进而增强学生对数学新内容学习的主观能动性，对于教师而言，这是构建小学数学智慧课堂的关键一步。
举个例子，在学习统计图的相关知识点时，教师可将事先利用互联网技术查阅到的“少儿最喜欢的动漫人物统计表”以多媒体屏幕呈现给学生，支持蜡笔小新、喜羊羊与灰太狼、数码宝贝的少儿人数非常直观地映入学生的眼帘。以询问班级同学是否也有自己所钟爱的动画片引入新课，让学生带着满怀欣喜观察教师给出的扇形统计图、条形统计图、折线统计图等，学生喜欢这种和自己的喜好相挂钩的教学环节，这种方式可以加深学生对每一个节点数字的理解。与之相对的，如果教师在做课堂引入时直接将课本中枯燥无味、毫无乐趣可言的统计图概念介绍给学生，则一定会在某种程度上打消学生学习新课的积极性，也就阻碍了小学数学智慧课堂的构建。
2 教师应当借助互联网，搜集优质的素材
倘若教师在上课前积极备课、积极与其它教师进行交流与沟通，则往往能够大幅度提升课堂效率，小学数学的智慧课堂也不例外。21世纪是互联网技术蓬勃发展的时代，“信息爆炸”早已成为它的专属代名词，通过互联网技术为学生整理出优质的、符合当堂课内容的、与小学生兴趣爱好相符合的课堂学习资料，能够在最大程度上激起小学生对数学课的学习兴趣。
教师应当对本堂课的数学教学内容做一个整体把握，结合教学大纲，代数、几何、概率等环节环环相扣，教师为学生提供的素材一定要与课程标准相贴合，但绝对不能严重偏离主题，否则一些数学成绩本就不是特别突出的学生会认为自己在数学学科所付出的努力是“无用功”。教师在教学的过程中，将数学史的演变过程、与数学有关的影视作品呈现给学生，可以激发学生的求知欲望，基于此，数学教师应当对课外资料的广度和深度做出初步的把握，结合自己通过互联网技术查阅到的资料和已具备的专业知识，最终将其通过多媒体技术呈现给学生。此处值得说明的是，年级数学组应当经常统一备课，教师可以采纳一些思路开阔、与时俱进的教师的思路，以拓宽学生知识面、增强学生的数学思维能力为目的，让学生在考试中取得满意的分数。
3教师应当借助互联网技术，及时了解学生的学习情況
“众口难调”的故事放在小学课堂中也是适用的，我国小学生的基数惊人，且增长速率也快，除一些价格昂贵的私立学校外，大部分小学的学生人数还是保持在四十至五十人，一些不发达城市学生人数多的问题可能更加严重。基于此，在教学过程中，纵使教师评价的客观性和权威性能够帮助学生加深对知识的理解，但在大多数情况下，教师在小学数学课堂授知识时往往会顾此失彼，不能保证教学方法适用于每一个孩子。此时为了了解学生课程内容的掌握情况，教师依然可以采用互联网技术，通过各种公众号，或者微信、QQ等通信软件，再或者一些网络教育平台，让学生将自己在学习中存在的问题反馈给老师，这种方式解决了学生在直接面对老师时“难于启齿”的问题，方便了教师及时检测课堂教学效果，进而实现“因材施教”，对不同数学水平的孩子能够采取不同的教学方法，进而打造出优质而高效的小学数学智慧课堂。
4 结束语
总而言之，在“互联网+”的背景下，教师要积极在课堂中融入现代互联网技术，将原本枯燥无趣的数学课堂变得生气勃勃，让原本抽象复杂的数学知识点变得更加浅显直观，从而打造出高效率的小学数学智慧课堂，让学生在每节课中都能有所得，进而为学生接下来在初中、高中学习数学知识奠定坚持的基础。
参考文献：
[1]李海华.小学数学智慧课堂的构建对策[J].才智，2020（18）：186.
[2]田红梅.构建小学数学智慧课堂的措施分析[J].科技资讯，2020，18（08）：155-156.
[3]张志儒，杜泰基.小学数学智慧课堂构建策略[J].中国教育技术装备，2020（01）：90-91.
[4]张翠，林建.小学数学智慧课堂教学模式构建与实践研究[J].中国农村教育，2019（32）：64.
[5]李宇龙.构建小学数学智慧课堂的措施分析[J].中国校外教育，2019（27）：148.
[6]许金梅.“互联网+”环境下小学数学智慧课堂的构建[J].甘肃教育，2018（15）：113.