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摘要：不管是什么学段的语文教学，阅读教学都占有举足轻重的分量。阅读教学在语文教学当中占有核心位置，让学生阅读很多的书籍，经常进行阅读训练，提升学生自身的语文知识储备能力和综合运用能力。鉴于此，本文笔者浅谈下小学语文阅读教学的策略。
关键词：小学 语文 阅读教学
小学语文的阅读课程是教师教学的一个重点，阅读是每一个人都应该养成的良好习惯，阅读不应该只在课堂上，阅读应该是每天都要进行的事，在新课改的教学目标下，小学语文教师要优化阅读课程的教学，激发学生的主观能动性，利用多样的教学方式来提升学生的阅读效率。本文，笔者就根据自身的教学经验进行浅谈，以期和各位教师共同学习与借鉴。
一、引导课前自主学习
在翻转课堂之下，课堂的时间主要都用来对重点内容进行专项研究，所以在上课之前，学生需要就所要学习的内容先自己进行一番了解，弄清一些基本问题，并将自己在学习过程中难以解决的疑惑罗列出来。学生所课前所进行的课前预习，教师也可以适当的给予一些指导，提高一些资料，提高学生预习的效率。
例如，在教学《将相和》内容前，笔者考虑到学生对故事所发生的历史时期，以及其中所涉的历史人物不太了解，若是不加预习，直接开讲，学生对故事的理解可能不够透彻。而且在课上介绍历史背景等内容又会占据大量的时间，所以，课前预习是非常有必要的。可以为学生布置以下任务：（1）通过网络搜索，了解事件发生的历史时期和历史人物。（2）了解“和氏璧”。（3）详细了解蔺相如和廉颇这两位人物的生平。为了能够提高学生课前学习的有效性，避免某些学生的不作为。课堂上，教师可以抽选出几名学生，利用几分钟的时间，为大家普及有关本课的小知识点。或者准备几道测试题，检验学生的预习成果。有了当堂检测这柄利剑悬在学生的头顶，学生一定会更加认真。
二、了解学生认知水平
教育改革的推行促使当前课堂教学的主体是学生，因而教师在设计教学问题时需要考虑到学生的实际情况，也就是他们的知识能力接受水平。可以说所有的核心问题提问都必须围绕学生展开。教师在进行核心问题设计时，不仅要考虑到核心目标及内容，还需考虑到学生，因而教师需要对学生的认知情况有比较深的了解，而且还需以最近发展区为依托，在此基础设計出的核心问题才更具实际应用价值。
例如，在教学《白鹭》内容时，这篇文章在对白鹭的描写中应用了很多优美的词汇，而学生理解的重点及难点就是这些词汇的使用，抓住语言文字的美。教学过程中，教师要引导学生进行适当的想象，从而加强对白鹭美的理解，激发学生对动物的喜爱及保护之情。如“画出你心中最美的白鹭？”通过画画的形式吸引学生的注意力，并且阐述自己画画的缘由。教师运用这样的核心问题设计必然能够激发学生探知的欲望，并且增加课堂教学难点及重点的把握。
三、重视朗读阅读形式
朗读是阅读的一种重要方式，《语文课程标准》也对朗读提出了具体的要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在小学语文阅读教学中，朗读一直没有受到足够的重视。而且，很多教师的朗读水平也不高，无法传授给学生正确的朗读技巧。在笔者看来，朗读是传播文字，而文字背后则展现生命。优秀的朗读者能正确处理语言的断和连、轻和重、扬和抑，不仅使语言生动形象，还使语言有画面感、音乐性。
可以毫不夸张地说，朗读是读者学习作者语言文字最重要的途径。我们在朗读某一作品的时候，会建立与文字的连接，这与默读的方式不同，默读的时候，我们会将更多的注意力投注到对文章内涵、作者思想的思考上，而较少关注作品中的词汇、修辞、句式等内容，但朗读正好相反。所以，通过朗读可以吸收这些东西，化为我们自己的语言储备，并最大程度的激发学生的阅读兴趣。
四、以篇带本内外互通
纵观整个单元，从精读、略读课文到“快乐读书吧”，每个版块都指向学生阅读能力的提升。教师在阅读教学中，不仅要教方法、激兴趣，还要做好引读古典名著的“引擎”，实现从“单篇到整本”，从“课内到课外”的转身。
例如，在教学《草船借箭》内容后，教师可以适当提问、留白：周瑜只是一个妒忌心很强的人吗？他和诸葛亮的较量还会继续吗？如《景阳冈》课后，教师可以先出示“资料袋”中五个典型人物，并作简单交流，帮助学生了解更多的水浒故事的背景，再引出一百单八将的人物图，引导学生走进水浒英雄 如《猴王出世》中，教师可以在孙悟空的名字上作文章，从第一回中的“美猴王”“孙悟空”到第四回中的“弼马温”“齐天大圣”，再到第十六回中的“孙行者”，名称变化就奇妙无穷。
总而言之，在素质教育的背景下，对小学语文阅读教学提出了更高的要求，我们不能墨守成规，而应该积极的求新求变，突破原有的束缚，创新阅读教学的方式，只有这样，才能使学生掌握知识，使其在学习过程中开创新思维并享受阅读的乐趣，真正促进学生素养的提高。
参考文献：
[1]刘俊彤.刍议小学语文教学创新的策略[J].戏剧之家，2017（23）：190.
[2]韩照华.浅析小学语文自主阅读教学策略[J].文化创新比较研究，2017，1（31）：68-69.
山东省菏泽市成武县党集镇中心小学 李玉霞
关键词：小学 语文 阅读教学
小学语文的阅读课程是教师教学的一个重点，阅读是每一个人都应该养成的良好习惯，阅读不应该只在课堂上，阅读应该是每天都要进行的事，在新课改的教学目标下，小学语文教师要优化阅读课程的教学，激发学生的主观能动性，利用多样的教学方式来提升学生的阅读效率。本文，笔者就根据自身的教学经验进行浅谈，以期和各位教师共同学习与借鉴。
一、引导课前自主学习
在翻转课堂之下，课堂的时间主要都用来对重点内容进行专项研究，所以在上课之前，学生需要就所要学习的内容先自己进行一番了解，弄清一些基本问题，并将自己在学习过程中难以解决的疑惑罗列出来。学生所课前所进行的课前预习，教师也可以适当的给予一些指导，提高一些资料，提高学生预习的效率。
例如，在教学《将相和》内容前，笔者考虑到学生对故事所发生的历史时期，以及其中所涉的历史人物不太了解，若是不加预习，直接开讲，学生对故事的理解可能不够透彻。而且在课上介绍历史背景等内容又会占据大量的时间，所以，课前预习是非常有必要的。可以为学生布置以下任务：（1）通过网络搜索，了解事件发生的历史时期和历史人物。（2）了解“和氏璧”。（3）详细了解蔺相如和廉颇这两位人物的生平。为了能够提高学生课前学习的有效性，避免某些学生的不作为。课堂上，教师可以抽选出几名学生，利用几分钟的时间，为大家普及有关本课的小知识点。或者准备几道测试题，检验学生的预习成果。有了当堂检测这柄利剑悬在学生的头顶，学生一定会更加认真。
二、了解学生认知水平
教育改革的推行促使当前课堂教学的主体是学生，因而教师在设计教学问题时需要考虑到学生的实际情况，也就是他们的知识能力接受水平。可以说所有的核心问题提问都必须围绕学生展开。教师在进行核心问题设计时，不仅要考虑到核心目标及内容，还需考虑到学生，因而教师需要对学生的认知情况有比较深的了解，而且还需以最近发展区为依托，在此基础设計出的核心问题才更具实际应用价值。
例如，在教学《白鹭》内容时，这篇文章在对白鹭的描写中应用了很多优美的词汇，而学生理解的重点及难点就是这些词汇的使用，抓住语言文字的美。教学过程中，教师要引导学生进行适当的想象，从而加强对白鹭美的理解，激发学生对动物的喜爱及保护之情。如“画出你心中最美的白鹭？”通过画画的形式吸引学生的注意力，并且阐述自己画画的缘由。教师运用这样的核心问题设计必然能够激发学生探知的欲望，并且增加课堂教学难点及重点的把握。
三、重视朗读阅读形式
朗读是阅读的一种重要方式，《语文课程标准》也对朗读提出了具体的要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在小学语文阅读教学中，朗读一直没有受到足够的重视。而且，很多教师的朗读水平也不高，无法传授给学生正确的朗读技巧。在笔者看来，朗读是传播文字，而文字背后则展现生命。优秀的朗读者能正确处理语言的断和连、轻和重、扬和抑，不仅使语言生动形象，还使语言有画面感、音乐性。
可以毫不夸张地说，朗读是读者学习作者语言文字最重要的途径。我们在朗读某一作品的时候，会建立与文字的连接，这与默读的方式不同，默读的时候，我们会将更多的注意力投注到对文章内涵、作者思想的思考上，而较少关注作品中的词汇、修辞、句式等内容，但朗读正好相反。所以，通过朗读可以吸收这些东西，化为我们自己的语言储备，并最大程度的激发学生的阅读兴趣。
四、以篇带本内外互通
纵观整个单元，从精读、略读课文到“快乐读书吧”，每个版块都指向学生阅读能力的提升。教师在阅读教学中，不仅要教方法、激兴趣，还要做好引读古典名著的“引擎”，实现从“单篇到整本”，从“课内到课外”的转身。
例如，在教学《草船借箭》内容后，教师可以适当提问、留白：周瑜只是一个妒忌心很强的人吗？他和诸葛亮的较量还会继续吗？如《景阳冈》课后，教师可以先出示“资料袋”中五个典型人物，并作简单交流，帮助学生了解更多的水浒故事的背景，再引出一百单八将的人物图，引导学生走进水浒英雄 如《猴王出世》中，教师可以在孙悟空的名字上作文章，从第一回中的“美猴王”“孙悟空”到第四回中的“弼马温”“齐天大圣”，再到第十六回中的“孙行者”，名称变化就奇妙无穷。
总而言之，在素质教育的背景下，对小学语文阅读教学提出了更高的要求，我们不能墨守成规，而应该积极的求新求变，突破原有的束缚，创新阅读教学的方式，只有这样，才能使学生掌握知识，使其在学习过程中开创新思维并享受阅读的乐趣，真正促进学生素养的提高。
参考文献：
[1]刘俊彤.刍议小学语文教学创新的策略[J].戏剧之家，2017（23）：190.
[2]韩照华.浅析小学语文自主阅读教学策略[J].文化创新比较研究，2017，1（31）：68-69.
山东省菏泽市成武县党集镇中心小学 李玉霞