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【摘 要】素质教育改革旨在全面提升学生的综合素质，培养学生深厚的人文素养，在教育过程中，教师巧妙地运用语文教学全面提升学生的文学积淀和人文素养，丰富学生的精神生活，辅助学生确立正确的人生价值观。本文根据初中语文教学的教学特征，探讨如何在初中语文教学中渗透人文素质教育，全面提升学生的文化素养和审美情趣。
【关键词】初中语文教学；素质教育；人文素养；培养策略
二十一世纪，我国全面进行教育体制改革，倡导素质教育，旨在全面提升学生的思想道德素质。长期的应试教育体制忽视学生的全面发展，片面追求学生的考试成绩，在具体的教学过程中，教师采取不恰当的教学方式，导致课堂沉闷而缺乏生机，学生在长期的应试教育体系下，缺乏学习的积极性和热情。针对长期初中语文教学过程中的弊病，初中语文教师在具体教学过程中，应致力于改变教学方式，注重学生在教学过程中的主体地位，善于分析语文课本中所蕴藏的人文题材和道德教化内容，注重提升学生的人文素养，倡导学生积极主动、健康向上地发展。如何在教学过程中找准合适的教学方式和培养策略，将成为本文所关注的重点。
一、探究语文教材内容，深入剖析课本中所蕴含的道德人文精神
素质教育体制改革倡导教学过程中的双主地位，“在教学过程中，教师为主导，学生为主体。”教师要透彻分析教材，向学生传递作者的表达意图，挖掘教材背后的人文精神。教材中塑造的人物形象和巧妙的故事情节能引起学生强烈的情感震撼和情感共鸣，教师要懂得深入浅出，将深刻的人文精神用浅显易懂的语言呈现。学生通过教师的讲解深刻体会文章的人文精神，培养积极健康的情感态度，不断进行情感探索，提升自我精神境界，塑造良好的人性品质。
第一，仔细品读，使学生徜徉在书海的精神世界。为了深刻体会书本中蕴含的人文精神，教师作为教学主导者，必须循循善诱，采取适合学生的教学方式，引导学生仔细体味和反复阅读文章，精读精彩的段落、情节，品味文章深刻的情感内涵。从生动的人物形象描写和刻画，让学生从人物的角度，体会人物动作行为中所透露的心理状态和情感态度。
第二，大声朗诵，融入情感，带领学生进入文章的情感天地。我国语文课本精选优秀的文学作品，通过精妙的表现手法，传递丰富的情感内涵。学生根据自己的理解和领会，在朗读文章的过程中，融入自己的情感，通过抑扬顿挫的朗诵，通过深情并茂地演绎，深刻感受作者创作时所怀揣的心思与情感。
二、合理利用教学资源，充分把握语文教材中的人文精神
教师在初中语文教学中，为了引导学生感受文学作品的精神魅力，教师合理利用各类教学资源，为学生营造良好人文素质环境，让学生在人文精神的熏陶中充分感受人性的魅力。在具体的教学过程中，首先，进行课前导读，提前预热，充分利用各类教学资源和教学工具以及电子多媒体资源，通过生动行动的组织方式，寓教于乐，引导学生进入阅读状态，激发学生的兴趣。其次，要引导学生进行深入探索，好的文章需要深刻的体会和更深层次的学习，每个人对于经典的体会都有自己不同的感受，一百个读者就有一百个哈姆雷特，学生可以自我感受和相互交流，分享自己的读书心得和体会，学生在阅读的过程中进行文学素材的积累和文化积淀，同时结合自身体会进行自主创作，不断提升学生的创作能力。
三、采取合适现代化教学手段，不断拓展和深化人文素质教育
多媒体教育手段辅助具体教学活动，推动教学环节更好地衔接，有力地促成教学任务的完成。多媒体课件通过生动的语音演示和动画演示，将书面形式的语言文字材料转化为视觉形式和听觉形式材料，为学生带来真实而生动的情感体验，不断拓展和深化人文素质教育。
四、壮大语文教师队伍，全面提升教师综合素养，奠定素质教育课程基础
初中生处于教育阶段的转折期，涉世未深，缺乏人生阅历、社交能力和实践能力，无法体会文章中所传递出的情感内容，需要教师通过巧妙的方式，引导学生理解情感和接受情感，教师成为学生体会情感世界的窗口。教师在初中语文教学中加强学生人文素养发挥着不可替代的作用，教师必须不断提升自我文化素养和思想道德素质，增加文化积淀，塑造崇高的人格，以身作则，为学生树立榜样。教师要树立终身学习意识，同时掌握娴熟的教学技巧，激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感世界。
五、结束语
中国历史上下五千年，具有深厚的文化积淀，语文教育作为传递悠久历史的有效途径，旨在全面提升学生的人文素质，实现学生的全面发展。素质教育注重培养学生的思想品德教育，期望学生具有高尚的道德情操和独特的审美情趣。初中语文教师作为初中教育中的重要传道者，充分掌握和利用现代教学手段，开拓广泛的教学渠道，要善于培养学生高雅的审美情趣，培养学生建立健全的人格。
【参考文献】
[1]夏秀.让课堂焕发人文色彩——《小河与青草》（第二课时）教学设计[J].科学大众（科学教育）
[2]许文伟.在初中生物教学中开展人文素养教育的实践研究[D].东北师范大学，2009
[3]关鑫.语文教学中学生人文素养的培养刍义[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）
（作者单位：江苏省南通市东方中学）
【关键词】初中语文教学；素质教育；人文素养；培养策略
二十一世纪，我国全面进行教育体制改革，倡导素质教育，旨在全面提升学生的思想道德素质。长期的应试教育体制忽视学生的全面发展，片面追求学生的考试成绩，在具体的教学过程中，教师采取不恰当的教学方式，导致课堂沉闷而缺乏生机，学生在长期的应试教育体系下，缺乏学习的积极性和热情。针对长期初中语文教学过程中的弊病，初中语文教师在具体教学过程中，应致力于改变教学方式，注重学生在教学过程中的主体地位，善于分析语文课本中所蕴藏的人文题材和道德教化内容，注重提升学生的人文素养，倡导学生积极主动、健康向上地发展。如何在教学过程中找准合适的教学方式和培养策略，将成为本文所关注的重点。
一、探究语文教材内容，深入剖析课本中所蕴含的道德人文精神
素质教育体制改革倡导教学过程中的双主地位，“在教学过程中，教师为主导，学生为主体。”教师要透彻分析教材，向学生传递作者的表达意图，挖掘教材背后的人文精神。教材中塑造的人物形象和巧妙的故事情节能引起学生强烈的情感震撼和情感共鸣，教师要懂得深入浅出，将深刻的人文精神用浅显易懂的语言呈现。学生通过教师的讲解深刻体会文章的人文精神，培养积极健康的情感态度，不断进行情感探索，提升自我精神境界，塑造良好的人性品质。
第一，仔细品读，使学生徜徉在书海的精神世界。为了深刻体会书本中蕴含的人文精神，教师作为教学主导者，必须循循善诱，采取适合学生的教学方式，引导学生仔细体味和反复阅读文章，精读精彩的段落、情节，品味文章深刻的情感内涵。从生动的人物形象描写和刻画，让学生从人物的角度，体会人物动作行为中所透露的心理状态和情感态度。
第二，大声朗诵，融入情感，带领学生进入文章的情感天地。我国语文课本精选优秀的文学作品，通过精妙的表现手法，传递丰富的情感内涵。学生根据自己的理解和领会，在朗读文章的过程中，融入自己的情感，通过抑扬顿挫的朗诵，通过深情并茂地演绎，深刻感受作者创作时所怀揣的心思与情感。
二、合理利用教学资源，充分把握语文教材中的人文精神
教师在初中语文教学中，为了引导学生感受文学作品的精神魅力，教师合理利用各类教学资源，为学生营造良好人文素质环境，让学生在人文精神的熏陶中充分感受人性的魅力。在具体的教学过程中，首先，进行课前导读，提前预热，充分利用各类教学资源和教学工具以及电子多媒体资源，通过生动行动的组织方式，寓教于乐，引导学生进入阅读状态，激发学生的兴趣。其次，要引导学生进行深入探索，好的文章需要深刻的体会和更深层次的学习，每个人对于经典的体会都有自己不同的感受，一百个读者就有一百个哈姆雷特，学生可以自我感受和相互交流，分享自己的读书心得和体会，学生在阅读的过程中进行文学素材的积累和文化积淀，同时结合自身体会进行自主创作，不断提升学生的创作能力。
三、采取合适现代化教学手段，不断拓展和深化人文素质教育
多媒体教育手段辅助具体教学活动，推动教学环节更好地衔接，有力地促成教学任务的完成。多媒体课件通过生动的语音演示和动画演示，将书面形式的语言文字材料转化为视觉形式和听觉形式材料，为学生带来真实而生动的情感体验，不断拓展和深化人文素质教育。
四、壮大语文教师队伍，全面提升教师综合素养，奠定素质教育课程基础
初中生处于教育阶段的转折期，涉世未深，缺乏人生阅历、社交能力和实践能力，无法体会文章中所传递出的情感内容，需要教师通过巧妙的方式，引导学生理解情感和接受情感，教师成为学生体会情感世界的窗口。教师在初中语文教学中加强学生人文素养发挥着不可替代的作用，教师必须不断提升自我文化素养和思想道德素质，增加文化积淀，塑造崇高的人格，以身作则，为学生树立榜样。教师要树立终身学习意识，同时掌握娴熟的教学技巧，激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感世界。
五、结束语
中国历史上下五千年，具有深厚的文化积淀，语文教育作为传递悠久历史的有效途径，旨在全面提升学生的人文素质，实现学生的全面发展。素质教育注重培养学生的思想品德教育，期望学生具有高尚的道德情操和独特的审美情趣。初中语文教师作为初中教育中的重要传道者，充分掌握和利用现代教学手段，开拓广泛的教学渠道，要善于培养学生高雅的审美情趣，培养学生建立健全的人格。
【参考文献】
[1]夏秀.让课堂焕发人文色彩——《小河与青草》（第二课时）教学设计[J].科学大众（科学教育）
[2]许文伟.在初中生物教学中开展人文素养教育的实践研究[D].东北师范大学，2009
[3]关鑫.语文教学中学生人文素养的培养刍义[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）
（作者单位：江苏省南通市东方中学）