（一）设置悬念，激发好奇
　　 例如，在讲授语法知识方位词“in 、on、under”时，我采用悬念导入法，课前将几位学生的学习用品藏在不同的地点。上课互相问好后，装作发现其中一位学生的书不见了，就问：“Where’s your book？”学生自己此时也感到很奇怪，全班同学也都将目光关注到他的身上，我接着又用手势比划着问：“In your desk? In your bag?”这位学生找了找，摇摇头，于是我又对全班同学说：“Let’s help him find the? book.”全班同学都在好奇和疑问中兴奋地四处寻找起来，其中一位学生迅速在他的桌子里发现并举起来，我引导他说出“Oh！It’s in my desk.”新授单词“in”，在老师一步一步地引导下呈现在学生面前，给学生留下深刻的印象。
　　（二）歌曲导入，轻松活泼
　　 在教学中，利用英语歌曲导入能激发学生的兴趣，渲染课堂气氛。学生在欢快的音乐声中，也得到了美的享受。例如，学习星期名称时，先让学生听一曲星期名称歌。这首歌曲调欢快，节奏明快，歌词紧扣教学内容，在反复播放几遍后，大部分学生都能大声、欢快地跟着哼唱。学生在悦耳的音乐声中轻轻松松就掌握了学习内容，并在哼唱间留下深刻的记忆。
　　（三）游戏竞赛，趣味无穷
　　 上课一开始，设计一些有趣又包含课文内容的游戏，更容易激发学生的学习兴趣，也为下一步的学习作了一个铺垫。游戏导入形式丰富多样：Listen and do (听一听，做一做)，Let′s whisper（传悄悄话），Touch and guess (摸一摸，猜一猜)，Hide and seek(藏一藏，找一找)等等。如在学习人体部位时，我设计了这样一个游戏：蒙眼画画。把学生分成小组，每组轮流上台来组合完成一幅人体部位的画。教师或学生发口令：“Draw a head, draw a face, draw a nose……”看看那一组组合得好。学生蒙眼画画十分滑稽，既复习了单词，又活跃了气氛。
　　（四）直观导入，印象深刻
　　 在高一年级The Animals这一单元中，教师在讲授文章之前制作了若干动物头饰，让学生在课前选择佩带上自己喜欢的动物头饰，扮演所选择的动物并进行介绍包括动物名称、生活习性、主要食物、生活地带等。当学生佩带上头饰之后状态立刻变得很高涨，很乐于介绍，并且在下课之后，主动去了解相关的知识及词汇。
　　（五）多媒体导入，形象生动
　　 如在教授单词apple, red, green时，我设计了这样一个课件作为新课的导入，先画了一个苹果，并在苹果上面画上眼睛和嘴巴，然后设计成动画。苹果说：“I’m an apple.”单词“apple”用红色闪烁，再按动操作键，苹果就会说：“I’m green.”苹果立即换成绿色显示。然后让“red apple”和“green apple”随着音乐跳舞，学生看了都哈哈大笑。这样在轻松愉快的气氛中，学生的学习兴趣被调动了起来，也牢牢地掌握了所学知识。
　　
　　（作者单位：河南省濮阳市范县希望中学高中部）