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【摘 要】
随着新课改的逐渐推行，语文课堂教学越来越重视学生自主性的发挥，注重学生的个性化发展。除了课堂教学内容的精心设计外，教师还要注重课堂评价的有效使用，让学生在教师艺术化的评价中明确学习的方法，让学生深度解读文本，构建具有独特魅力的语文课堂。
【关键词】
小学语文 语文教学 多元评价
在小学语文教学的过程中，教师要注重对学生表现的艺术化评价，让学生在教师评价的引导下明确学习的方向，从而引导学生逐渐深入文本探究，获得深刻的体验。在评价的过程中，教师要重视评价的多样化，同时注重尊重学生的个性特点，让学生在教师的激励启发下逐层深入，激活学生的思维，实现高效阅读的目标，从而构建高效的语文课堂。
一、启发性评价，调动兴趣
在小学阶段的语文学习中，教师要注重及时鼓励小学生，才能激发学生的兴趣，让小学生集中注意力主动学习，为深度解读文本奠定基础。教师对学生的表现及时进行启发评价，这样能够让学生树立学习的信心，享受学习成功的喜悦，这样就能让学生的学习更加主动、深入，让学生获得更加深刻的认识和体验。
例如在教学《美丽的南沙群岛》这篇课文的时候，在教学过程中，教师主要通过引导学生朗读来帮助学生深入体会文本内容，在学习的过程中，学生们被南沙群岛美丽的风景以及丰富的物产所吸引，大家在学习的过程中兴致高涨。在具体的学习过程中，教师首先引导学生初读文本，然后进行深入分析，在此基础上为学生展示相关的视频资料，强化学生的认识。在这样的基础上教师引导学生进行角色朗读，在学生的朗读过程中，教师及时评价。“今天这节课大家的表现真的特别棒，刚才的朗读让老师都陶醉了，闭上眼睛，老师好像真正来到了南沙群岛，欣赏着那里美丽的风景，享受着美味。那么，哪个同学能说一说自己的感受吗？”教师这样的鼓励以及启发性语言让学生的积极性再一次被充分调动起来，大家纷纷举手展示自己的看法，在这样畅所欲言的过程中，学生的认识更加深入，也在和大家分享的过程中提升了自己的理解能力以及表达能力，实现了综合素养的提高。
小学生的注意力保持的时间不长，同时主动学习的积极性也不高，在指导学生学习语文的过程中，教师要注重通过启发性的语言评价激发学生探究的积极性，让学生主动走进文本自主探究，解读文本内容，这样不仅能够调动学生的兴趣，而且能够让学生在自主探究的过程中获得自己的独特感受，有助于学生阅读能力的提高。
二、欣赏性评价，个性展示
教师要学会欣赏每一个学生，发现每一个学生的优点，这样才能让学生对学习保持激情，同时教师欣赏性的评价语言也能让学生和教师之间的距离有效拉近，让学生通过教师的语言体会到教师对自己的喜爱。这样让学生获得认可，学生才能在自信的促进下展示自己，满足学生对知識的追求。
例如在教学《最大的麦穗》这篇课文的时候，在教学过程中，教师设计了这样的问题引导学生深入思考：“请同学们首先理清文章的思路，然后大家一起讨论这个故事，你从中懂得了什么样的道理呢？”在教师的问题引导下，学生们自由结成小组，大家一起探究这个问题。在大家的合作探究下，大家给出了各种自己的体会，例如有的学生从中体会到了珍惜眼前的道理，还有的学生体会到要抓住机会。对于学生们的发言，虽然有很大的差异，但是教师在进行评价的时候却从不同角度进行，例如有的学生平时不主动发言，教师是这样评价的：“今天你的看法非常好，老师希望你以后也能主动站起来，而且老师觉得你的思路很清晰，这是你的优点，你要保持，努力啊。”这样，教师抓住学生的优点进行评价，鼓励学生继续加油，这样让学生的自信树立起来，学生们的积极性更高，课堂气氛更加活跃，教学效果很好。
教师用欣赏的眼光去看学生，用欣赏的语言去评价学生能让学生有了展示自己的自信和勇气，在这样的基础上去学习，学生自然能够大胆展示自我，让学生的个性得到解放，让学生获得最真实的体验，实现能力的提高。
三、适度性评价，学会倾听
在课堂评价的环节，教师还要遵循适度的原则，这样才能有效调控课堂。教师的有效评价是能够及时调控教学的方向，让学生的学习更加深入，但是教师要注意在评价的时候要适合学生的实际情况，学会倾听大家的展示，这样才能构建高效的课堂。
例如在教学《嫦娥奔月》这篇课文的时候，在教学过程中，教师在引导学生解读文本的基础上进行课本剧表演。由于小学生活泼好动的性格以及喜欢表演的特点，所以教师这样的设计让学生的积极性很高，在这样的环节中大家积极参与，而教师也从旁进行有效评价，促进学生的认识。例如教师在引导学生评价各组的表演的时候，教师这样评价：“大家表演得很好，可见大家在编演过程中非常认真，但是老师发现大家在智斗逢蒙一段对文本中重点词语‘周旋’表现不够，应该设计嫦娥假装不知情，利用喝茶或者聊天等方式拖延时间的情节。”这样的评价十分中肯，有利于学生的提高。
教师对学生表现的适度评价让学生的认识更加准确深入，同时教师也要注意引导学生学会倾听别人的意见，完善自己的作品，从而实现学生综合能力的提高。
总而言之，在小学阶段的语文教学中，教师要注重课堂评价的艺术化和多元化，从不同角度进行评价，引导学生逐层深入文本，激活学生的思维，活跃课堂的气氛，实现魅力课堂的构建。
【参考文献】
【1】修丽.小学语文教学评价方法【J】.中国校外教育，2015（21）
【2】张利爽.浅谈小学语文教学评价方式的改革【J】.学周刊，2013（11）
【3】顾悦梅.基于“以人为本”理念的小学语文教学评价探究【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（01）
随着新课改的逐渐推行，语文课堂教学越来越重视学生自主性的发挥，注重学生的个性化发展。除了课堂教学内容的精心设计外，教师还要注重课堂评价的有效使用，让学生在教师艺术化的评价中明确学习的方法，让学生深度解读文本，构建具有独特魅力的语文课堂。
【关键词】
小学语文 语文教学 多元评价
在小学语文教学的过程中，教师要注重对学生表现的艺术化评价，让学生在教师评价的引导下明确学习的方向，从而引导学生逐渐深入文本探究，获得深刻的体验。在评价的过程中，教师要重视评价的多样化，同时注重尊重学生的个性特点，让学生在教师的激励启发下逐层深入，激活学生的思维，实现高效阅读的目标，从而构建高效的语文课堂。
一、启发性评价，调动兴趣
在小学阶段的语文学习中，教师要注重及时鼓励小学生，才能激发学生的兴趣，让小学生集中注意力主动学习，为深度解读文本奠定基础。教师对学生的表现及时进行启发评价，这样能够让学生树立学习的信心，享受学习成功的喜悦，这样就能让学生的学习更加主动、深入，让学生获得更加深刻的认识和体验。
例如在教学《美丽的南沙群岛》这篇课文的时候，在教学过程中，教师主要通过引导学生朗读来帮助学生深入体会文本内容，在学习的过程中，学生们被南沙群岛美丽的风景以及丰富的物产所吸引，大家在学习的过程中兴致高涨。在具体的学习过程中，教师首先引导学生初读文本，然后进行深入分析，在此基础上为学生展示相关的视频资料，强化学生的认识。在这样的基础上教师引导学生进行角色朗读，在学生的朗读过程中，教师及时评价。“今天这节课大家的表现真的特别棒，刚才的朗读让老师都陶醉了，闭上眼睛，老师好像真正来到了南沙群岛，欣赏着那里美丽的风景，享受着美味。那么，哪个同学能说一说自己的感受吗？”教师这样的鼓励以及启发性语言让学生的积极性再一次被充分调动起来，大家纷纷举手展示自己的看法，在这样畅所欲言的过程中，学生的认识更加深入，也在和大家分享的过程中提升了自己的理解能力以及表达能力，实现了综合素养的提高。
小学生的注意力保持的时间不长，同时主动学习的积极性也不高，在指导学生学习语文的过程中，教师要注重通过启发性的语言评价激发学生探究的积极性，让学生主动走进文本自主探究，解读文本内容，这样不仅能够调动学生的兴趣，而且能够让学生在自主探究的过程中获得自己的独特感受，有助于学生阅读能力的提高。
二、欣赏性评价，个性展示
教师要学会欣赏每一个学生，发现每一个学生的优点，这样才能让学生对学习保持激情，同时教师欣赏性的评价语言也能让学生和教师之间的距离有效拉近，让学生通过教师的语言体会到教师对自己的喜爱。这样让学生获得认可，学生才能在自信的促进下展示自己，满足学生对知識的追求。
例如在教学《最大的麦穗》这篇课文的时候，在教学过程中，教师设计了这样的问题引导学生深入思考：“请同学们首先理清文章的思路，然后大家一起讨论这个故事，你从中懂得了什么样的道理呢？”在教师的问题引导下，学生们自由结成小组，大家一起探究这个问题。在大家的合作探究下，大家给出了各种自己的体会，例如有的学生从中体会到了珍惜眼前的道理，还有的学生体会到要抓住机会。对于学生们的发言，虽然有很大的差异，但是教师在进行评价的时候却从不同角度进行，例如有的学生平时不主动发言，教师是这样评价的：“今天你的看法非常好，老师希望你以后也能主动站起来，而且老师觉得你的思路很清晰，这是你的优点，你要保持，努力啊。”这样，教师抓住学生的优点进行评价，鼓励学生继续加油，这样让学生的自信树立起来，学生们的积极性更高，课堂气氛更加活跃，教学效果很好。
教师用欣赏的眼光去看学生，用欣赏的语言去评价学生能让学生有了展示自己的自信和勇气，在这样的基础上去学习，学生自然能够大胆展示自我，让学生的个性得到解放，让学生获得最真实的体验，实现能力的提高。
三、适度性评价，学会倾听
在课堂评价的环节，教师还要遵循适度的原则，这样才能有效调控课堂。教师的有效评价是能够及时调控教学的方向，让学生的学习更加深入，但是教师要注意在评价的时候要适合学生的实际情况，学会倾听大家的展示，这样才能构建高效的课堂。
例如在教学《嫦娥奔月》这篇课文的时候，在教学过程中，教师在引导学生解读文本的基础上进行课本剧表演。由于小学生活泼好动的性格以及喜欢表演的特点，所以教师这样的设计让学生的积极性很高，在这样的环节中大家积极参与，而教师也从旁进行有效评价，促进学生的认识。例如教师在引导学生评价各组的表演的时候，教师这样评价：“大家表演得很好，可见大家在编演过程中非常认真，但是老师发现大家在智斗逢蒙一段对文本中重点词语‘周旋’表现不够，应该设计嫦娥假装不知情，利用喝茶或者聊天等方式拖延时间的情节。”这样的评价十分中肯，有利于学生的提高。
教师对学生表现的适度评价让学生的认识更加准确深入，同时教师也要注意引导学生学会倾听别人的意见，完善自己的作品，从而实现学生综合能力的提高。
总而言之，在小学阶段的语文教学中，教师要注重课堂评价的艺术化和多元化，从不同角度进行评价，引导学生逐层深入文本，激活学生的思维，活跃课堂的气氛，实现魅力课堂的构建。
【参考文献】
【1】修丽.小学语文教学评价方法【J】.中国校外教育，2015（21）
【2】张利爽.浅谈小学语文教学评价方式的改革【J】.学周刊，2013（11）
【3】顾悦梅.基于“以人为本”理念的小学语文教学评价探究【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（01）