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【内容摘要】学校资源是指一切可利用的教学资源，分校内资源和校外资源。如今，学校资源对学校的发展、提升起着非常重要的作用，尤其对于班级文化的发展，意义更大。依托学校资源，创建班级特色文化，是班级文化建设的一条捷径。本文以“水文化”为主题，从班级物质文化、精神文化、制度文化、活动文化四个方面阐述如何依托学校资源，创设班级特色文化。在取得一定效果后，向其他班级推广学习。
【关键词】学校资源 水文化 班级特色文化
一、依托学校资源 创设班级物质文化
班级物质文化，主要指教室的自然環境。教室是学生生活和学习的空间，教室环境的状况，直接影响着学生的情绪、情感等。班级物质文化具有“桃李不言，下自成蹊”的功用，能使学生在不知不觉中，潜移默化地受到熏陶。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。如果我们能使教室内的各种物化的东西，都能从不同角度体现出班级的个性和精神，都能给学生一种高品位的文化享受，那么班级文化就会如一位沉默而有风范的老师起到无声的教育作用。因此，我依托学校资源，以“水文化”为主题，去创设班级的物质文化。
（一）保持教室卫生;（二）创新墙饰;（三）创设图书角出好黑板报;（四）养金鱼种花草。
二、依托学校资源 创设班级精神文化
（一） 培养学生的凝聚力和向心力
我在以“水文化”为主题的班级精神文化建设中，建设的重点是班级的凝聚力和向心力。因为只有每一个学生热爱这个班级，认同这个班级，才能有效地激发全体同学的主人翁热情。心理学家指出：青少年有很强归属心理，倾向于寻找能确定自我价值的组织，如果他们不被班级接纳或认可，年轻的冲动的情绪就会使并不坚强的理智土崩瓦解。在长时期的校园生活中，班级的面貌是这个班级内部文化底蕴的一种外在体现。
（二）培养学生的责任感和义务感
这种群体精神是由个体对同一目标的认可凝结而成。班主任作为班级领导者和组织者，只是在班级生活中起一个平衡与决断的作用，更重要的是适应青少年儿童心理的发育过程和渴求成熟的愿望，培养一种自立精神，使他们真正成为班级的主人，有一种责任感和义务感。每一学期，学校都会举行各种各样的活动，这时，我都会抓住这个契机，依托学校活动资源，在活动中培养学生的责任感和义务感。
三、依托学校资源 抓好制度文化
（一）交给学生选举权和调整权
给学生以充分的民主，相信孩子的眼睛，相信他们的能力。选举之前，我先在班里张贴一张海报，讲清选举的细则和注意事项，同时也利用班级Q群隆重地告知家长。选举那天，也请家委会的家长参加，以示公正。候选人一个一个上台演讲，演讲完毕，就计算票数，定出当选学生。在工作当中，如果学生的确不胜任这个职位，可征得大家同意适当调整岗位。班委会每月一次民主测评，通过评分、考核，评选出4名优秀班干部，授予“优秀班干部”勋章。
（二）创设奖励平台——争当“水之星”
学生是需要鼓励的，同时也需要竞争，为促进学生的集体观念和荣誉感，我采取了“争当水之星”的奖励竞争机制。
全班分四大组，分别为：水娃娃队、水精灵队、水博士队、水之魂队，并设计队徽。一天中，如果你有好的表现就能为小组加分，比如：作业受到老师、课代表表扬、卫生工作得到卫生委员肯定、早操受到值日班长表扬……同样的道理，表现不好也要在小组扣分，例如：你们小组值日卫生没有做好，就要扣分。一个礼拜一小结，按四队分数高低确定名次颁发队徽，张贴在各组的家园内。
四、依托学校资源 创设班级活动文化
（一）开展特色主题班队会
形式生动、主题突出，集趣味性、知识性于一体的主题班会，是深受学生欢迎的品德教育模式。班主任，作为班集体的组织者、领导者和学生学习、生活的指导者，应当发挥有鲜明主题的、以班集体为单位进行品德教育活动的作用，因为主题班会具有从众性、互相影响的品德教育功能、个性发挥功能和相互启发自我完善等功能，如同春风化雨，沁入学生的心扉，滋润学生的心田。
水具有包容、纯洁、执着、进取等品性，在主题班会中，我以“水”为主题设计形式多样的主题班会。如在班里开展《珍惜水资源》主题班会，教育学生要保护环境，珍惜水资源。开展《水的作用》主题班会，让学生认识水是生命之源。开展《似水年华》主题班会，教育学生珍惜时间，努力学习，才能无愧青春年华。开展《饮水思源，学会感恩》主题班会，教育学生学会感恩……
（二）开展形式多样的文化活动
1、“水”主题的文化活动。 这些活动主要有书法、绘画、诗歌、对联、“水精灵”学生演讲比赛、节水“金点子”方案评比等;2、“水”主题的体育活动。“水娃娃”秋季运动会，“水博士”围棋赛等;3、“水”主题的旅游活动。寻找流溪河源头，泛舟流溪河等;4、“水”主题的美食活动。自制汽水、凉茶、茶水等;5、“水”主题的读书活动。全班设有两本“水精灵漂流记”，学生看完一本书后，就和家长一起填写“水精灵漂流记”，及时把书的内容、感想、收获等写下来。
（三）开展校外兴趣活动
依托学校资源，我班通过以“水文化”为主题的班级特色文化实践，班级面貌发生了彻底的改变。我班开展的以“水文化”为主题班级文化建设，是依托学校教育资源，结合我班学生实际，开展的德育与生活，德育与生态新的德育教育思路。选择“水文化”主题班级文化建设，只是我尝试创建班级文化的一个开端。“水文化”教育是一个崭新的教育活动，“水文化”教育和德育的完美融合还需要我不断地去探索。
【关键词】学校资源 水文化 班级特色文化
一、依托学校资源 创设班级物质文化
班级物质文化，主要指教室的自然環境。教室是学生生活和学习的空间，教室环境的状况，直接影响着学生的情绪、情感等。班级物质文化具有“桃李不言，下自成蹊”的功用，能使学生在不知不觉中，潜移默化地受到熏陶。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。如果我们能使教室内的各种物化的东西，都能从不同角度体现出班级的个性和精神，都能给学生一种高品位的文化享受，那么班级文化就会如一位沉默而有风范的老师起到无声的教育作用。因此，我依托学校资源，以“水文化”为主题，去创设班级的物质文化。
（一）保持教室卫生;（二）创新墙饰;（三）创设图书角出好黑板报;（四）养金鱼种花草。
二、依托学校资源 创设班级精神文化
（一） 培养学生的凝聚力和向心力
我在以“水文化”为主题的班级精神文化建设中，建设的重点是班级的凝聚力和向心力。因为只有每一个学生热爱这个班级，认同这个班级，才能有效地激发全体同学的主人翁热情。心理学家指出：青少年有很强归属心理，倾向于寻找能确定自我价值的组织，如果他们不被班级接纳或认可，年轻的冲动的情绪就会使并不坚强的理智土崩瓦解。在长时期的校园生活中，班级的面貌是这个班级内部文化底蕴的一种外在体现。
（二）培养学生的责任感和义务感
这种群体精神是由个体对同一目标的认可凝结而成。班主任作为班级领导者和组织者，只是在班级生活中起一个平衡与决断的作用，更重要的是适应青少年儿童心理的发育过程和渴求成熟的愿望，培养一种自立精神，使他们真正成为班级的主人，有一种责任感和义务感。每一学期，学校都会举行各种各样的活动，这时，我都会抓住这个契机，依托学校活动资源，在活动中培养学生的责任感和义务感。
三、依托学校资源 抓好制度文化
（一）交给学生选举权和调整权
给学生以充分的民主，相信孩子的眼睛，相信他们的能力。选举之前，我先在班里张贴一张海报，讲清选举的细则和注意事项，同时也利用班级Q群隆重地告知家长。选举那天，也请家委会的家长参加，以示公正。候选人一个一个上台演讲，演讲完毕，就计算票数，定出当选学生。在工作当中，如果学生的确不胜任这个职位，可征得大家同意适当调整岗位。班委会每月一次民主测评，通过评分、考核，评选出4名优秀班干部，授予“优秀班干部”勋章。
（二）创设奖励平台——争当“水之星”
学生是需要鼓励的，同时也需要竞争，为促进学生的集体观念和荣誉感，我采取了“争当水之星”的奖励竞争机制。
全班分四大组，分别为：水娃娃队、水精灵队、水博士队、水之魂队，并设计队徽。一天中，如果你有好的表现就能为小组加分，比如：作业受到老师、课代表表扬、卫生工作得到卫生委员肯定、早操受到值日班长表扬……同样的道理，表现不好也要在小组扣分，例如：你们小组值日卫生没有做好，就要扣分。一个礼拜一小结，按四队分数高低确定名次颁发队徽，张贴在各组的家园内。
四、依托学校资源 创设班级活动文化
（一）开展特色主题班队会
形式生动、主题突出，集趣味性、知识性于一体的主题班会，是深受学生欢迎的品德教育模式。班主任，作为班集体的组织者、领导者和学生学习、生活的指导者，应当发挥有鲜明主题的、以班集体为单位进行品德教育活动的作用，因为主题班会具有从众性、互相影响的品德教育功能、个性发挥功能和相互启发自我完善等功能，如同春风化雨，沁入学生的心扉，滋润学生的心田。
水具有包容、纯洁、执着、进取等品性，在主题班会中，我以“水”为主题设计形式多样的主题班会。如在班里开展《珍惜水资源》主题班会，教育学生要保护环境，珍惜水资源。开展《水的作用》主题班会，让学生认识水是生命之源。开展《似水年华》主题班会，教育学生珍惜时间，努力学习，才能无愧青春年华。开展《饮水思源，学会感恩》主题班会，教育学生学会感恩……
（二）开展形式多样的文化活动
1、“水”主题的文化活动。 这些活动主要有书法、绘画、诗歌、对联、“水精灵”学生演讲比赛、节水“金点子”方案评比等;2、“水”主题的体育活动。“水娃娃”秋季运动会，“水博士”围棋赛等;3、“水”主题的旅游活动。寻找流溪河源头，泛舟流溪河等;4、“水”主题的美食活动。自制汽水、凉茶、茶水等;5、“水”主题的读书活动。全班设有两本“水精灵漂流记”，学生看完一本书后，就和家长一起填写“水精灵漂流记”，及时把书的内容、感想、收获等写下来。
（三）开展校外兴趣活动
依托学校资源，我班通过以“水文化”为主题的班级特色文化实践，班级面貌发生了彻底的改变。我班开展的以“水文化”为主题班级文化建设，是依托学校教育资源，结合我班学生实际，开展的德育与生活，德育与生态新的德育教育思路。选择“水文化”主题班级文化建设，只是我尝试创建班级文化的一个开端。“水文化”教育是一个崭新的教育活动，“水文化”教育和德育的完美融合还需要我不断地去探索。