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摘要：小学生处于学习的基础时期，教师在数学教学中培养小学生学习的兴趣，不仅能够提升小学生学习的效率，丰富小学生的数学知识，还能够培养小学生数学思维，提高小学生的智力水平。教师在数学教学中缺乏教学手段，导致课堂氛围逐渐枯燥，影响了小学生学习的兴趣。因此，教师在数学教学中可以利用情景教学法、生活教学法、课外教学法，培养小学生学习数学的兴趣，推动小学生学习的进程。
关键词：小学数学;兴趣教学;小学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-259
兴趣教学是利用科学的教学手段教导小学生，让小学生了解文化知识的魅力，提升小学生学习积极性的教学模式，可以激发小学生学习的潜能，增强小学生学习的能力。数学知识具有一定逻辑性，增加了小学生学习的难度，从而降低了小学生学习的活力。因此，教师在数学教学中可以运用兴趣教学教导小学生，帮助小学生提高自主学习的能力，增强小学生学习的积极性。
一、运用情景教学法，理解教材知识
情景教学是让学生全身心参与学习的教学手段，可以提升学生学习的活力，让学生理解教材中的文化知识，发展学生的学习思维。教师在数学教学中缺乏教学手段，降低了小学生学习的活力，影响了小学生对教材知识的理解。因此，为了增强小学生学习的积极性，提升小学生的理解能力，教师在数学教学中可以运用情景教学法。
例如：小学生在学习“认知人民币”的过程中，教师可以跟小学生演绎“购物”的情景，以增强小学生对人民币的认知。即，
老板：“你好，你需要什么？”
顾客：“我需要一支铅笔、一块橡皮、一个笔记本。”
老板：“好的，铅笔一块两元一支，橡皮一元一块。笔记本三块一个，一共六元。”
扮演顾客的小学生若想购买铅笔、橡皮、笔记本，可分为以下几种付款方式;第一，给与老板六张一块的人民币、第二，给与老板一张五块的人民币与一张一块的人民币;第三，给与老板一张十块的人民币，让老板找回四块人民币等付款方式。小学生在学习“认知人民币”的过程中运用情景学习的方式，既能够了解人民币的使用方式，认知不同人民币的价值，也能够培养良好的学习习惯，推动数学学习的进程。
二、融入生活教学法，解决学习难点
小学生在数学学习中解决学习的难点，可以發展数学的学习思维，增强学习的自信心，提高学习的积极性，促进数学学习的高效发展。生活化教学是根据教材知识运用生活事物教导学生的手段，可以简化学生学习的难度，培养学生的逻辑思维，提升学生的智力水平。数学课程具有逻辑性、严谨性，加强了小学生学习的困难，影响了小学生学习的活力。因此，教师在数学教学中可以融入生活教学法，提升小学生的活力，帮助小学生解决学习中的难点。
例如：小学生在学习“认知图形”的过程中，教师可以利用生活中的事物教导小学生。即，教师可以运用“课本”教导小学生长方形的知识，能够让小学生学习到“长方形是由四条边组成的平面图形，其相对两条边相等，四个角为直角。”的数学知识;教师可以运用“魔方”教导小学生正方形的知识，能够让小学生学习到“正方形是由四条相等的边围成的平面图形，四个角为直角。”的数学知识;教师可以运用“篮球”教导小学生圆形的知识，能够让小学生学习到“圆形是由圆规绘画而出的平面图形”的数学知识。教师在数学教学中融入生活教学，可以让学生直观的了解教材中的知识，解决学生学习中的难点，提升学生学习的能力，促进学生学习的进程。
三、拓展课外教学法，丰富数学知识
小学生在数学学习中丰富数学知识，能够提高文化学识，拓展精神世界，增强学习潜能，推动学习的进程。教师在数学教学中只依靠教材教导小学生，既降低了小学生学习的积极性，也限制了小学生数学知识的学习。因此，为了丰富小学生的数学知识，教师在数学教学中可以拓展课外教学。
例如：教师在小学生假期时间，可以组织小学生去图书馆阅读数学书籍。即，小学生阅读《奇妙的数王国》，能够增强对数字的运用能力，提升计算能力，培养数感，发展数学素养;小学生阅读《趣味数学书》，能够感悟数学知识的魅力，提高学习数学知识的活力，培养数学学习的思维;小学生阅读《故事中的数学》，能够增强数学的分析能力、逻辑推理能力，完善数学学习能力，有效的提升数学学习的成绩。教师在数学教学中拓展课外教学，能够突破单一的教学方式，丰富教学手段，提高教学质量，让小学生在不同的学习环境中提高学习的兴趣，促进小学生学习的良好的发展。
综上所述，随着教育领域的不断发展，数学兴趣教学愈加受到教师教学的重视。教师在数学教学中培养小学生学习的兴趣，可以提升小学生对教材知识的理解，提高小学生学习的思维，丰富小学生文化学识，推动小学生学习的进程。因此，教师在数学教学中可以运用情景教学法、生活教学法、课外教学法等培养兴趣的教学手段，为小学生的数学发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]吉宗.培养学生学习兴趣的小学数学教学实践探析[J].中华少年，2017（12）：208-209.
[2]梁小英.乐教乐学，趣是关键——论小学数学学习兴趣的激发[J].中国校外教育，2017（34）：30-31.
关键词：小学数学;兴趣教学;小学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-259
兴趣教学是利用科学的教学手段教导小学生，让小学生了解文化知识的魅力，提升小学生学习积极性的教学模式，可以激发小学生学习的潜能，增强小学生学习的能力。数学知识具有一定逻辑性，增加了小学生学习的难度，从而降低了小学生学习的活力。因此，教师在数学教学中可以运用兴趣教学教导小学生，帮助小学生提高自主学习的能力，增强小学生学习的积极性。
一、运用情景教学法，理解教材知识
情景教学是让学生全身心参与学习的教学手段，可以提升学生学习的活力，让学生理解教材中的文化知识，发展学生的学习思维。教师在数学教学中缺乏教学手段，降低了小学生学习的活力，影响了小学生对教材知识的理解。因此，为了增强小学生学习的积极性，提升小学生的理解能力，教师在数学教学中可以运用情景教学法。
例如：小学生在学习“认知人民币”的过程中，教师可以跟小学生演绎“购物”的情景，以增强小学生对人民币的认知。即，
老板：“你好，你需要什么？”
顾客：“我需要一支铅笔、一块橡皮、一个笔记本。”
老板：“好的，铅笔一块两元一支，橡皮一元一块。笔记本三块一个，一共六元。”
扮演顾客的小学生若想购买铅笔、橡皮、笔记本，可分为以下几种付款方式;第一，给与老板六张一块的人民币、第二，给与老板一张五块的人民币与一张一块的人民币;第三，给与老板一张十块的人民币，让老板找回四块人民币等付款方式。小学生在学习“认知人民币”的过程中运用情景学习的方式，既能够了解人民币的使用方式，认知不同人民币的价值，也能够培养良好的学习习惯，推动数学学习的进程。
二、融入生活教学法，解决学习难点
小学生在数学学习中解决学习的难点，可以發展数学的学习思维，增强学习的自信心，提高学习的积极性，促进数学学习的高效发展。生活化教学是根据教材知识运用生活事物教导学生的手段，可以简化学生学习的难度，培养学生的逻辑思维，提升学生的智力水平。数学课程具有逻辑性、严谨性，加强了小学生学习的困难，影响了小学生学习的活力。因此，教师在数学教学中可以融入生活教学法，提升小学生的活力，帮助小学生解决学习中的难点。
例如：小学生在学习“认知图形”的过程中，教师可以利用生活中的事物教导小学生。即，教师可以运用“课本”教导小学生长方形的知识，能够让小学生学习到“长方形是由四条边组成的平面图形，其相对两条边相等，四个角为直角。”的数学知识;教师可以运用“魔方”教导小学生正方形的知识，能够让小学生学习到“正方形是由四条相等的边围成的平面图形，四个角为直角。”的数学知识;教师可以运用“篮球”教导小学生圆形的知识，能够让小学生学习到“圆形是由圆规绘画而出的平面图形”的数学知识。教师在数学教学中融入生活教学，可以让学生直观的了解教材中的知识，解决学生学习中的难点，提升学生学习的能力，促进学生学习的进程。
三、拓展课外教学法，丰富数学知识
小学生在数学学习中丰富数学知识，能够提高文化学识，拓展精神世界，增强学习潜能，推动学习的进程。教师在数学教学中只依靠教材教导小学生，既降低了小学生学习的积极性，也限制了小学生数学知识的学习。因此，为了丰富小学生的数学知识，教师在数学教学中可以拓展课外教学。
例如：教师在小学生假期时间，可以组织小学生去图书馆阅读数学书籍。即，小学生阅读《奇妙的数王国》，能够增强对数字的运用能力，提升计算能力，培养数感，发展数学素养;小学生阅读《趣味数学书》，能够感悟数学知识的魅力，提高学习数学知识的活力，培养数学学习的思维;小学生阅读《故事中的数学》，能够增强数学的分析能力、逻辑推理能力，完善数学学习能力，有效的提升数学学习的成绩。教师在数学教学中拓展课外教学，能够突破单一的教学方式，丰富教学手段，提高教学质量，让小学生在不同的学习环境中提高学习的兴趣，促进小学生学习的良好的发展。
综上所述，随着教育领域的不断发展，数学兴趣教学愈加受到教师教学的重视。教师在数学教学中培养小学生学习的兴趣，可以提升小学生对教材知识的理解，提高小学生学习的思维，丰富小学生文化学识，推动小学生学习的进程。因此，教师在数学教学中可以运用情景教学法、生活教学法、课外教学法等培养兴趣的教学手段，为小学生的数学发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]吉宗.培养学生学习兴趣的小学数学教学实践探析[J].中华少年，2017（12）：208-209.
[2]梁小英.乐教乐学，趣是关键——论小学数学学习兴趣的激发[J].中国校外教育，2017（34）：30-31.