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摘 要：小学数学教学中，教师应重视空间及图形教学，以便达成培养学生空间观念、创新思维能力及时间能力的目标，促使学生数学能力得以提升。文章结合小学数学教学实际，探析小学数学空间与图形的教学策略，希望为相关教师提供一些有价值的参考。
关键词：小学数学；空间与图形；教学策略
一、 引言
新课程改革对小学数学提出了新的要求，作为小学数学的重要组成部分，空间与图形教学对提升学生数学能力有重要意义。在空间与图形这一内容中，具体包括图形的认识、图形的测量、图形与变换以及图形与位置四个教学部分，教师如果采取合理的教学方法，对培养学生的空间意识、形象思维能力以及创新意识意义重大。下面笔者结合实际教学，谈谈几点看法。
二、 创设生活情境，激发学生数学学习兴趣
小学数学中的空間与图形知识内容与实际生活有直接的联系，在日常生活中，学生都能够找到与课本中图形相对应的实物。因此在实际教学中，教师应创设生活化的知识情境，以帮助学生理解，并激发学生学习积极性。
比如在学习“长方体、正方体的体积计算”这一立体知识内容时，教师就可以导入生活中常见的冰箱、电视机以及正方体水箱等立体实物，让学生通过实物进行相应体积的求解。再比如要计算“圆的周长”，教师就可以使用日常中常见的呼啦圈或者自行车轮胎进行测量与计算。事实上，生活情境创设在小学数学中应用比较简单，尤其是空间及图形这一与生活实际联系紧密的内容，教师可以通过情境创设有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣。
再比如在教学“三角形的认识”这一数学知识点时，教师可以提出问题“同学们，你们在生活中见过三角形吗？能不能列举一下你见过的三角形，并且说说三角形有什么作用。”提出该问题后，学生就联想到生活中常见的衣架，主要用来晾衣服；道路中的警告信号，用来提醒行人及机动车；顶楼盖瓦的楼顶，主要用来遮阳及让雨水下落等。通过学生的生活经验，唤起学生强烈的学习兴趣，使学生亲身体验到数学的生活化情境，提高学生认知水平。
三、 注重动手实践及合作交流，转变学生传统的学习方式
理论与实践相联系不但是检验真理的重要方法，同时也是转变学生传统学习方式的策略。在小学数学空间与图形教学中，教师应开展大量的实践操作活动，以使学生在自我体验与感知过程中，逐渐提高自己的数学水平。
比如在教学实践活动的设计上，教师可以为学生设计探究性较强的实践活动，如开展“有趣的图形”这一实践活动，让学生分成几个小组进行实践，具体操作是让学生利用一张正方形的纸能够变换出几种图形，比如沿对角线对折可以获得一个三角形，沿两条边的中点对折可以得出一个长方形等。教师可以让小组之间进行竞赛，看一看谁折出的图形最多，这样不但培养了学生的动手操作能力，而且还发展了学生的空间观念。
此外，在实际教学中，合作探讨往往能够激发学生的学习积极性，使学生在小组合作学习过程中，逐渐形成新的学习方式。比如在“量一量教室中各种物体的长度”这一教学中，教师就可以根据班级学生的人数，让学生每4人为一个小组来完成活动，由学生自己讨论与实践，比如有的学生测量黑板长度，有的学生测量课桌长度，有的学生测量窗户长度，有的学生测量教室的长度，在测量完成后，让学生按照得出的测量结果进行排序，并且标注好单位，在这一实践活动中，不但让学生体会到合作探究的兴趣，而且也逐渐体会到测量工具在表达物体长度中的重要性，最后在教师的引导下，使学生逐渐认识到厘米、分米、米等长度单位。
四、 充分利用多媒体教学设备，提高教学效果
随着教育水平的不断提升，多媒体这一教学辅助工具被逐渐运用到现实的教学中。多媒体教学工具的优点是动感逼真、图文并茂，能够有效激发学生的学习积极性。在小学数学教学中，教师通过多媒体展示鲜艳的图像、逼真的音效，可以让学生沉浸到相应的知识情景中，充分激发学生数学学习的积极性，并引导学生进行大胆的想象及猜想。多媒体教学设备可以很好的展示三维立体图形，教师可以使用鼠标进行图形的旋转，这能够帮助学生更好的理解空间的图形改变。
比如在讲解小学数学“三角形”这一知识点时，教师就可以使用多媒体动画形象的展示三角形的形成过程，并且进行三角形的缩放，让学生认识到三角形的内角和不会因为边长的扩大而发生改变。再比如讲解“梯形的面积计算”这一知识内容时，教师也可以使用多媒体向学生演示面积计算的全过程，利用计算机画图工具，画出一个标准的梯形，然后再使用复制工具复制出另一个相同大小的梯形，将复制后的梯形进行旋转，将两个梯形结合成大的平行四边形，然后通过求解平行四边形的面积来得出两个梯形总面积，之后除以2就能够得出梯形的面积，这种演示方式能够帮助学生更好的掌握及巩固相关知识。
五、 结语
总之，小学数学中的空间及图形教学对培养学生的空间立体观念有重要意义，为学生中学阶段的数学学习做好铺垫。因此为了提升空间及图形知识的教学质量，要求教师充分发挥教学智慧，创新课堂教学模式，通过良好课堂教学氛围的构建、实践操作以及多媒体教学，使学生完成相应的学习目标。
参考文献：
[1]王艳林.浅谈小学数学空间与图形教学策略[J].中国现代教育装备，2010，06：66-70.
[2]刘晓玲.小学数学空间与图形教学创意与策略探析[J].延边教育学院学报，2013，01：100-102.
[3]张伟娥.浅谈小学数学空间与图形教学的几点看法[J].教育观察，2012，01：143-145.
[4]李贤志.小学数学空间与图形课程教学[J].科学咨询（教育科研），2014，02：92-93.
关键词：小学数学；空间与图形；教学策略
一、 引言
新课程改革对小学数学提出了新的要求，作为小学数学的重要组成部分，空间与图形教学对提升学生数学能力有重要意义。在空间与图形这一内容中，具体包括图形的认识、图形的测量、图形与变换以及图形与位置四个教学部分，教师如果采取合理的教学方法，对培养学生的空间意识、形象思维能力以及创新意识意义重大。下面笔者结合实际教学，谈谈几点看法。
二、 创设生活情境，激发学生数学学习兴趣
小学数学中的空間与图形知识内容与实际生活有直接的联系，在日常生活中，学生都能够找到与课本中图形相对应的实物。因此在实际教学中，教师应创设生活化的知识情境，以帮助学生理解，并激发学生学习积极性。
比如在学习“长方体、正方体的体积计算”这一立体知识内容时，教师就可以导入生活中常见的冰箱、电视机以及正方体水箱等立体实物，让学生通过实物进行相应体积的求解。再比如要计算“圆的周长”，教师就可以使用日常中常见的呼啦圈或者自行车轮胎进行测量与计算。事实上，生活情境创设在小学数学中应用比较简单，尤其是空间及图形这一与生活实际联系紧密的内容，教师可以通过情境创设有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣。
再比如在教学“三角形的认识”这一数学知识点时，教师可以提出问题“同学们，你们在生活中见过三角形吗？能不能列举一下你见过的三角形，并且说说三角形有什么作用。”提出该问题后，学生就联想到生活中常见的衣架，主要用来晾衣服；道路中的警告信号，用来提醒行人及机动车；顶楼盖瓦的楼顶，主要用来遮阳及让雨水下落等。通过学生的生活经验，唤起学生强烈的学习兴趣，使学生亲身体验到数学的生活化情境，提高学生认知水平。
三、 注重动手实践及合作交流，转变学生传统的学习方式
理论与实践相联系不但是检验真理的重要方法，同时也是转变学生传统学习方式的策略。在小学数学空间与图形教学中，教师应开展大量的实践操作活动，以使学生在自我体验与感知过程中，逐渐提高自己的数学水平。
比如在教学实践活动的设计上，教师可以为学生设计探究性较强的实践活动，如开展“有趣的图形”这一实践活动，让学生分成几个小组进行实践，具体操作是让学生利用一张正方形的纸能够变换出几种图形，比如沿对角线对折可以获得一个三角形，沿两条边的中点对折可以得出一个长方形等。教师可以让小组之间进行竞赛，看一看谁折出的图形最多，这样不但培养了学生的动手操作能力，而且还发展了学生的空间观念。
此外，在实际教学中，合作探讨往往能够激发学生的学习积极性，使学生在小组合作学习过程中，逐渐形成新的学习方式。比如在“量一量教室中各种物体的长度”这一教学中，教师就可以根据班级学生的人数，让学生每4人为一个小组来完成活动，由学生自己讨论与实践，比如有的学生测量黑板长度，有的学生测量课桌长度，有的学生测量窗户长度，有的学生测量教室的长度，在测量完成后，让学生按照得出的测量结果进行排序，并且标注好单位，在这一实践活动中，不但让学生体会到合作探究的兴趣，而且也逐渐体会到测量工具在表达物体长度中的重要性，最后在教师的引导下，使学生逐渐认识到厘米、分米、米等长度单位。
四、 充分利用多媒体教学设备，提高教学效果
随着教育水平的不断提升，多媒体这一教学辅助工具被逐渐运用到现实的教学中。多媒体教学工具的优点是动感逼真、图文并茂，能够有效激发学生的学习积极性。在小学数学教学中，教师通过多媒体展示鲜艳的图像、逼真的音效，可以让学生沉浸到相应的知识情景中，充分激发学生数学学习的积极性，并引导学生进行大胆的想象及猜想。多媒体教学设备可以很好的展示三维立体图形，教师可以使用鼠标进行图形的旋转，这能够帮助学生更好的理解空间的图形改变。
比如在讲解小学数学“三角形”这一知识点时，教师就可以使用多媒体动画形象的展示三角形的形成过程，并且进行三角形的缩放，让学生认识到三角形的内角和不会因为边长的扩大而发生改变。再比如讲解“梯形的面积计算”这一知识内容时，教师也可以使用多媒体向学生演示面积计算的全过程，利用计算机画图工具，画出一个标准的梯形，然后再使用复制工具复制出另一个相同大小的梯形，将复制后的梯形进行旋转，将两个梯形结合成大的平行四边形，然后通过求解平行四边形的面积来得出两个梯形总面积，之后除以2就能够得出梯形的面积，这种演示方式能够帮助学生更好的掌握及巩固相关知识。
五、 结语
总之，小学数学中的空间及图形教学对培养学生的空间立体观念有重要意义，为学生中学阶段的数学学习做好铺垫。因此为了提升空间及图形知识的教学质量，要求教师充分发挥教学智慧，创新课堂教学模式，通过良好课堂教学氛围的构建、实践操作以及多媒体教学，使学生完成相应的学习目标。
参考文献：
[1]王艳林.浅谈小学数学空间与图形教学策略[J].中国现代教育装备，2010，06：66-70.
[2]刘晓玲.小学数学空间与图形教学创意与策略探析[J].延边教育学院学报，2013，01：100-102.
[3]张伟娥.浅谈小学数学空间与图形教学的几点看法[J].教育观察，2012，01：143-145.
[4]李贤志.小学数学空间与图形课程教学[J].科学咨询（教育科研），2014，02：92-93.