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人们常说：课堂教学是一门艺术。因为它不仅要给学生以智慧的启迪，同时还应给学生以美的享受。学生在美的熏陶中获取知识，增长才干，这就是教学艺术的魅力。作为课堂教学方法之一的提问，应该是也必须是讲究艺术的。
首先要有充足的备课时间
多听课，多研讨，多做题，多看书，多上网，从知识储备上寻突破，提高驾驭教材的能力，充分挖掘教材上每部分知识的内涵和外延。要把信息融合在日常教学中，体现在课堂教学中。钻透“重点、难点、知识点、能力点”，在每一个知识点上学生会有什么疑问、会遇到什么困难，要了如指掌，并设法能够可以通过一句话的过渡，一个小知识的回忆，一个小问题的情景创设等不同的方式、方法，轻松得以突出重点、突破难点，使学生接受知识有一种“水到渠成”的感觉。精心设计每一个教学环节，使教学过程紧张、有序、高效，便于在40分钟的有限时间内圆满完成教学任务。
二是提问要有“序”
要随着教学过程由浅入深，从现象到本质，由知识逐步转化为能力。具体运用的时候，也要因文而异，不要千篇一律。比如，英雄人物故事，要从语言文字深入到人物的思想境界，使孩子们受到感染。又如，常识性课文，则要从直观事物的表面，逐步深入到本质，形成科学的概念等等。这里只不过是举例而已。
再就是提问要有启发性
提问并不等于启发式，启发式的含义很广。但是启发性的提问，有利于贯彻启发式。
提问要面向全班学生
要估计到各类学生回答的结果。这样才有利于提高课堂教学的效果。难的问题叫学习好的学生回答，容易的问题则叫学习差的学生回答，也有些问题叫中等的学生回答。这要从实际出发，心中有数，而不能灵动一动，随便指定哪个学生回答。
激情授课
一名活力四射，激情澎湃的教师，一定会在课堂上尽显风采，一定会感染学生情绪高涨，生机勃勃，高效学习．无论是语言还是动作，尽量防止学生课上的走神情况；适度走动，语调变换以此督促学生课上认真听讲。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度、重点强调，让学生能铭刻在心。充分利用好每一个学案提高课堂的紧张度，让学生思考、填学案、课堂上减少集体回答，增加个别提问，督促学生记笔记，用好学案，让每个学生眼、脑、手并用，将知识漏洞消灭在课堂。让学生在课堂上像考试那样紧张地自主学习，最大限度调动学生学习的积极性；培养学生运用知识和分析问题的能力；真正理解知识，提高质量；心理学家指出，适度紧张是人们工作效率更高的一种促进力量。课后我们还可以把一些自主性不强的学生的学案收起来进行批改，必要的时候进行面批面改，并加以方法性指导，这样学生在课堂上就不会觉得无事可干，有目标，有压力，为学生营造紧张的课堂氛围。
要关心每位学生
调动学生的积极性，提高学生学习的热情，全面提高学习效率在让学生思考、操作、讨论若回答不下来，则提示知识点在课本的位置，哪怕是简单的读，也让他当众读一遍，让他体会成功。总之要使后进生感到在进步。
营造学习的氛围
每一个人都喜欢被人肯定，被人表扬。所以在课堂上用微笑去教学，学生答对了，给予表扬，学生有了错误，给予提醒。让学生感到在化学的一轮复习过程中只要紧跟老师的思路，一堂课的收获就会很大，让学生感到只要自己现在努力，还可以跟的上。增强学生学习的自信心调动学生的积极性，提高学生学习的热情，从面提高学习效率。
在语文课堂中，教师采用皮亚杰式提问，分成以下几种类型，能够收到理想的教育教学效果。一是探究性问题。这种问题与学生向老师提出的“在《变色龙》中契诃夫是怎样用对比手法塑造奥楚蔑洛夫的呢?”非常相似，所要注意的是教师在学生提问问题的基础上向学生反问一句：“为什么你会想到这个问题呢”，把球抛回给学生，然后再帮助他们自己思考出答案。二是假设性问题。即给学生一个假设条件，让他们自己思考结果如何。比如“鲁迅先生塑造的孔乙己如果生活在现代社会会有什么经历呢?”这样的问题没有教师给予的现成答案，需要学生开动脑筋自己去发现。三是归类性问题。归类性问题要求学生回答：“你说描绘春色的古诗中除了‘春水碧如天，画船听雨眠’还有更多的诗句吗?”、“你学过的小说中除了吴敬梓的《范进中举》还有哪些小说运用了讽刺手法?”
“善问”是一种艺术，有些老师虽然肯问，但不善问，他们抓不住教学的核心问题。只有“善问”，课堂气氛才会活跃，学生的思维才能激活；也只有“善问”，他们才能体验到由“问”所带来的交流之乐，才能真正把问题转化成知识与能力的纽带，把学生带人思潮如海的灵活思维的新境界，让学生饶有兴趣地把注意力集中到问题解决的过程中。
总之课堂提问，贵精不在多。问题提得恰当，可以启发学生思考、想象，引导学生前进。如果问题提得不当，则容易徒具形式，浪费时间，甚至走弯路。特别是启发性的提问，不是单纯的技巧，而是要在深人钻研教材，深入了解学生实际的基础上，运用教育理论，认真探讨提问的艺术。启发性的提问，好像传说中的大禹治水，通过疏导，开拓学生的思路，使智慧之水源源而来，以促进认识的发展，从而加快阅读能力的提高，调动学生学习的积极性和主动性。
首先要有充足的备课时间
多听课，多研讨，多做题，多看书，多上网，从知识储备上寻突破，提高驾驭教材的能力，充分挖掘教材上每部分知识的内涵和外延。要把信息融合在日常教学中，体现在课堂教学中。钻透“重点、难点、知识点、能力点”，在每一个知识点上学生会有什么疑问、会遇到什么困难，要了如指掌，并设法能够可以通过一句话的过渡，一个小知识的回忆，一个小问题的情景创设等不同的方式、方法，轻松得以突出重点、突破难点，使学生接受知识有一种“水到渠成”的感觉。精心设计每一个教学环节，使教学过程紧张、有序、高效，便于在40分钟的有限时间内圆满完成教学任务。
二是提问要有“序”
要随着教学过程由浅入深，从现象到本质，由知识逐步转化为能力。具体运用的时候，也要因文而异，不要千篇一律。比如，英雄人物故事，要从语言文字深入到人物的思想境界，使孩子们受到感染。又如，常识性课文，则要从直观事物的表面，逐步深入到本质，形成科学的概念等等。这里只不过是举例而已。
再就是提问要有启发性
提问并不等于启发式，启发式的含义很广。但是启发性的提问，有利于贯彻启发式。
提问要面向全班学生
要估计到各类学生回答的结果。这样才有利于提高课堂教学的效果。难的问题叫学习好的学生回答，容易的问题则叫学习差的学生回答，也有些问题叫中等的学生回答。这要从实际出发，心中有数，而不能灵动一动，随便指定哪个学生回答。
激情授课
一名活力四射，激情澎湃的教师，一定会在课堂上尽显风采，一定会感染学生情绪高涨，生机勃勃，高效学习．无论是语言还是动作，尽量防止学生课上的走神情况；适度走动，语调变换以此督促学生课上认真听讲。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度、重点强调，让学生能铭刻在心。充分利用好每一个学案提高课堂的紧张度，让学生思考、填学案、课堂上减少集体回答，增加个别提问，督促学生记笔记，用好学案，让每个学生眼、脑、手并用，将知识漏洞消灭在课堂。让学生在课堂上像考试那样紧张地自主学习，最大限度调动学生学习的积极性；培养学生运用知识和分析问题的能力；真正理解知识，提高质量；心理学家指出，适度紧张是人们工作效率更高的一种促进力量。课后我们还可以把一些自主性不强的学生的学案收起来进行批改，必要的时候进行面批面改，并加以方法性指导，这样学生在课堂上就不会觉得无事可干，有目标，有压力，为学生营造紧张的课堂氛围。
要关心每位学生
调动学生的积极性，提高学生学习的热情，全面提高学习效率在让学生思考、操作、讨论若回答不下来，则提示知识点在课本的位置，哪怕是简单的读，也让他当众读一遍，让他体会成功。总之要使后进生感到在进步。
营造学习的氛围
每一个人都喜欢被人肯定，被人表扬。所以在课堂上用微笑去教学，学生答对了，给予表扬，学生有了错误，给予提醒。让学生感到在化学的一轮复习过程中只要紧跟老师的思路，一堂课的收获就会很大，让学生感到只要自己现在努力，还可以跟的上。增强学生学习的自信心调动学生的积极性，提高学生学习的热情，从面提高学习效率。
在语文课堂中，教师采用皮亚杰式提问，分成以下几种类型，能够收到理想的教育教学效果。一是探究性问题。这种问题与学生向老师提出的“在《变色龙》中契诃夫是怎样用对比手法塑造奥楚蔑洛夫的呢?”非常相似，所要注意的是教师在学生提问问题的基础上向学生反问一句：“为什么你会想到这个问题呢”，把球抛回给学生，然后再帮助他们自己思考出答案。二是假设性问题。即给学生一个假设条件，让他们自己思考结果如何。比如“鲁迅先生塑造的孔乙己如果生活在现代社会会有什么经历呢?”这样的问题没有教师给予的现成答案，需要学生开动脑筋自己去发现。三是归类性问题。归类性问题要求学生回答：“你说描绘春色的古诗中除了‘春水碧如天，画船听雨眠’还有更多的诗句吗?”、“你学过的小说中除了吴敬梓的《范进中举》还有哪些小说运用了讽刺手法?”
“善问”是一种艺术，有些老师虽然肯问，但不善问，他们抓不住教学的核心问题。只有“善问”，课堂气氛才会活跃，学生的思维才能激活；也只有“善问”，他们才能体验到由“问”所带来的交流之乐，才能真正把问题转化成知识与能力的纽带，把学生带人思潮如海的灵活思维的新境界，让学生饶有兴趣地把注意力集中到问题解决的过程中。
总之课堂提问，贵精不在多。问题提得恰当，可以启发学生思考、想象，引导学生前进。如果问题提得不当，则容易徒具形式，浪费时间，甚至走弯路。特别是启发性的提问，不是单纯的技巧，而是要在深人钻研教材，深入了解学生实际的基础上，运用教育理论，认真探讨提问的艺术。启发性的提问，好像传说中的大禹治水，通过疏导，开拓学生的思路，使智慧之水源源而来，以促进认识的发展，从而加快阅读能力的提高，调动学生学习的积极性和主动性。