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[摘要]新课程力图扭转传统教学的片面性，重建课堂教学文化，倡导探究性、合作性、开放性的教学行为与学习方式，加强师生间的交流、对话与合作，尤其需要营造与之相适应的课堂教学心理气氛。
[关键词]新课程课堂教学心理气氛策略
[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）120079
良好课堂教学心理气氛有利于学生产生积极的心境；可以满足师生爱和归属的需要，使学生产生心理安全感；激发学生的创新思维。加强教师的人格修养与教学艺术；培养学生主体意识；引导学生积极体验教学内容；利用现代教育技术，渲染气氛，创设生动的教学情境等是营造新课程课堂教学心理气氛的有效策略。
一、新课程课堂教学的内涵与教学价值取向
新课程力图扭转传统教学的片面性，重建课堂教学文化，倡导探究性、合作性、开放性的教学行为与学习方式；新课程以“为了学生的一切”为核心理念，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合，教学要引领、追求智力与人格的协调发展。由此看出，新课程下的课堂教学不再仅仅是教师传授知识、学生掌握知识的过程，教学不再是教师的“独角戏”，而是师生间以交流、对话、合作为基础进行的文化传承与创新。要使课堂成为生命的绿洲、心灵的港湾、思维的碰撞地，需要师生都更主动。而要达到新课程教学的价值追求，必须建构相应的课堂教学心理背景，在良好和谐的心理气氛中实现新课程的价值目标。
二、新课程课堂教学心理气氛的营造策略
（一）加强教师的人格修养与教学艺术
课堂气氛还是教师行为的产物，奏效的气氛首先取决于教师做些什么以及怎么做，即教学艺术。其中，教师的课堂调控水平是最直接影响课堂教学气氛的。因此，教师需要具备以下能力：①敏锐的观察力：能细致深入、迅速准确、全面客观地观察整个课堂的情景。②良好的注意分配能力：既要注意讲授内容，根据学生反应及时调整讲授的节奏、特色及自身情绪，又要密切注意整个班级的课堂气氛及个别学生的反应，处理好个体与整体的关系。③教育机智：教师应善于因势利导，随机应变，对症下药，善于把握教育分寸，正确处理课堂偶发事件，将课堂教学气氛调整在特定水平上。
（二）培养学生的主体意识，营造注重学生的课堂教学气氛
学生主体性意识的发挥取决于教师的引导，关键是给学生发挥主体性作用的空间。比如信息技术的教学中《音频信息的加工处理》可以这样尝试，让学生分组给自己最喜欢的任课教师做一个教师节的语音祝福。学生通过自己搜集素材，自己收看教师制作的操作帮助微视频，在一节课中完成语音的录制、背景音乐的搜集和添加，音频的合成等效果，最终完成一个音频作品。在这个过程中教师可以给一个暗示“同学们你们要主动，我会给你们最大的发挥空间和帮助，没有标准答案，每个答案都将是最精彩的。”学生一听这话，一个个都会跃跃欲试，这节课在教师恰到好处的引导协助下，学生在“自由、平等”的氛围下，能充分发挥自己的潜能，整个课堂充满思维的火花和欢乐的笑语，课堂气氛在学生积极主动的活动下平等、和谐而热烈。
（三）深刻体验教学内容，营造相应的课堂教学心理气氛
在利用教学内容营造课堂氛围时，要注意使教学内容的难度符合学生的实际。适宜的教学难度会使学生产生征服困难的欲望和信心，并最终体验到成功，强化学生的学习自信，过难就会使学生体验到连续的挫败感，对学习产生恐惧最终逃避学习；过于简单就激不起学生的学习兴趣，学生学习动机不强。教师对教学难度的控制主要表现在课堂提问上，首先是语言的选择上，要使用学生能理解的“术语”，确保师生在同一平台上交流；其次，教师要注意因人提问，每个学生的基础、能力不同，教师需要用不同的问法提问，使问题对每个学生都有一定难度，都在他们的“最近发展区”中。这样，教师的提问就能激起学生积极思考，启迪学生的智慧，使其激发和保持学习兴趣，形成一种活跃、融洽、和諧、上进的氛围。
（四）利用现代教育技术，渲染课堂气氛，营造生动的教学情境
现代教育技术综合色、形、声、光为一体，调动学生的视听感官，促进学生智能的发展，能代替经验，使抽象的概念具体化，从而使学习变得容易，还能引起学生的学习兴趣，渲染气氛，启发思维，提高教学效率，以最少的教学时间和精力，取得最优的教学效果。
课件操作简易，学生可以参与；图像生动形象地动画、平移、伸缩、扩展，强烈地集中了学生的注意力，学生乐于参与；灵活多样的方法，加深了学生对知识的理解与掌握，提高了学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，培养了他们勇于探索和创造的精神，学生勇于参与，课堂气氛活跃、安全，这正是现代教育技术的魅力所在。
[参考文献]
[1]斯卡特金.现代教学论问题[M].北京：教育科学出版社，1982.
[2]李镇西.听李镇西老师上课[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
（责任编辑斯陌）
[关键词]新课程课堂教学心理气氛策略
[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）120079
良好课堂教学心理气氛有利于学生产生积极的心境；可以满足师生爱和归属的需要，使学生产生心理安全感；激发学生的创新思维。加强教师的人格修养与教学艺术；培养学生主体意识；引导学生积极体验教学内容；利用现代教育技术，渲染气氛，创设生动的教学情境等是营造新课程课堂教学心理气氛的有效策略。
一、新课程课堂教学的内涵与教学价值取向
新课程力图扭转传统教学的片面性，重建课堂教学文化，倡导探究性、合作性、开放性的教学行为与学习方式；新课程以“为了学生的一切”为核心理念，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合，教学要引领、追求智力与人格的协调发展。由此看出，新课程下的课堂教学不再仅仅是教师传授知识、学生掌握知识的过程，教学不再是教师的“独角戏”，而是师生间以交流、对话、合作为基础进行的文化传承与创新。要使课堂成为生命的绿洲、心灵的港湾、思维的碰撞地，需要师生都更主动。而要达到新课程教学的价值追求，必须建构相应的课堂教学心理背景，在良好和谐的心理气氛中实现新课程的价值目标。
二、新课程课堂教学心理气氛的营造策略
（一）加强教师的人格修养与教学艺术
课堂气氛还是教师行为的产物，奏效的气氛首先取决于教师做些什么以及怎么做，即教学艺术。其中，教师的课堂调控水平是最直接影响课堂教学气氛的。因此，教师需要具备以下能力：①敏锐的观察力：能细致深入、迅速准确、全面客观地观察整个课堂的情景。②良好的注意分配能力：既要注意讲授内容，根据学生反应及时调整讲授的节奏、特色及自身情绪，又要密切注意整个班级的课堂气氛及个别学生的反应，处理好个体与整体的关系。③教育机智：教师应善于因势利导，随机应变，对症下药，善于把握教育分寸，正确处理课堂偶发事件，将课堂教学气氛调整在特定水平上。
（二）培养学生的主体意识，营造注重学生的课堂教学气氛
学生主体性意识的发挥取决于教师的引导，关键是给学生发挥主体性作用的空间。比如信息技术的教学中《音频信息的加工处理》可以这样尝试，让学生分组给自己最喜欢的任课教师做一个教师节的语音祝福。学生通过自己搜集素材，自己收看教师制作的操作帮助微视频，在一节课中完成语音的录制、背景音乐的搜集和添加，音频的合成等效果，最终完成一个音频作品。在这个过程中教师可以给一个暗示“同学们你们要主动，我会给你们最大的发挥空间和帮助，没有标准答案，每个答案都将是最精彩的。”学生一听这话，一个个都会跃跃欲试，这节课在教师恰到好处的引导协助下，学生在“自由、平等”的氛围下，能充分发挥自己的潜能，整个课堂充满思维的火花和欢乐的笑语，课堂气氛在学生积极主动的活动下平等、和谐而热烈。
（三）深刻体验教学内容，营造相应的课堂教学心理气氛
在利用教学内容营造课堂氛围时，要注意使教学内容的难度符合学生的实际。适宜的教学难度会使学生产生征服困难的欲望和信心，并最终体验到成功，强化学生的学习自信，过难就会使学生体验到连续的挫败感，对学习产生恐惧最终逃避学习；过于简单就激不起学生的学习兴趣，学生学习动机不强。教师对教学难度的控制主要表现在课堂提问上，首先是语言的选择上，要使用学生能理解的“术语”，确保师生在同一平台上交流；其次，教师要注意因人提问，每个学生的基础、能力不同，教师需要用不同的问法提问，使问题对每个学生都有一定难度，都在他们的“最近发展区”中。这样，教师的提问就能激起学生积极思考，启迪学生的智慧，使其激发和保持学习兴趣，形成一种活跃、融洽、和諧、上进的氛围。
（四）利用现代教育技术，渲染课堂气氛，营造生动的教学情境
现代教育技术综合色、形、声、光为一体，调动学生的视听感官，促进学生智能的发展，能代替经验，使抽象的概念具体化，从而使学习变得容易，还能引起学生的学习兴趣，渲染气氛，启发思维，提高教学效率，以最少的教学时间和精力，取得最优的教学效果。
课件操作简易，学生可以参与；图像生动形象地动画、平移、伸缩、扩展，强烈地集中了学生的注意力，学生乐于参与；灵活多样的方法，加深了学生对知识的理解与掌握，提高了学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，培养了他们勇于探索和创造的精神，学生勇于参与，课堂气氛活跃、安全，这正是现代教育技术的魅力所在。
[参考文献]
[1]斯卡特金.现代教学论问题[M].北京：教育科学出版社，1982.
[2]李镇西.听李镇西老师上课[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
（责任编辑斯陌）