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科学概念的形成通常以对事物或现象充分观察为基础,通过分析、比较等思维活动概括出事物的本质特征.小学生建构科学概念的过程,需要感性认识和理性分析共同参与.小学生以形象思维为主,这就要求教师在教学中要从显性的现象入手,引导他们通过观察与体验,获得必要的感性经验之后,再进行理性分析,建构科学概念.
加强感性认识促进概念建构——以“四季的成因”教学为例
【摘 要】
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科学概念的形成通常以对事物或现象充分观察为基础,通过分析、比较等思维活动概括出事物的本质特征.小学生建构科学概念的过程,需要感性认识和理性分析共同参与.小学生以形象
【机 构】
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浙江省桐乡市濮院小学教育集团翔云小学
【出 处】
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湖北教育(科学课)
【发表日期】
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2017年6期
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