在教学实践中，课堂低效一直是一大难题，课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。那么，如何才能在有限的课堂时间内高效率地完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？反思以往的教学，我认为在课堂教学中存在以下几个误区。
　　 一、教师观念和教学思想的误区
　　 新的教研活动如浪潮一样涌来，于是有人困惑，有人迷茫，有人欣慰。其实，我认为最重要的应该是教师的观念转变问题。长期以来，数学教学的主要形式就是教师讲解教科书，用大量的习题检查学生，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的叙述传给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生，让知识的传授过程变得单一、低效和无趣。要构建高效课堂就要求教师在教学中要立足培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。要打破传统的“师问——生答”的模式，避免学生的思想处于“等待——解答”的状态，达到“发现——创新”的目的。这样对教师就提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教学模式的再定位。
　　 二、泛化的合作学习方式
　　 我们的小组合作学习突显的问题是：有的是优生在唱独角戏，其余学生当听众；有的学生把此时作为玩耍的最好时机；合作的过程表明上热热闹闹，但在热闹的背后更多的是放任、随意和低效。改进措施：①优化学生组合，合理划分小组。分组时充分考虑学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则。②加强小组管理。为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。教师要使学生明确合作学习任务，并对学生进行集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员开展学习活动。③教师进行有效的帮助与评价。在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。
　　 三、我们正在浪费学校最宝贵的东西
　　 骆舒洪老师在《有效教学的理念、实践与思考》一文中指出：学校最大的浪费是时间的浪费。我们在课堂施教中，经常出现老师大包大揽的现象，老师讲得很辛苦，学生听得很痛苦。但是，教师的好心未必得到好报，教师苦口婆心，耗费了大量宝贵的时间，更可怕的是不断干扰着学生的思维，于是学生独立思维、独立训练的效果大打折扣。如果老师的教法不改变，学生的现有学法也不会改变，那么我们的课堂教学生产力也就永远得不到解放。
　　 高效课堂是每个教师追求的最高教学境界。只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢。所以，在实践新课程的今天，我们每个教育者要不断实践，不断反思，就能体验到高效课堂带给我们的快乐与幸福。
　　
　　 （唐山市丰南区第四中学）