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摘要：新课改背景下，小学数学教育需要学生主动学习，积极探索数学知识并培养相应的情感态度。本文结合小学数学的教学情况，在分析小学数学学生学习现状的基础上，探讨培养学生自主学习能力的方式，旨在促使小学生养成自主学习习惯，提高其学习效率。
关键词：小学数学教学 自主学习能力 培养方式
引言
在现代化教育理念中，核心素养的概念与新课改的内容紧密结合，要求关注学生学习过程，让学生在获得知识、掌握技能的同时更具有独立丰富的情感意志和主动学习的能力。可是在如今的小学数学教学过程中，学生们的自主学习能力状况是怎样的？其方式是否正确？这就需要通过督导评估来进行深入的了解。本文在督导评估的基础上，对小学生在数学教学中的学习现状进行了归结，并根据督导对教学的要求从三个方面提出了关于小学生自主学习能力培养的措施。
一、当前小学数学教学中学生学习现状
根据小学数学教学的督导评估实践，在如今的小学数学教学过程中，学生的学习存在以下几个方面的问题。
（一）缺乏学习兴趣
部分小學生对当前的数学学习毫无兴趣，一提到数学就抓耳挠腮，特别烦躁，这种情况在小学高年级段的学生中表现得更为明显。他们之所以不喜欢数学，有如下原因。其一，觉得数学课非常枯燥，老师比较严肃，所以没有兴趣学。其二，认为数学知识学起来非常抽象，有很多概念都不能理解，尤其是在做解决问题这一类的练习时感到非常无力，在数学学习中难以找到相应的成就感。其三，部分学生在思维能力的发育以及数学基础知识的积累等方面存在问题，造成了数学学习困难，长期处于受挫环境中，长此以往便会对数学学习丧失兴趣。
（二）学习主动性较差
督导评估发现，小学生因为受年龄和身心发展规律的影响，在学习的过程中主动性非常差，比较明显的表现便是，假如他们的学习过程没有得到有效的监督，那么其很难积极主动地去进行学习。例如，他们不会主动去预习将要学习的数学知识，不会主动去克服自己在数学中遇到的困难，更不要说去对有趣的数学知识进行探究，这就表明当前许多小学生在数学学习方面主动性还比较差。
（三）缺乏学习的自我评价
评价是教育教学过程中的重要环节，无论教师还是学生在教学的过程中都应该进行积极的评价，因为评价能够让学生静下心来思考自身在学习过程中存在的不足，从而积极努力地改正错误，不断提升自身的综合能力。但是从数学教学的督导评估过程来看，绝大多数学生在学习的过程中缺乏反思，所以难以发现自己的短板，不利于学习能力的提升。
二、现阶段在小学数学教学中学生自主学习能力培养方式的不足
前期对小学数学教学情况的督导评估结果表明，在教学过程中教师对培养小学生的自主学习能力所采取的方式还存在着许多不足。
（一）教师仍然占据主导地位
从当前教学督导评估的过程中可以看出，小学数学教师的角色和地位仍然没有得到有效的转换，最为明显的便是教师仍然在教学中以自我为中心，大部分时间均在讲课，剩余时间用于提问以及学生做练习。在教学的过程中，教师希望通过自己的阐述将所有的知识都传授给学生，但是很多学生似乎并不愿意在课堂上积极开动脑筋，所以在学习的过程中，学生被动地学，学习时注意力不集中，学习效率低，有些学生根本没有将学习当作自己的主要任务来完成。
（二）智慧课堂没有完全建立
互联网时代，教师应积极构建智慧课堂，让学生在自主学习的过程中捕捉到时代的气息。但是从当前督导评估的情况来看，部分小学尚未完全构建数学智慧课堂。因此在进行数学学习时，一部分比较抽象的知识学生难以正确理解，教师也没有采取更加有效的方法来进行引导，这就导致小学生难以长期将注意力集中在比较有难度的问题上。
（三）教育教学方法仍比较欠缺
在督导评估的过程中发现，约有65%的教师习惯于在小学数学教学的过程中采用较为传统的、单一的教学方法;仅有25%的教师经常在数学教学的过程中积极采用多元的教学方式。所以从整体上来看，教师在小学数学教学的过程中所使用的教学方法依然存在着欠缺的地方，这就不能为小学数学教育中学生自主学习能力的培养提供有利条件。
三、优化小学数学教学中学生自主学习能力培养方式的策略
通过对小学数学教学开展督导评估，笔者充分结合教育教学经验，提出了由教师主导走向学生主导、从传统课堂走向智慧课堂、由单一方法走向多元方法的基本策略。
（一）由教师主导走向学生主导
众所周知，在教育教学中学生是主体，所以培养小学生的自主学习能力应该打破传统的教育理念，由教师主导走向学生主导。在课堂上，应该积极采取小组合作讨论的方式，引导学生在与同伴的合作中进行新知识的探索，充分感受自主探究的快乐。在课后，强调学生进行自我反思，然后在充分调动自主性的情况下巩固知识。总而言之，在教学的整个过程中，教师不能总是以自我为中心，占据主体地位，而应该关注学生的自我反思和探究，从而提高其自主能力。
（二）从传统课堂走向智慧课堂
时代在发展，社会在进步。在互联网时代，教师应该充分运用信息技术，让传统课堂教学走向智慧课堂教学，让学生自主学习能力得到发展。例如，在数学课堂教学中采用专业的软件，对学习的基本情况进行更加准确的统计和评估，然后进行快速统计，针对不同的学生进行不同程度的引导，以便学生能够积极主动地进行数学学习。
（三）由单一方法走向多元方法
从督导评估的结果来看，目前小学数学教学方法太过于单一，因此，在自主能力培养中应该积极适应多元化的思想，对传统的单一方法进行改进，力求以创新的思想、开拓进取的理念，促使学生在快乐学习的过程中增强学习兴趣，主动进行数学学习。
结语
归根结底，在整个学习过程中，教师不能包办代替，要留给学生自主学习的空间。本文通过对当前的小学数学教学情况进行比较全面的督导评估，指出教师在小学数学教学中要培养学生的自主学习能力，要充分调动学生的学习主动性，让他们的思维得到有效发展，让学生能够积极主动地进行探究，并在探究的过程中获得学习的快乐，在轻松活泼的氛围中实现小学数学教育的目标。
参考文献：
[1]马明忠.浅谈小学数学教师如何培养学生自主学习的能力[J].中国校外教育，2019（26）：7880.
[2]刘海琴.浅议小学数学自主学习课堂的建构[J].中国校外教育，2019（29）：149150.
[3]张风花.小学高年级学生数学自主学习能力培养探析[J].中国校外教育，2019（25）：2636.
关键词：小学数学教学 自主学习能力 培养方式
引言
在现代化教育理念中，核心素养的概念与新课改的内容紧密结合，要求关注学生学习过程，让学生在获得知识、掌握技能的同时更具有独立丰富的情感意志和主动学习的能力。可是在如今的小学数学教学过程中，学生们的自主学习能力状况是怎样的？其方式是否正确？这就需要通过督导评估来进行深入的了解。本文在督导评估的基础上，对小学生在数学教学中的学习现状进行了归结，并根据督导对教学的要求从三个方面提出了关于小学生自主学习能力培养的措施。
一、当前小学数学教学中学生学习现状
根据小学数学教学的督导评估实践，在如今的小学数学教学过程中，学生的学习存在以下几个方面的问题。
（一）缺乏学习兴趣
部分小學生对当前的数学学习毫无兴趣，一提到数学就抓耳挠腮，特别烦躁，这种情况在小学高年级段的学生中表现得更为明显。他们之所以不喜欢数学，有如下原因。其一，觉得数学课非常枯燥，老师比较严肃，所以没有兴趣学。其二，认为数学知识学起来非常抽象，有很多概念都不能理解，尤其是在做解决问题这一类的练习时感到非常无力，在数学学习中难以找到相应的成就感。其三，部分学生在思维能力的发育以及数学基础知识的积累等方面存在问题，造成了数学学习困难，长期处于受挫环境中，长此以往便会对数学学习丧失兴趣。
（二）学习主动性较差
督导评估发现，小学生因为受年龄和身心发展规律的影响，在学习的过程中主动性非常差，比较明显的表现便是，假如他们的学习过程没有得到有效的监督，那么其很难积极主动地去进行学习。例如，他们不会主动去预习将要学习的数学知识，不会主动去克服自己在数学中遇到的困难，更不要说去对有趣的数学知识进行探究，这就表明当前许多小学生在数学学习方面主动性还比较差。
（三）缺乏学习的自我评价
评价是教育教学过程中的重要环节，无论教师还是学生在教学的过程中都应该进行积极的评价，因为评价能够让学生静下心来思考自身在学习过程中存在的不足，从而积极努力地改正错误，不断提升自身的综合能力。但是从数学教学的督导评估过程来看，绝大多数学生在学习的过程中缺乏反思，所以难以发现自己的短板，不利于学习能力的提升。
二、现阶段在小学数学教学中学生自主学习能力培养方式的不足
前期对小学数学教学情况的督导评估结果表明，在教学过程中教师对培养小学生的自主学习能力所采取的方式还存在着许多不足。
（一）教师仍然占据主导地位
从当前教学督导评估的过程中可以看出，小学数学教师的角色和地位仍然没有得到有效的转换，最为明显的便是教师仍然在教学中以自我为中心，大部分时间均在讲课，剩余时间用于提问以及学生做练习。在教学的过程中，教师希望通过自己的阐述将所有的知识都传授给学生，但是很多学生似乎并不愿意在课堂上积极开动脑筋，所以在学习的过程中，学生被动地学，学习时注意力不集中，学习效率低，有些学生根本没有将学习当作自己的主要任务来完成。
（二）智慧课堂没有完全建立
互联网时代，教师应积极构建智慧课堂，让学生在自主学习的过程中捕捉到时代的气息。但是从当前督导评估的情况来看，部分小学尚未完全构建数学智慧课堂。因此在进行数学学习时，一部分比较抽象的知识学生难以正确理解，教师也没有采取更加有效的方法来进行引导，这就导致小学生难以长期将注意力集中在比较有难度的问题上。
（三）教育教学方法仍比较欠缺
在督导评估的过程中发现，约有65%的教师习惯于在小学数学教学的过程中采用较为传统的、单一的教学方法;仅有25%的教师经常在数学教学的过程中积极采用多元的教学方式。所以从整体上来看，教师在小学数学教学的过程中所使用的教学方法依然存在着欠缺的地方，这就不能为小学数学教育中学生自主学习能力的培养提供有利条件。
三、优化小学数学教学中学生自主学习能力培养方式的策略
通过对小学数学教学开展督导评估，笔者充分结合教育教学经验，提出了由教师主导走向学生主导、从传统课堂走向智慧课堂、由单一方法走向多元方法的基本策略。
（一）由教师主导走向学生主导
众所周知，在教育教学中学生是主体，所以培养小学生的自主学习能力应该打破传统的教育理念，由教师主导走向学生主导。在课堂上，应该积极采取小组合作讨论的方式，引导学生在与同伴的合作中进行新知识的探索，充分感受自主探究的快乐。在课后，强调学生进行自我反思，然后在充分调动自主性的情况下巩固知识。总而言之，在教学的整个过程中，教师不能总是以自我为中心，占据主体地位，而应该关注学生的自我反思和探究，从而提高其自主能力。
（二）从传统课堂走向智慧课堂
时代在发展，社会在进步。在互联网时代，教师应该充分运用信息技术，让传统课堂教学走向智慧课堂教学，让学生自主学习能力得到发展。例如，在数学课堂教学中采用专业的软件，对学习的基本情况进行更加准确的统计和评估，然后进行快速统计，针对不同的学生进行不同程度的引导，以便学生能够积极主动地进行数学学习。
（三）由单一方法走向多元方法
从督导评估的结果来看，目前小学数学教学方法太过于单一，因此，在自主能力培养中应该积极适应多元化的思想，对传统的单一方法进行改进，力求以创新的思想、开拓进取的理念，促使学生在快乐学习的过程中增强学习兴趣，主动进行数学学习。
结语
归根结底，在整个学习过程中，教师不能包办代替，要留给学生自主学习的空间。本文通过对当前的小学数学教学情况进行比较全面的督导评估，指出教师在小学数学教学中要培养学生的自主学习能力，要充分调动学生的学习主动性，让他们的思维得到有效发展，让学生能够积极主动地进行探究，并在探究的过程中获得学习的快乐，在轻松活泼的氛围中实现小学数学教育的目标。
参考文献：
[1]马明忠.浅谈小学数学教师如何培养学生自主学习的能力[J].中国校外教育，2019（26）：7880.
[2]刘海琴.浅议小学数学自主学习课堂的建构[J].中国校外教育，2019（29）：149150.
[3]张风花.小学高年级学生数学自主学习能力培养探析[J].中国校外教育，2019（25）：2636.