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摘 要：音乐基础知识是声乐学习的根本，在音乐专业的学习当中，视唱练耳是学生具备专业技能的最基本条件，而视唱练耳又是音樂基础中最根本的学习方式。在声乐学习中，能够熟练的掌握和使用音乐基础理论知识是最基础的，而视唱练耳则是音乐基础理论知识中的核心内容，视唱练耳的熟练掌握可以提高声乐演唱的创造力和表现力。是扩大声乐演唱曲目量和提高音乐综合素质的行之有效的措施。
关键词：视唱练耳；声乐；结合
视唱练耳即看谱即唱和听觉训练两方面的音乐基本技能。视谱即唱又称作看谱即唱，通俗地说，就是看到乐谱就能唱出旋律的技能。它主要分为三部分：节奏视唱；单声部、多声部旋律视唱和看谱即唱，视谱即唱的技能培养中还包括对演唱者音乐表情的训练。练耳通常指的是听觉训练，主要包括训练学生依靠听觉能够对音程、和弦、节奏、旋律等方面准确的分辨出来，将其听到的音、曲调能够用五线谱完整准确无误的记录下来，并对所听到的和弦进行认真的分析，感受其性质、音色。
一、视唱在声乐学习中的作用
在声乐的学习训练当中，学习发声是首先第一步要做的，它是以后学习各种唱法（民族、美声、通俗唱法）的前提和基础。经过科学的发声训练后，演唱者能够通过科学、合理的发声技巧来唱出这些单音，有了发声基础，演唱者在演唱时其发音气息、音色和发音准确程度控制等方面均能够达到最佳化。当声乐学习进入到歌曲部分学习后，学习演唱乐谱是学习歌曲演唱的前提。五线谱视唱主要分为旋律视唱和歌词视唱两个部分，提高学生的看谱唱词能力，可以通过加强学生练习旋律视唱，培养节奏感、节奏型等学习方式来达到目的。对于声乐演唱能力的提高，专门的技术训练是绝对必要的，但相当作品量的积累也是不可缺少的，两者是相辅相成的关系。
二、视唱练耳的主要作用
视唱练耳的主要目的与任务是培养学生看谱即唱（所谓视唱）、听谱即记的能力，培养正确的音准感、节奏感和调性感等多种音乐感觉，积累广泛的音乐语汇。它主要包括节奏的训练和音准的训练两大部分。视唱练耳是音乐大厦的“地基”，其能力的提高主要依赖于大曲目量的背唱积累，越多越好，越熟越好。一节声乐课下来，其中大量的时间安排在了技术指导与训练上，作品实践不够，泛唱作品的跟进更是常常被忽略。而一节视唱练耳课下来，该讲的讲了，该练的也练了，课后作业量却不足，对完成质量更是监督不力。一般音乐院系与专业音乐院校的学生在基础与培养目标上是有很大不同的，这种强专业性“拔高”模式很显然是生硬承袭专业音乐院校的套路，对大多数高师高专和非表演性专业的学生未必适用，有时甚至是有害的。一般音乐院系大部分学生的基础还是个问题，拔高只能是退而求其次，主要任务应该以大量积累作品为重。需要拔高的只是个别情况，把培养“精英”的模式纳入到培养通才中来是思路性错误。
三、听觉训练在视唱中的作用
首先，提高音乐的分辨能力。在听觉性训练中，有针对性选取有示范代表性的歌曲进行演练，可以达到提升学生分辨能力的目的，能够为学生选择在高音、节奏感、强弱等方面有代表性的音乐素材，让学生在听觉训练中进一步提高自己的音乐感受、分析和判断能力，为在今后的演唱中能够准确的发声打下基础。
其次，注意音乐记忆能力的培养。可以引导学生在进行听觉训练时，侧重音乐记忆能力的培养，有意识或无意识的在听取歌曲时，充分体会和记忆音乐伴奏曲节奏的变化和规律，感受其所带来的听觉美感。最后，多方位训练，提高多声性思维。演唱时，在保持能够准确唱出自己声部的前提下，学生可以通过同时聆听乐曲中其它声部旋律的训练方式，来促进自身在听辨音程、和弦、调式、调性等方面的多声性思维能力。
四、通过视唱练耳训练提高声乐演唱的音乐表现力、想象力和创作力
音乐表现力就是善于精确地表现自己对音乐作品的理解。音乐表现的依据是对音乐的解释，也可以说是“识谱”的问题，主要涉及对音乐作品的艺术风格、表现特色、创作方法以及结构、力度、速度、演奏法等各方面的了解程度。音乐想象力通常是指人类把以前的音乐记忆活动通过大脑进行重新再加工与再生产的思维活动。声音和情感表现力是一名演唱者在声乐演唱时给观众留下的主要音乐表现特征。演唱者的演唱效果是否能够达到音乐作品在创作时所规定的表达效果，同演唱者自身是否具备精湛的演唱技巧和生动的音乐表现形象有着直接关系，一首音乐作品不仅仅单独表现在演唱上，演唱者把作品中的旋律、歌词、表情记号等构成因素完美的演绎出来只是音乐作品所需达到的初步要求，需要充分的了解作品创作时的环境氛围，对作品的音乐结构有着深度的掌握。
五、结语
在声乐练习与演唱中，视唱练耳所起到的作用，不仅仅是最基础、最有效的训练办法和执行手段，在音乐学习当中，视唱练耳的基础训练同学生的音乐学习，尤其是声乐学习和歌曲演唱是密不可分的，加强视唱练耳的基础训练活动，对学生提高自身的音準、音乐节奏感、音乐表现力、对音乐的理解等方面有着很好的促进提升作用。因此，可以说视唱练耳与声乐专业教学两者之间的关系是密不可分的，且随着声乐专业的不断发展，其更是起到了非常重要的加强与提升作用。而随着声乐学科的发展，视唱练耳训练内容同样也会不断变化与进步，更需要我们在实际的教育教学中不断学习与实践。
参考文献
[1]马小镭.高师音乐教育中基本乐理与视唱练耳合并教学模式的研究[D].长春：东北师范大学，2006.
[2]廖小芒.高师音乐听觉训练的心理分析及教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2003.
作者简介
高维广（1988-），男，聊城大学音乐学院16级研究生，专业为音乐，研究方向为声乐表演。
（作者单位：聊城大学音乐学院）
关键词：视唱练耳；声乐；结合
视唱练耳即看谱即唱和听觉训练两方面的音乐基本技能。视谱即唱又称作看谱即唱，通俗地说，就是看到乐谱就能唱出旋律的技能。它主要分为三部分：节奏视唱；单声部、多声部旋律视唱和看谱即唱，视谱即唱的技能培养中还包括对演唱者音乐表情的训练。练耳通常指的是听觉训练，主要包括训练学生依靠听觉能够对音程、和弦、节奏、旋律等方面准确的分辨出来，将其听到的音、曲调能够用五线谱完整准确无误的记录下来，并对所听到的和弦进行认真的分析，感受其性质、音色。
一、视唱在声乐学习中的作用
在声乐的学习训练当中，学习发声是首先第一步要做的，它是以后学习各种唱法（民族、美声、通俗唱法）的前提和基础。经过科学的发声训练后，演唱者能够通过科学、合理的发声技巧来唱出这些单音，有了发声基础，演唱者在演唱时其发音气息、音色和发音准确程度控制等方面均能够达到最佳化。当声乐学习进入到歌曲部分学习后，学习演唱乐谱是学习歌曲演唱的前提。五线谱视唱主要分为旋律视唱和歌词视唱两个部分，提高学生的看谱唱词能力，可以通过加强学生练习旋律视唱，培养节奏感、节奏型等学习方式来达到目的。对于声乐演唱能力的提高，专门的技术训练是绝对必要的，但相当作品量的积累也是不可缺少的，两者是相辅相成的关系。
二、视唱练耳的主要作用
视唱练耳的主要目的与任务是培养学生看谱即唱（所谓视唱）、听谱即记的能力，培养正确的音准感、节奏感和调性感等多种音乐感觉，积累广泛的音乐语汇。它主要包括节奏的训练和音准的训练两大部分。视唱练耳是音乐大厦的“地基”，其能力的提高主要依赖于大曲目量的背唱积累，越多越好，越熟越好。一节声乐课下来，其中大量的时间安排在了技术指导与训练上，作品实践不够，泛唱作品的跟进更是常常被忽略。而一节视唱练耳课下来，该讲的讲了，该练的也练了，课后作业量却不足，对完成质量更是监督不力。一般音乐院系与专业音乐院校的学生在基础与培养目标上是有很大不同的，这种强专业性“拔高”模式很显然是生硬承袭专业音乐院校的套路，对大多数高师高专和非表演性专业的学生未必适用，有时甚至是有害的。一般音乐院系大部分学生的基础还是个问题，拔高只能是退而求其次，主要任务应该以大量积累作品为重。需要拔高的只是个别情况，把培养“精英”的模式纳入到培养通才中来是思路性错误。
三、听觉训练在视唱中的作用
首先，提高音乐的分辨能力。在听觉性训练中，有针对性选取有示范代表性的歌曲进行演练，可以达到提升学生分辨能力的目的，能够为学生选择在高音、节奏感、强弱等方面有代表性的音乐素材，让学生在听觉训练中进一步提高自己的音乐感受、分析和判断能力，为在今后的演唱中能够准确的发声打下基础。
其次，注意音乐记忆能力的培养。可以引导学生在进行听觉训练时，侧重音乐记忆能力的培养，有意识或无意识的在听取歌曲时，充分体会和记忆音乐伴奏曲节奏的变化和规律，感受其所带来的听觉美感。最后，多方位训练，提高多声性思维。演唱时，在保持能够准确唱出自己声部的前提下，学生可以通过同时聆听乐曲中其它声部旋律的训练方式，来促进自身在听辨音程、和弦、调式、调性等方面的多声性思维能力。
四、通过视唱练耳训练提高声乐演唱的音乐表现力、想象力和创作力
音乐表现力就是善于精确地表现自己对音乐作品的理解。音乐表现的依据是对音乐的解释，也可以说是“识谱”的问题，主要涉及对音乐作品的艺术风格、表现特色、创作方法以及结构、力度、速度、演奏法等各方面的了解程度。音乐想象力通常是指人类把以前的音乐记忆活动通过大脑进行重新再加工与再生产的思维活动。声音和情感表现力是一名演唱者在声乐演唱时给观众留下的主要音乐表现特征。演唱者的演唱效果是否能够达到音乐作品在创作时所规定的表达效果，同演唱者自身是否具备精湛的演唱技巧和生动的音乐表现形象有着直接关系，一首音乐作品不仅仅单独表现在演唱上，演唱者把作品中的旋律、歌词、表情记号等构成因素完美的演绎出来只是音乐作品所需达到的初步要求，需要充分的了解作品创作时的环境氛围，对作品的音乐结构有着深度的掌握。
五、结语
在声乐练习与演唱中，视唱练耳所起到的作用，不仅仅是最基础、最有效的训练办法和执行手段，在音乐学习当中，视唱练耳的基础训练同学生的音乐学习，尤其是声乐学习和歌曲演唱是密不可分的，加强视唱练耳的基础训练活动，对学生提高自身的音準、音乐节奏感、音乐表现力、对音乐的理解等方面有着很好的促进提升作用。因此，可以说视唱练耳与声乐专业教学两者之间的关系是密不可分的，且随着声乐专业的不断发展，其更是起到了非常重要的加强与提升作用。而随着声乐学科的发展，视唱练耳训练内容同样也会不断变化与进步，更需要我们在实际的教育教学中不断学习与实践。
参考文献
[1]马小镭.高师音乐教育中基本乐理与视唱练耳合并教学模式的研究[D].长春：东北师范大学，2006.
[2]廖小芒.高师音乐听觉训练的心理分析及教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2003.
作者简介
高维广（1988-），男，聊城大学音乐学院16级研究生，专业为音乐，研究方向为声乐表演。
（作者单位：聊城大学音乐学院）