《电工电子技术》课程是高等职业院校电类一门重要的专业基础课，通过本门课程的学习，学生将获得电路、电气控制、电子技术等领域所必要的基本理论知识和基本技能。提高课程的教学质量，有助于提升学生理论水平、操作能力;增强学生的岗位任职能力，提高向社会输送电类人才的技术水平。
　　作为一名工作在教学一线的老师，在教学过程中总会遇到各种问题，常拿这些问题与同事分析讨论，逐渐了解到学生在学习这门课时的心理及常遇到的困难，为了有效解决这些问题，我们反复查阅资料、外出调研，结合课堂实际反馈，总结了一些自己的見解，下面我就从学生的学、教师的教两个方面进行论述。
　　一、学员应及时调整状态，积极主动投入学习
　　学习是一个过程性的活动，不是一蹴而就的事情，对于大部分学生而言，保持长时间的有效学习是一件比较困难的事，但是我们可以通过以下的方法来进行自我鼓励，保证学习的连续性。
　　（一）了解学科内容，认识学习本门课程的重要性
　　事先了解课程内容，知道学习的重要性，将有助于坚定学生学好本门课程的信念。举个例子，如果学生在学习前了解到神州系列火箭成功入轨、巡航导弹漂洋过海击中目标，疫情期间机器人在病房准确送药这些事情都离不开《电工电子技术》，相信一定能激发学生实现人生价值的的欲望，促进学生在学习中自我约束、自我调节，坚持有效的学习。
　　（二）掌握学习方法，攻克学习过程中的重、难点
　　要想学好本门课程，总的来说，看一遍书是不能解决问题的，看一本书也是不够的。在学习过程中，要求学生养成提前预习的习惯，预习过程中，通读教材，自己能理解的问题要自行内化，看不懂的知识点要重点标记。上课过程中认真听讲，特别是预习中遇到的问题，要重点理解。学习中，以一本书为主教材，辅以多本的同类型书作为参考书。及时配以相关的习题，难度较大的题目可以和其他学生讨论完成，努力达到驾驭理论知识的水平。
　　（三）实践理论知识，获得学习知识的成就感
　　本课程的理论性和实践性都很强，从理论与实践的关系上讲，理论不能脱离实践，实践要由理论来指导。学理论，做实验，交错进行或是理、实一体化教学模式是一个良性循环的好方法。将理论付诸于实践，在实践中检验理论，遇到问题再去钻研书本，两者相辅相成，事半功倍。
　　另外，实践内容的选择安排要合理，比如开始先选择简单的操作进行，如熟悉一些常用元器件的外形特征、仪器仪表的使用、简单的电路搭接等等。随着知识的积累和动手能力的提高，可以设计一些有趣的电路或者电子产品的制作。比如说，在近两年的授课过程中，在学习完电感、电容及半导体材料之后，我们就引导学员设计简单的声光控电路，并鼓励指导学员选择合适的元器件在面包板上进行电路的搭接，最终实现电路的功能。根据授课经验，学生在整个过程中，热情高涨，注意力高度集中，经过一次操作将电感、电容及二极管、三极管的特征牢记于心，并且获得很大的成就感，无形中对自己能力不断肯定，这种积极的自我肯定伴随学生的整个学习过程，让学生轻松快乐完成学习。
　　二、教师应全面发展，做好教学的主导者
　　在教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师的导向直接影响到学生的学习效果和人格形成。所以教师应该不断的自我提升、自我突破，不断积累专业知识、改进教学方法、关心关爱学生，成为真正的人类灵魂工程师。
　　（一）扎实专业知识，丰富知识储备
　　学科专业知识是教师最基本的知识内容，每位教师都必须精通所教学科的知识内容，做到对学科内容灵活掌握、深刻领会、举一反三，这是把学生培养成才的必要条件，也是有效教学的必要条件。俗话说：“活到老，学到老。”要给学生一杯水，自己必须先有一桶水。这就要求老师不断的学习，并且扩大知识面，尽可能多的了解现代社会先进科学技术，这样才能满足学生的求知欲，增强教学效果。
　　（二）锤炼教学基本功，提升课堂教学效果
　　一个好的老师不仅要有扎实的专业知识更要有高效的教学手段，如何才能提高教学效果呢？首先，老师必须具备较强的表达能力。前苏联著名教育家马卡连科说：“同样的教学方法，运用语言不同，就可能相差20倍。”语言表达生动活泼、情趣盎然、深入浅出有助于学生较快的掌握知识、开拓思维。《电工电子技术》这门课程实践性较强，所以，在操作环节，教师的示教操作也是非常重要的，教师在做示范时，应严格按照实验操作规程，动作熟练、规范，展示清晰，重点步骤加以提醒，确保学生看的明白、学的明白，激发学生动手操作的热情。其次，老师必须要有较强的课堂把控能力。授课过程中可以用气势震撼学生、以情感亲近学生、凭耐心磨砺学生等多种手段并举，确保学生在课堂上一直跟着走、思维不掉线。最后，丰富课堂教学方法，采用现代教学手段，维持学生学习热情。除了讲授法、引导法、讨论法等常规方法的使用，更应注重现代教学手段的应用，比如说，动画演示法、PPT演示法、仿真实验法等，这些高科技手段可以使学生有身临其境的感官，有助于让学生知道问题的来龙去脉，了解实验的整个过程，并且可以验证自己的想法，大大提高了课堂的趣味性和前瞻性。
　　（三）开辟第二课堂，满足学生不同需求
　　尽可能的因材施教，确保每个学生的能力得以提高是每位老师义不容辞的责任。教学大纲是我们老师选择合适教材、制定授课目标的重要依据，但是普通的授课只是做到一个班的学生齐步走，实际上，在教学过程中，我们会发现两级分化严重，好的好，差的差，好的学生能力无法完全施展，而差的同学上课时经常会做无用功。对此，教学组专门走出去做了调研，回来后我们想出了对策，开展第二课堂。第二课堂分为两块，一块是用来抓差补缺的《电工电子技术》在线课程，另一块是培养学生创新能力的电工电子俱乐部。在线课程我们不仅会录制本课程的全部内容还要录制与本门课程相关的铺垫知识，确保基础较差的学生通过努力能够考核通过。俱乐部开展主要是由学生和老师共同制定每一期的主题，围绕这个主题，学生积极开动脑筋，制作各种电子产品，俱乐部里，学生热情高涨，总是不愿离开实验室，完全投入到产品制作的乐趣中，很大程度上激发学生的创新思维。
　　总而言之，教学是教和学的统一活动，在这个过程中，教师与学生应该积极沟通，双方互相发现问题、解决问题，互相促进、共同进步，在教与学的过程中不断取得新成就。