摘 要：小学语文学习中尤其应重视学生的阅读能力的培养，通过阅读让学生识字、感悟文章、积累好词好句。阅读是学生进行语文学习的基本功。小学低年级的文章篇幅较短，比较容易理解，主要注重让学生会认、会读、会写生字。通过对小学生语文阅读现状进行调查分析，提出有效提高学生课外阅读水平的策略，不断提高学生的阅读能力和语文素养。
　　 关键词：小学语文;扩展阅读;策略
　　 一、在教学中通过课前预习进行课外阅读扩展训练
　　 课前预习是引导学生进行课外扩展的有效方式，可以让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯，对于新课的内容更加熟悉，更好地进入学习中。同时学生上课的热情也会得到进一步激发。因此，教师在课前可以给学生布置预习的内容，如课文作者的人物简介等，这都是很好地进行课外阅读的方式，教师需要进行巧妙运用。
　　 例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，小学二年级的学生对于动物进化演变还不是很理解，此时，教师就可以引导学生进行课前预习。首先，可以让学生找一篇写小蝌蚪成长为青蛙的文章进行阅读，了解蝌蚪是怎样成为小青蛙的，经历了哪些变化。其次，教师可以让学生搜集蝌蚪和青蛙的图片，找一找它们之间的异同点。最后，教師需要让学生将文章的片段与图片进行匹配，从而更好地了解青蛙的成长过程，理解文章的内容。学生课前预习时就初步了解到文章的内容，激发学生的阅读兴趣，让学生在不经意间就养成了课外阅读的习惯。今后在对某些问题感兴趣时，就会自觉地查找资料。
　　 二、在课堂中通过文章关键部分引导学生深入学习
　　 小学语文课文有些是记叙文，有些是说明文，有些会告诉我们一个道理。这就需要教师进行暗示，使学生认识到文章的深刻含义。文章的关键部分值得教师和学生进行深入分析和探究。此时，教师需要将重点部分单独拿出来进行阅读和学习，让学生认识到文章重点的内容。同时，在进行重点分析时，教师可以引入课外内容，让学生进行辅助阅读学习，更好地让学生体会文章的含义，了解文章的宗旨。
　　 例如，在学习《雷锋叔叔你在哪》一课时，文章中雷锋叔叔出现的地点是可以引导学生进行深入研究的。通过几件事例的讲述，教师需要引导学生掌握文章的立意，通过讲述雷锋叔叔的事例，告诉我们一个怎样的道理，引发学生的思考。同时，进行地点的分析时，教师可以提问学生：雷锋叔叔一生都在做好事，那雷锋叔叔做好事的地方只有文章中这几处吗？你还知道哪些呢？进而让学生自行进行查找资料，找出更多的雷锋叔叔做好事的事例和地点。通过分析，就会清楚地得出结论，雷锋叔叔每次都出现在别人需要帮助的地方。进而学生就会产生对雷锋叔叔的敬佩之情，并且不断努力向他看齐。这样的教学方式不仅让学生补充了课外知识，而且让学生养成了良好的阅读习惯，扩展了学生的视野。
　　 三、通过设置读书交流会增加学生课外阅读积极性
　　 一本好书需要反复进行阅读和分析。因此，前期的阅读习惯需要教师的帮助。首先教师可以组织读书交流会，学生可以阅读书籍以及交流阅读心得，也可以进行笔记摘抄，背诵好句子，在自己写作文时进行巧妙地运用。学生的写作水平很大程度上取决于学生的阅读质量。因此，教师培养学生的阅读习惯是让学生热爱写作的基础，而这两者就可以进一步激发学生的阅读积极性。
　　 例如，在学习《司马光》一课时，教师可以引导学生知识扩展，提问学生：除了司马光，我们之前有没有遇到同样的机敏的小朋友？此时学生就会进行思考，纷纷说曹冲称象、杨氏之子等。同时教师可以布置课下作业，通过网络或者书籍搜索有关的文章和人物。第二节课时，组织一场交流会，让学生将自己了解到的知识讲给同学听。同时进行交流探索，让学生对于课文学习更加有兴趣，这样的教学方式还会不断增强学生扩展阅读的能力。
　　 小学语文是一门需要不断积累的学科。阅读扩展就是让学生进行积累的良好方式，学生通过知识的补充学习，可以提高自己对于文章的理解水平，更准确地把握文章的立意和宗旨，使得语文素养不断得以提升。教师需要不断进行阅读教学方法的探索，找到学生更加容易接受的阅读方式，促进学生进行阅读学习，从而提高学生的知识储备，提升学生的学习素养。
　　 参考文献：
　　 [1]俞慧春.“单元整合”式群文阅读“整”什么：小学语文“单元整合”群文阅读教学策略初探[J].甘肃教育，2016（9）：88.
　　 [2]李静.网络环境下小学语文单元整体教学下的主题式课外阅读拓展[J].计算机产品与流通，2018（6）：160.