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【关键词】 教师;心态;课堂;理论
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）18—0192—01
相同的处境，不同的心态，迥异的结局。看一件事物的角度和心态不同，行为结果自然有异。可以说，心态决定一切。对教师而言，也是如此。良好积极的心态能使教师对生活、工作充满了活力，使自己每天都充满了幸福感。
他，带给了我幸福
森森是我教学四年级信息技术课遇到的一位极其调皮捣蛋的学生，学习习惯、学习纪律都糟糕极了。课堂中不点他的名，我似乎心里“痒痒”。就这样的一个男孩子，经过三年的相伴学习，他却带给了我幸福感。
每每看到森森打扰同学、捣乱课堂时，我压制着心中的怒火，想着“对付”他的方法。可是方法却一一失效。我忍着不去看他，不去理他，并让他周边的同学“远离”他。在没有人“理会”的课堂中，他反而变乖巧了。我突然意识到：他的捣乱只是为了让大家“记”着他，让老师“关注”他。从心理学的角度来讲，他怕孤单，怕没有人关注。因此，在课堂中，我尽可能地和他一起制作作品，帮他、教他、关注他。
在一次课后，我发现他悄无声息地站在机房门口的电脑桌前，熟练地整理着电脑桌上的课本，之后又一组一组地摆放着没有被小主人归位的鼠标。我静静地看着他娴熟的“收工”动作，看着他“收工”后默默离开机房的背影，我突然觉得他很可爱。
机房中整齐的书摞，是他每节课后的杰作。我问他缘由时，他笑着说：“他们放不整齐！”我说：“最近你的改变让老师开始喜欢你了！”他不好意思地摸着头。我顺手摸了摸他的头，并鼓励他加油。
此后，看到森森我都会有发自内心的笑意。课堂上，他“孤独”的身影;课后，他认真摆放鼠标、整理课本的背影;课间，他蹿动在楼道中的身影，都让我觉得他是可爱的。
课堂，快乐的天堂
课堂是传授知识、解决疑惑的阵地，也是师生“斗争”的阵地。语数课堂的孩子们和综合课堂的孩子们判若两人，究其原因，一是家长不重视，给了孩子认为这个课不重要的信号。二是综合学科的老师带的班级多，且每个班的课时量又少，对大部分孩子不能对号入座，为他们“钻空子”提供了方便。正因为这样，我们这些“副课”老师总是信心百倍地进入课堂，“千疮百孔”地离开课堂。
信息技术与其他综合课最大的区别就是每个孩子都拥有一面“屏风”，在老师讲解问题之时，他们便会干“一叶障目”之事。因为“屏风”遮挡住了他，使得老师消失在他的视线中。于是，他们便尽显身手，让课堂变成我“变脸”的舞台，时笑、时怒。
在“生本教育”的理念下，我将课堂完全还给了孩子们。信息技术课堂上不再有唱独角戏的老师，也不再有循规蹈矩的学生。如果你不经意地进入到信息技术课堂，你可能看不到老师，因为老师正坐在某一位同学的旁边和他一起制作电脑作品。
“一个学生一个主题，完成时间不限，但作品质量必须达标。”这是我上第一节课提出的要求。学生们为了能早一点完成作品，每节课都在“埋头苦做”。谁需要我的帮助，我便出现在谁的旁边。一节课下来，我忙得不亦乐乎，可我却觉得一身轻松。因为我改变了做法，改变了对课堂的看法，让学生用自己喜欢的方法去获取知识，让我“有价值”地出现在学生的周围。这样的课堂，学生喜欢，我快乐;学生快乐，我幸福！
理论，一样精彩
一次临时调课，由于计算机室有班级上课，我只能和六十多个孩子共用一台电脑。随着上课铃声的响起，我将教室里的电脑启动了，并告诉学生平时都是老师“看”你们操作，今天你们看老师操作。
我打开了powerpoint。在默认标题幻灯片模板下，我问：“如想把主标题框和副标题框同时删除，怎么操作？”就在学生们你一言我一语地说自己方法的时候，我便听到了一个格格不入的声音：“一个一个地删除”。我重复了问题，并强调了“同时”，森森似捣乱地喊：“先把主标题框删除，再把副标题框删除”。我将严厉的目光投向他，说：“请你听清问题再回答！”可他依旧陶醉在自己的想法中。无耐之下，我将他请上讲台，并让他以操作演示的方法来回答。操作尚未结束，就引起了课堂“暴乱”：“老师，他操作的不对……。”此时，我有点生气地对他说：“你积极回答问题的态度老师非常喜欢，可是你在回答问题时，请听清问题的关键词——同时！”他似如梦初醒，拿起鼠標就开始操作了：用拖动的方法将主标题框和副标题框全部选定后，轻击了一下DEL键。我的问题解决了。
随后，我又通过操作带领学生复习了shift、crtl等功能键的使用。他们的口述一次比一次清楚，他们观看我操作的细节一次比一次认真。我们的一次理论课就这样精彩地结束了。
英国足球运动员吉格斯说：态度决定成败，无论情况好坏，都要抱着积极的态度，莫让沮丧取代热心。所以，我选择积极的态度，美丽的心情，精彩地去工作。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）18—0192—01
相同的处境，不同的心态，迥异的结局。看一件事物的角度和心态不同，行为结果自然有异。可以说，心态决定一切。对教师而言，也是如此。良好积极的心态能使教师对生活、工作充满了活力，使自己每天都充满了幸福感。
他，带给了我幸福
森森是我教学四年级信息技术课遇到的一位极其调皮捣蛋的学生，学习习惯、学习纪律都糟糕极了。课堂中不点他的名，我似乎心里“痒痒”。就这样的一个男孩子，经过三年的相伴学习，他却带给了我幸福感。
每每看到森森打扰同学、捣乱课堂时，我压制着心中的怒火，想着“对付”他的方法。可是方法却一一失效。我忍着不去看他，不去理他，并让他周边的同学“远离”他。在没有人“理会”的课堂中，他反而变乖巧了。我突然意识到：他的捣乱只是为了让大家“记”着他，让老师“关注”他。从心理学的角度来讲，他怕孤单，怕没有人关注。因此，在课堂中，我尽可能地和他一起制作作品，帮他、教他、关注他。
在一次课后，我发现他悄无声息地站在机房门口的电脑桌前，熟练地整理着电脑桌上的课本，之后又一组一组地摆放着没有被小主人归位的鼠标。我静静地看着他娴熟的“收工”动作，看着他“收工”后默默离开机房的背影，我突然觉得他很可爱。
机房中整齐的书摞，是他每节课后的杰作。我问他缘由时，他笑着说：“他们放不整齐！”我说：“最近你的改变让老师开始喜欢你了！”他不好意思地摸着头。我顺手摸了摸他的头，并鼓励他加油。
此后，看到森森我都会有发自内心的笑意。课堂上，他“孤独”的身影;课后，他认真摆放鼠标、整理课本的背影;课间，他蹿动在楼道中的身影，都让我觉得他是可爱的。
课堂，快乐的天堂
课堂是传授知识、解决疑惑的阵地，也是师生“斗争”的阵地。语数课堂的孩子们和综合课堂的孩子们判若两人，究其原因，一是家长不重视，给了孩子认为这个课不重要的信号。二是综合学科的老师带的班级多，且每个班的课时量又少，对大部分孩子不能对号入座，为他们“钻空子”提供了方便。正因为这样，我们这些“副课”老师总是信心百倍地进入课堂，“千疮百孔”地离开课堂。
信息技术与其他综合课最大的区别就是每个孩子都拥有一面“屏风”，在老师讲解问题之时，他们便会干“一叶障目”之事。因为“屏风”遮挡住了他，使得老师消失在他的视线中。于是，他们便尽显身手，让课堂变成我“变脸”的舞台，时笑、时怒。
在“生本教育”的理念下，我将课堂完全还给了孩子们。信息技术课堂上不再有唱独角戏的老师，也不再有循规蹈矩的学生。如果你不经意地进入到信息技术课堂，你可能看不到老师，因为老师正坐在某一位同学的旁边和他一起制作电脑作品。
“一个学生一个主题，完成时间不限，但作品质量必须达标。”这是我上第一节课提出的要求。学生们为了能早一点完成作品，每节课都在“埋头苦做”。谁需要我的帮助，我便出现在谁的旁边。一节课下来，我忙得不亦乐乎，可我却觉得一身轻松。因为我改变了做法，改变了对课堂的看法，让学生用自己喜欢的方法去获取知识，让我“有价值”地出现在学生的周围。这样的课堂，学生喜欢，我快乐;学生快乐，我幸福！
理论，一样精彩
一次临时调课，由于计算机室有班级上课，我只能和六十多个孩子共用一台电脑。随着上课铃声的响起，我将教室里的电脑启动了，并告诉学生平时都是老师“看”你们操作，今天你们看老师操作。
我打开了powerpoint。在默认标题幻灯片模板下，我问：“如想把主标题框和副标题框同时删除，怎么操作？”就在学生们你一言我一语地说自己方法的时候，我便听到了一个格格不入的声音：“一个一个地删除”。我重复了问题，并强调了“同时”，森森似捣乱地喊：“先把主标题框删除，再把副标题框删除”。我将严厉的目光投向他，说：“请你听清问题再回答！”可他依旧陶醉在自己的想法中。无耐之下，我将他请上讲台，并让他以操作演示的方法来回答。操作尚未结束，就引起了课堂“暴乱”：“老师，他操作的不对……。”此时，我有点生气地对他说：“你积极回答问题的态度老师非常喜欢，可是你在回答问题时，请听清问题的关键词——同时！”他似如梦初醒，拿起鼠標就开始操作了：用拖动的方法将主标题框和副标题框全部选定后，轻击了一下DEL键。我的问题解决了。
随后，我又通过操作带领学生复习了shift、crtl等功能键的使用。他们的口述一次比一次清楚，他们观看我操作的细节一次比一次认真。我们的一次理论课就这样精彩地结束了。
英国足球运动员吉格斯说：态度决定成败，无论情况好坏，都要抱着积极的态度，莫让沮丧取代热心。所以，我选择积极的态度，美丽的心情，精彩地去工作。
编辑：谢颖丽