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【摘 要】 打造高效课堂是当今教学中的主旋律，在新时期如何在提高教学质量的同时，切实减轻学生学业负担，唯有打造高效课堂才是必由之路。即在培养学生自主学习的能力为目标的前提下，如何激发学生自主学习的兴趣，如何培养学生自主探究的能力。使学生真正从“学会”变为“会学”，从“要我学”变为“我要学”。
【关键词】 高效课堂；优化；自主探究
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-02
打造高效课堂是当今教学中的主旋律，那么何为高效课堂呢？所谓高效课堂以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
从教学效果看，一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量应该最大。主要表现在课堂容量大，课内外学业负担少。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度要深。
2011年是“十二五”开局之年，这一年，盘锦市有幸成为国家级减轻中小学生学习负担试点城市，这是对我们盘锦教育成绩的肯定，同时也给我们每一名教育工作者提出新课题：在新时期如何在提高教学质量的同时，切实减轻学生学业负担呢？我想唯有打造高效课堂才是必由之路。那么如何打造高效课堂？
德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。现代教育观也认为：知识学习不再是惟一的，教师应给学生一个创造性思维的空间，一个自由选择的余地。这样，自主高效课堂的构建，给教师提出了新的任务：即在培养学生自主学习的能力为目标的前提下，如何激发学生自主学习的兴趣，如何培养学生自主探究的能力。使学生真正从“学会”变为“会学”，从“要我学”变为“我要学”。这是值得我们每一位科学教师认真思考的问题。我认为要努力作好以下几方面：
一、充分的课前准备是高效的课堂保障
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具、课件，积极为学生准备有结构的实验材料。科学学科的特点之一就是以探究、实验为主的学习方式。实验、探究需要很多相关材料，才能进行，没有材料，那真是“巧妇难为无米之炊。”教师应为学生探究扫清道路上的障碍。原则上一些活动材料提倡学生自己解决。但我教学实践表明，学生自己准备材料并不理想，大多数学生在活动中没有材料，影响活动的开展。教师应该想办法帮助学生筹备材料，以便让科学活动顺利进行。例如我在教学《建宝塔》一课，就到商业城那捡了500根竹签，供学生活动使用，活动很成功。在教授《造小车》一课时，我为学生们准备许多车轮、轴等。
此外教师还要对教学目标做出科学规划。新课标针对学生不同年龄的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
教师宗旨就是为学生服务，让学生学得真知，学得愉快。
二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件
要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩飞碟练习。把学生投过来的飞碟准确地接住，玩飞碟的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长倾听学生提出的一些问题，特别是学生提出一些与授课内容不太相关的内容时，教师耐心进行引导，把学生引入到学习的情景中来。我教过一个叫安学智的学生，经常问些与我授课内容无关的问题，我就引导他多学科知识，有时有意不回答他的问题，而与他商量：老师下课后再回答你行吗？这个学生还是还提问，渐渐地他都在课间提问了。教师还要引导学生之间互相倾听，从别人身上汲取营养。学会和教会倾听是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
三、优化教法和学法是高效课堂的途径
要减轻学生学习负担，教师在教学方法上要狠下工夫，也要增加教师的人格魅力，所谓“亲其师，信其道”。
1、巧设情景，激发探究热情
教师应精心设计好自己的教学环境，寓教于乐，让学生学的轻松愉快。如我教授科教版《声音的传播》一课时，我首先给同学们讲“陆龟蒙巧降魔钟的故事”：有一天陆龟蒙拜访一位老朋友，这位朋友是一位寺庙方丈，当他在寺庙见到这位老方丈时，吃了一惊，这位方丈面容憔悴、精神萎靡，像得了重病似的。陆龟蒙就问其中原因，老方丈说都是被“钟魔”给害的。老方丈说“每当我们寺庙钟楼里的大钟敲响时，我这寝房的铃铛就响个不停，钟楼离此有余百丈，这不是中魔还是什么？害得我寝食难安。陆龟蒙对老方丈说：“敝人不才，愿为长老降魔！”第二天，陆龟蒙拿来磨石，在老方丈屋内的铃铛上戳了两个小豁口，小铃铛再也不响了，再也不中魔了。这时，我问：“同学们！你们想不想知道这是怎么回事吗？”“想！”同学们的声音特别响亮。同学们学习此课的热情一下就被我点燃了，学生主动探究，提出许多关于声音的问题，学习效果特好。
2、运用多种形式，优化科学知识
教师在课堂上要把单一、枯燥的教学内容变得形象、有趣。可以把一些知识内容编成顺口溜、口诀、谐音法、形象化比喻等形式方法，便于学生记忆掌握。例如我在讲授《太阳系》一课时，为了使学生记住太阳系8大行星水、金、地、火、木、土、天王、海王名称及顺序。我用谐音“水、泥、地”启发记住水、金、地，用形象化再现（火）烧（木）材变成灰（土），记住火、木、土，称王在后，先上后下，就会记住天王、海王。学生不用一分钟就把8大行星顺序记牢。我在讲授《地球内部运动引起地形变化》为让学生认识地球内部构造，我用煮熟的鸡蛋的构造来比喻地球的构造，因为鸡蛋的构造是学生最熟悉的，学生很快地了解了地球构造：地壳、地幔、地核。这一课关于火山地震的知识，我用煮鸡蛋过程来比喻地球内部运动过程，煮鸡蛋时热量高，能力大蛋壳容易破裂，地球内部也是热量高，能量大，地壳也容易破了，蛋壳破裂会引起震动，相当于地震。破裂时，蛋清冲出蛋壳，就相当于岩浆冲出地壳，相当于火山喷发。这样一比喻，学生很容易理解和接受。既调动学生学习的积极性，又使学生在愉快中得到知识。 3、构建整体知识结构，汲取知识营养
生活中，我们的衣物有规律地码放柜子里，柜子装的就多，取用时就会方便快捷，不会乱；如果我们把衣物团一团胡乱塞在柜子里，柜子装的就少，用时就会很难找到。我们的大脑就是存贮知识的柜子，如果我们的学生不把知识分门别类有规律储存到大脑中，他们就不能学会更多的知识，运用科学知识解决实际问题也就无从下手了。科学课每单元的知识都是紧密联系的，每一单元有每一单元的知识结构，每一课有每一课的知识结构，教师必须引导学生构建知识体系。如教科版小学六年科学《探索宇宙》一课时，我就先把此课的知识结构先板书到黑板上，让学生自己完成本课的知识结构。学生很快自学了此课，考察表明，学生自学的效果非常好。像这样就会把知识结构建立起来。我们盘锦教学模式：三段六步教学模式中第六步“自结检测”对学生构建知识结构很有帮助，所以教学时这个环节不能省略。
4、教师适时引导，提高学生的注意力
生活中，我们常常发现当我们专注做一件事情时，我们感觉时间很快，有时甚至会废寝忘食，做事的效率很高；当我们心不在焉时，做事的效率就会很低。春晚赵本山小品包袱不断，观众会被逗得大笑不止，如果此时你在与家人玩牌，虽然你也在边打牌边看小品，你就不会被逗笑，让你复述情节就更不行了，就是因为我们注意力不够集中。可见注意力对于学生学习是多么的重要。提高学生注意力使我们的科学课有趣，学生在学校科学知识时能得到乐趣。图片、影像这种形象话的传授知识方法特别能激起学生学习兴趣，提高他们的注意力。在科学教学中，学生注意力集中与否特别重要。首先增强学生学习的趣味性，尽可能地用图片或动画等形式把科学知识形象化。形象化特别符合少年儿童的认知心理，特别能提高学生的学习兴趣。例如我在传授《动物的进化》就运用flash动画再现动物的进化过程，学生专注于动物进化的过程视频中，教学效果非常好，比较差的学生都能说出动物进化过程。其次教师还要审时度势降低某些活动难度，让人人都能参与到活动中来，否则一部分同学会成为活动的看客。我在教授《光的反射》一课时，以前让学生回家做潜望镜，结果一检查一班好能有一两名同学制作，有的全班没有一个做的。后来自己为他们准备许多小镜片，让学生在课堂以小组为单位完成，十多分钟后，没几个小组完成的。最近我改变策略，小镜片、牙膏盒都为他们准备好，甚至在牙膏盒哪嵌入玻璃，我都为学生画好。难度一降低学生参与热情很高涨，很快就把潜望镜做好了。还纷纷体验自己潜望镜的观察效果。成功的喜悦溢于言表。再其次教师还要让学生认识到集中注意力学习的重要性。启发学生联想自己在集中注意力做事和没有集中注意力时的不同效果来认识。我就有意识地训练学生集中注意力，对于好动的、自制力差的学生，我会有针对性对他进行训练，先训练他们集中5分钟注意力，然后再逐渐加长，一有进步就鼓励他。引导学生学习NBA凯尔特人队球星雷阿伦，雷阿伦的三分球技出神入化，几个月前改写NBA三分球记录，超过雷吉.米勒成为NBA三分王。雷阿伦训练注意力方法非常有趣：除了加练三分球外，回到家里在看电视时，突然把一张纸撕得粉碎，扔到门外，然后强迫自己把地上的纸屑一个不落拾起来。训练学生从自己喜欢的事情中走出来，去专注科学知识的学习与探究，去理解记忆一些科学概念等。自己给自己专注加油，给自己的坚持鼓掌。当学生从专注得到学习的快感，他们就会步入正常的学习轨道。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“让每一个学生都学得好”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。让我们携起手来，锐意改革，切实减轻学生负担，为完成“十二.五”教育规划，打造高效课堂的做贡献。
【关键词】 高效课堂；优化；自主探究
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-02
打造高效课堂是当今教学中的主旋律，那么何为高效课堂呢？所谓高效课堂以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
从教学效果看，一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量应该最大。主要表现在课堂容量大，课内外学业负担少。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度要深。
2011年是“十二五”开局之年，这一年，盘锦市有幸成为国家级减轻中小学生学习负担试点城市，这是对我们盘锦教育成绩的肯定，同时也给我们每一名教育工作者提出新课题：在新时期如何在提高教学质量的同时，切实减轻学生学业负担呢？我想唯有打造高效课堂才是必由之路。那么如何打造高效课堂？
德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。现代教育观也认为：知识学习不再是惟一的，教师应给学生一个创造性思维的空间，一个自由选择的余地。这样，自主高效课堂的构建，给教师提出了新的任务：即在培养学生自主学习的能力为目标的前提下，如何激发学生自主学习的兴趣，如何培养学生自主探究的能力。使学生真正从“学会”变为“会学”，从“要我学”变为“我要学”。这是值得我们每一位科学教师认真思考的问题。我认为要努力作好以下几方面：
一、充分的课前准备是高效的课堂保障
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具、课件，积极为学生准备有结构的实验材料。科学学科的特点之一就是以探究、实验为主的学习方式。实验、探究需要很多相关材料，才能进行，没有材料，那真是“巧妇难为无米之炊。”教师应为学生探究扫清道路上的障碍。原则上一些活动材料提倡学生自己解决。但我教学实践表明，学生自己准备材料并不理想，大多数学生在活动中没有材料，影响活动的开展。教师应该想办法帮助学生筹备材料，以便让科学活动顺利进行。例如我在教学《建宝塔》一课，就到商业城那捡了500根竹签，供学生活动使用，活动很成功。在教授《造小车》一课时，我为学生们准备许多车轮、轴等。
此外教师还要对教学目标做出科学规划。新课标针对学生不同年龄的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
教师宗旨就是为学生服务，让学生学得真知，学得愉快。
二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件
要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩飞碟练习。把学生投过来的飞碟准确地接住，玩飞碟的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长倾听学生提出的一些问题，特别是学生提出一些与授课内容不太相关的内容时，教师耐心进行引导，把学生引入到学习的情景中来。我教过一个叫安学智的学生，经常问些与我授课内容无关的问题，我就引导他多学科知识，有时有意不回答他的问题，而与他商量：老师下课后再回答你行吗？这个学生还是还提问，渐渐地他都在课间提问了。教师还要引导学生之间互相倾听，从别人身上汲取营养。学会和教会倾听是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
三、优化教法和学法是高效课堂的途径
要减轻学生学习负担，教师在教学方法上要狠下工夫，也要增加教师的人格魅力，所谓“亲其师，信其道”。
1、巧设情景，激发探究热情
教师应精心设计好自己的教学环境，寓教于乐，让学生学的轻松愉快。如我教授科教版《声音的传播》一课时，我首先给同学们讲“陆龟蒙巧降魔钟的故事”：有一天陆龟蒙拜访一位老朋友，这位朋友是一位寺庙方丈，当他在寺庙见到这位老方丈时，吃了一惊，这位方丈面容憔悴、精神萎靡，像得了重病似的。陆龟蒙就问其中原因，老方丈说都是被“钟魔”给害的。老方丈说“每当我们寺庙钟楼里的大钟敲响时，我这寝房的铃铛就响个不停，钟楼离此有余百丈，这不是中魔还是什么？害得我寝食难安。陆龟蒙对老方丈说：“敝人不才，愿为长老降魔！”第二天，陆龟蒙拿来磨石，在老方丈屋内的铃铛上戳了两个小豁口，小铃铛再也不响了，再也不中魔了。这时，我问：“同学们！你们想不想知道这是怎么回事吗？”“想！”同学们的声音特别响亮。同学们学习此课的热情一下就被我点燃了，学生主动探究，提出许多关于声音的问题，学习效果特好。
2、运用多种形式，优化科学知识
教师在课堂上要把单一、枯燥的教学内容变得形象、有趣。可以把一些知识内容编成顺口溜、口诀、谐音法、形象化比喻等形式方法，便于学生记忆掌握。例如我在讲授《太阳系》一课时，为了使学生记住太阳系8大行星水、金、地、火、木、土、天王、海王名称及顺序。我用谐音“水、泥、地”启发记住水、金、地，用形象化再现（火）烧（木）材变成灰（土），记住火、木、土，称王在后，先上后下，就会记住天王、海王。学生不用一分钟就把8大行星顺序记牢。我在讲授《地球内部运动引起地形变化》为让学生认识地球内部构造，我用煮熟的鸡蛋的构造来比喻地球的构造，因为鸡蛋的构造是学生最熟悉的，学生很快地了解了地球构造：地壳、地幔、地核。这一课关于火山地震的知识，我用煮鸡蛋过程来比喻地球内部运动过程，煮鸡蛋时热量高，能力大蛋壳容易破裂，地球内部也是热量高，能量大，地壳也容易破了，蛋壳破裂会引起震动，相当于地震。破裂时，蛋清冲出蛋壳，就相当于岩浆冲出地壳，相当于火山喷发。这样一比喻，学生很容易理解和接受。既调动学生学习的积极性，又使学生在愉快中得到知识。 3、构建整体知识结构，汲取知识营养
生活中，我们的衣物有规律地码放柜子里，柜子装的就多，取用时就会方便快捷，不会乱；如果我们把衣物团一团胡乱塞在柜子里，柜子装的就少，用时就会很难找到。我们的大脑就是存贮知识的柜子，如果我们的学生不把知识分门别类有规律储存到大脑中，他们就不能学会更多的知识，运用科学知识解决实际问题也就无从下手了。科学课每单元的知识都是紧密联系的，每一单元有每一单元的知识结构，每一课有每一课的知识结构，教师必须引导学生构建知识体系。如教科版小学六年科学《探索宇宙》一课时，我就先把此课的知识结构先板书到黑板上，让学生自己完成本课的知识结构。学生很快自学了此课，考察表明，学生自学的效果非常好。像这样就会把知识结构建立起来。我们盘锦教学模式：三段六步教学模式中第六步“自结检测”对学生构建知识结构很有帮助，所以教学时这个环节不能省略。
4、教师适时引导，提高学生的注意力
生活中，我们常常发现当我们专注做一件事情时，我们感觉时间很快，有时甚至会废寝忘食，做事的效率很高；当我们心不在焉时，做事的效率就会很低。春晚赵本山小品包袱不断，观众会被逗得大笑不止，如果此时你在与家人玩牌，虽然你也在边打牌边看小品，你就不会被逗笑，让你复述情节就更不行了，就是因为我们注意力不够集中。可见注意力对于学生学习是多么的重要。提高学生注意力使我们的科学课有趣，学生在学校科学知识时能得到乐趣。图片、影像这种形象话的传授知识方法特别能激起学生学习兴趣，提高他们的注意力。在科学教学中，学生注意力集中与否特别重要。首先增强学生学习的趣味性，尽可能地用图片或动画等形式把科学知识形象化。形象化特别符合少年儿童的认知心理，特别能提高学生的学习兴趣。例如我在传授《动物的进化》就运用flash动画再现动物的进化过程，学生专注于动物进化的过程视频中，教学效果非常好，比较差的学生都能说出动物进化过程。其次教师还要审时度势降低某些活动难度，让人人都能参与到活动中来，否则一部分同学会成为活动的看客。我在教授《光的反射》一课时，以前让学生回家做潜望镜，结果一检查一班好能有一两名同学制作，有的全班没有一个做的。后来自己为他们准备许多小镜片，让学生在课堂以小组为单位完成，十多分钟后，没几个小组完成的。最近我改变策略，小镜片、牙膏盒都为他们准备好，甚至在牙膏盒哪嵌入玻璃，我都为学生画好。难度一降低学生参与热情很高涨，很快就把潜望镜做好了。还纷纷体验自己潜望镜的观察效果。成功的喜悦溢于言表。再其次教师还要让学生认识到集中注意力学习的重要性。启发学生联想自己在集中注意力做事和没有集中注意力时的不同效果来认识。我就有意识地训练学生集中注意力，对于好动的、自制力差的学生，我会有针对性对他进行训练，先训练他们集中5分钟注意力，然后再逐渐加长，一有进步就鼓励他。引导学生学习NBA凯尔特人队球星雷阿伦，雷阿伦的三分球技出神入化，几个月前改写NBA三分球记录，超过雷吉.米勒成为NBA三分王。雷阿伦训练注意力方法非常有趣：除了加练三分球外，回到家里在看电视时，突然把一张纸撕得粉碎，扔到门外，然后强迫自己把地上的纸屑一个不落拾起来。训练学生从自己喜欢的事情中走出来，去专注科学知识的学习与探究，去理解记忆一些科学概念等。自己给自己专注加油，给自己的坚持鼓掌。当学生从专注得到学习的快感，他们就会步入正常的学习轨道。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“让每一个学生都学得好”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。让我们携起手来，锐意改革，切实减轻学生负担，为完成“十二.五”教育规划，打造高效课堂的做贡献。