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幼儿期是健康情感的奠基期，是情感教育的黄金期，帮助幼儿形成初步的情绪调控能力是幼儿情感教育的目标之一，也是幼儿情感教育的重要内容。强调，幼儿园品德教育主要以情感教育为主，这就说明在早期教育中应培养幼儿良好个性，注重情感教育。 情感的发展规律告诉我们，情感始于情绪。活跃的情绪更容易使人找到自我独立存在的位置和价值。因此，培养幼儿良好的情感，首先应让幼儿有良好的情绪。
1.观察幼儿情绪变化，培养幼儿积极健康的情感
1.1 在游戏中，培养幼儿健康的情感品质
健康的情感品质不仅是个人心理素质的重要组成部分，而是一个人获得成功的核心内容和重要标志。幼儿在进行各种活动时，充满着丰富多彩的情绪，教师应善于捕捉幼儿这种情绪变化，引导幼儿以愉快和舒畅的情绪进行各种活动，有利于提高教育效果。 幼儿还处于以"自我为中心"的心理特征阶段，他们难以从他人的立场去理解别人，不会设身处地地为别人着想。所以在游戏中，幼儿之间发生争执是常有的事。小班的幼儿经常会因为同一个玩具，发生争抢，当幼儿之间发生争吵时，教师就可以指导幼儿相互谈谈各自的感受，从而使其他幼儿了解别人的不愉快，体验别人的情感，激发幼儿的同情心，让幼儿知道应该怎样玩玩具，同伴间更应该友好相处。
有一次，我们班的贾智杰和小朋友发生了激烈的争吵。当我走到他们的面前，贾智杰冲着我哇哇大哭。见此情景，看着他们气愤的小脸，我请孩子们自己解决问题。有的小朋友过来对我说："是贾智杰来抢他们的玩具。"贾智杰却理直气壮的回答："这是幼儿园的玩具，大家都可以玩，你为什么不给我？"我顺势问孩子们："当大家都想玩一个玩具的时候，该怎么办呢？"这时，有的小朋友说："可以你玩一会儿，再让我玩一会儿。"还有的小朋友说："可以大家一块儿玩！""小朋友的主意真好！"我鼓励孩子们说到。看到大家恢复了原来的表情，我又问到："那能争抢玩具吗？""不能！"孩子们齐声回答。有的幼儿赶快说："应该有礼貌，好好的给别人商量！"这时，当我再看到东东时，他红着小脸对大家说："对不起，我错了！我以后不抢玩具了。""那让我们一起玩吧！"就这样，通过一次不失时机的暗示和引导，收到了"润物细无声"的教育效果。
1.2 在游戏中，培养幼儿的自信心及爱集体的情感
幼儿具备了自信心，就会使幼儿产生积极的活动愿望，在游戏中，教师要引导幼儿建立自信心，当幼儿完成任务时，及时表扬，鼓励他们，让幼儿感到成功的喜悦，他们就会从中获得自信，幼儿就爱在这个集体中活动。有一次，在表演游戏时，我请幼儿自己选择角色，一向有些内向唐博选择扮演小熊，看着他犹豫的眼神、胆怯的样子，我和小朋友一起鼓励他："大胆些，你会演的很好。"于是，在我们的鼓励下，唐博表演的非常好。事后，他充满自信的对他妈妈说："没想到，我还会表演故事呢！"可见，一句不失时机的赞美和鼓励，可以增强幼儿的自信心，使幼儿做的更好。
幼儿的集体合作意识较为薄弱，常常我行我素，教师就要利用游戏的趣味性、社会性和实践性的特点，培养幼儿爱与同伴一起游戏，积极参与集体游戏，也要让幼儿认识到自己是集体中的一员，在游戏中，同伴之间应该要相互帮助，相互合作。在游戏结束后，通过游戏中出现的问题，引导幼儿讨论，达到进行集体情感教育的目的，增强集体意识。
1.3 在游戏中培养幼儿的自控力，允许幼儿有适当的表达和发泄
在游戏中，幼儿的意志薄弱，自控力较差，常常不能坚守在自己的岗位上，需要通过学习和训练才能获得自控力，因此在游戏中培养幼儿的自控力就尤显重要。在游戏中，教师可让幼儿自由的选择自己想扮演的角色，从而表现出较好的自控能力。同时注意观察每位幼儿的表现，强化角色的要求，并用鼓励的语言使幼儿乐意在自己的角色中，创造丰富的游戏情节。
2.注意情感教育中出现的问题
2.1 增添丰富的材料，满足幼儿的需要
每天都玩角色游戏，势必会使幼儿产生厌倦感，我们都知道，孩子们生性好动、贪玩，只要他们感兴趣的事，才真正认真去学，认真去做，否则他们死活都不愿去做，赶鸭子上架在孩子们身上行不通。只有善于引导孩子，激发孩子们的兴趣，才能让孩子们学得更多。所以对于角色游戏的材料，更加需要老师用心去调整，增添不同的自制玩具，给幼儿提供丰富的游戏材料，让幼儿主动去玩，在快乐中自然的学到本领；让幼儿在游戏中尽情地表现，获得各种不同的体验。
2.2 在游戏中如何帮助幼儿解决问题
幼儿在游戏中发生争角色的现象是经常发生的，此时，老师该不该参与，怎么参与，都直接影响着游戏的进展。
我们都承认"孩子是游戏中的主体"，老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，选择自己喜欢的角色，喜欢的玩具，但尊重孩子的自由，并不代表着放任自流，所以当孩子之间发生争执的时候，我还是参与了进去，但我没有以教师的身份去加以批评或指责，而是以朋友的身份去聆听孩子的内心想法，然后有意识地转移孩子游戏的兴趣点；以不同的角色进入游戏，引导幼儿如何通过协商，解决矛盾。这样，孩子的游戏才能顺利开展，游戏才会更加丰富，不仅保证了游戏的正常开展，还帮助孩子解决了困难，找到了快乐，实现了它的游戏价值。
情感教育，简短的四个字，真的是内容丰富，含义深刻，我会在以后的教育生涯中，慢慢去体会，去理解，把真正的情感教育带到实践中去，而不是纸上谈兵。
1.观察幼儿情绪变化，培养幼儿积极健康的情感
1.1 在游戏中，培养幼儿健康的情感品质
健康的情感品质不仅是个人心理素质的重要组成部分，而是一个人获得成功的核心内容和重要标志。幼儿在进行各种活动时，充满着丰富多彩的情绪，教师应善于捕捉幼儿这种情绪变化，引导幼儿以愉快和舒畅的情绪进行各种活动，有利于提高教育效果。 幼儿还处于以"自我为中心"的心理特征阶段，他们难以从他人的立场去理解别人，不会设身处地地为别人着想。所以在游戏中，幼儿之间发生争执是常有的事。小班的幼儿经常会因为同一个玩具，发生争抢，当幼儿之间发生争吵时，教师就可以指导幼儿相互谈谈各自的感受，从而使其他幼儿了解别人的不愉快，体验别人的情感，激发幼儿的同情心，让幼儿知道应该怎样玩玩具，同伴间更应该友好相处。
有一次，我们班的贾智杰和小朋友发生了激烈的争吵。当我走到他们的面前，贾智杰冲着我哇哇大哭。见此情景，看着他们气愤的小脸，我请孩子们自己解决问题。有的小朋友过来对我说："是贾智杰来抢他们的玩具。"贾智杰却理直气壮的回答："这是幼儿园的玩具，大家都可以玩，你为什么不给我？"我顺势问孩子们："当大家都想玩一个玩具的时候，该怎么办呢？"这时，有的小朋友说："可以你玩一会儿，再让我玩一会儿。"还有的小朋友说："可以大家一块儿玩！""小朋友的主意真好！"我鼓励孩子们说到。看到大家恢复了原来的表情，我又问到："那能争抢玩具吗？""不能！"孩子们齐声回答。有的幼儿赶快说："应该有礼貌，好好的给别人商量！"这时，当我再看到东东时，他红着小脸对大家说："对不起，我错了！我以后不抢玩具了。""那让我们一起玩吧！"就这样，通过一次不失时机的暗示和引导，收到了"润物细无声"的教育效果。
1.2 在游戏中，培养幼儿的自信心及爱集体的情感
幼儿具备了自信心，就会使幼儿产生积极的活动愿望，在游戏中，教师要引导幼儿建立自信心，当幼儿完成任务时，及时表扬，鼓励他们，让幼儿感到成功的喜悦，他们就会从中获得自信，幼儿就爱在这个集体中活动。有一次，在表演游戏时，我请幼儿自己选择角色，一向有些内向唐博选择扮演小熊，看着他犹豫的眼神、胆怯的样子，我和小朋友一起鼓励他："大胆些，你会演的很好。"于是，在我们的鼓励下，唐博表演的非常好。事后，他充满自信的对他妈妈说："没想到，我还会表演故事呢！"可见，一句不失时机的赞美和鼓励，可以增强幼儿的自信心，使幼儿做的更好。
幼儿的集体合作意识较为薄弱，常常我行我素，教师就要利用游戏的趣味性、社会性和实践性的特点，培养幼儿爱与同伴一起游戏，积极参与集体游戏，也要让幼儿认识到自己是集体中的一员，在游戏中，同伴之间应该要相互帮助，相互合作。在游戏结束后，通过游戏中出现的问题，引导幼儿讨论，达到进行集体情感教育的目的，增强集体意识。
1.3 在游戏中培养幼儿的自控力，允许幼儿有适当的表达和发泄
在游戏中，幼儿的意志薄弱，自控力较差，常常不能坚守在自己的岗位上，需要通过学习和训练才能获得自控力，因此在游戏中培养幼儿的自控力就尤显重要。在游戏中，教师可让幼儿自由的选择自己想扮演的角色，从而表现出较好的自控能力。同时注意观察每位幼儿的表现，强化角色的要求，并用鼓励的语言使幼儿乐意在自己的角色中，创造丰富的游戏情节。
2.注意情感教育中出现的问题
2.1 增添丰富的材料，满足幼儿的需要
每天都玩角色游戏，势必会使幼儿产生厌倦感，我们都知道，孩子们生性好动、贪玩，只要他们感兴趣的事，才真正认真去学，认真去做，否则他们死活都不愿去做，赶鸭子上架在孩子们身上行不通。只有善于引导孩子，激发孩子们的兴趣，才能让孩子们学得更多。所以对于角色游戏的材料，更加需要老师用心去调整，增添不同的自制玩具，给幼儿提供丰富的游戏材料，让幼儿主动去玩，在快乐中自然的学到本领；让幼儿在游戏中尽情地表现，获得各种不同的体验。
2.2 在游戏中如何帮助幼儿解决问题
幼儿在游戏中发生争角色的现象是经常发生的，此时，老师该不该参与，怎么参与，都直接影响着游戏的进展。
我们都承认"孩子是游戏中的主体"，老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，选择自己喜欢的角色，喜欢的玩具，但尊重孩子的自由，并不代表着放任自流，所以当孩子之间发生争执的时候，我还是参与了进去，但我没有以教师的身份去加以批评或指责，而是以朋友的身份去聆听孩子的内心想法，然后有意识地转移孩子游戏的兴趣点；以不同的角色进入游戏，引导幼儿如何通过协商，解决矛盾。这样，孩子的游戏才能顺利开展，游戏才会更加丰富，不仅保证了游戏的正常开展，还帮助孩子解决了困难，找到了快乐，实现了它的游戏价值。
情感教育，简短的四个字，真的是内容丰富，含义深刻，我会在以后的教育生涯中，慢慢去体会，去理解，把真正的情感教育带到实践中去，而不是纸上谈兵。