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【摘要】 学生是学习的主体，是学习的主人，而多媒体是通向知识的一座桥，是一种工具，一种教师用来提供给学生打开世界窗口的工具。在音乐教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力，在极大程度上优化了音乐课堂教学。
【关键词】 多媒体 优化 音乐 教学
随着科学技术的飞速发展，多媒体——在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力，在极大程度上优化了音乐课堂教学。
1.运用多媒体创设情境，活跃课堂气氛
正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说，音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，利用多媒体为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
例如， 《大雨小雨》这首歌是义务教育版小学第一册音乐教材中的第一首歌曲，欢快柔和的节拍，再加上多媒体的演示效果，将一群活泼好动的孩子又一次带进雨的世界。这时趁机引导：孩子们喜欢下雨天吗？下雨时的感觉怎么样？……此时我开始走进孩子们交流的场面。在不知不觉中，淅沥淅沥的雨好似又下了起来。在这个时侯，利用多媒体播放这首歌，孩子们会很快进入此情此景，从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。
2.利用多媒体辅助教学，优化课堂教学
2.1 导和学的最佳组合
学生是课堂学习的主体， 个性发展的主体.教师的作用是致力于导，千方百计使学生自学得之。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，最佳结合形式教学合力才能使教学理想的进行。利用多媒体辅助课堂教学环节能促使教与学的共振，使教师的导与学生的学最佳结合。如在教授《小企鹅》一课，我有目的的让学生先通过课外收集有关小企鹅的生活习性、特点、规律以及相关地理方面的知识，通过课件的介入，使学生在教师的引导下，主动动脑，思考，有条不紊地突破本课的难点，使教师的引导作用和学生的主体性得以充分发挥。
2.2 多媒体教学能适时反馈，有效调控
教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。如《小企鹅》一课的教学中，我用多媒体课件设计了一个简单快捷的学生反馈知识的方式，先让学生多次聆听这首曲子，接下来在电脑上出示本首歌的乐谱，看不清地打开书仔细分析观察，一段一段指出音乐在旋律、节奏的变化，然后经过电脑将旋律节奏特别的地方用不同的放映方式循环播放，进行评讲、纠正，就使大家一目了然了。
3.运用多媒体教学，拓展音乐教学的空间，渗透音乐相关文化
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标和任务是培养全面发展的人，向学生进行思想品德教育和审美情趣的培养。而唱歌教学中的电教媒体，能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。
3.1 教育功能
音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，是根据歌词内容来完成的，虽然说教对学生进行性格情操的陶冶、思想感情的净化和道德行为的规范有一定的作用，但远不及设计绘制投影片来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。如在欣赏《铁蹄下的歌女》时，除制作、演示《铁蹄下的歌女》的投影片外，我还给学生放映了当今舞台上的歌星的录像画面。在画面的对比下，使学生产生了一种强烈的民族自尊感，受到了一次深刻的爱国主义教育。
3.2 感染功能
它包括愉悦感染和悲凉感染等。感染指的是歌曲的内容通过电教媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生的共鸣。比如在教《谁不说俺家乡好》这首歌时，幻灯映出的青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪背景，伴随着歌曲的演唱录音，学生仿佛置身于一个有声、有色、有情、有景的艺术场合里，使学生的情绪受到感染，激发了学生热爱家乡和热爱祖国思想感情。
3.3 美感功能
音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人的感官所接受。如孩子们最耳熟的《国歌》，通过多媒体的放映演唱或录像，使学生从形象色彩、音乐旋律等方面，身临其境地强烈地感受到了磅礴的气势和中国人民奋起斗争的英雄气慨，从心灵深处接受了美的教育、美的熏陶，进而热爱美、追求美，从而更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活。
学生是学习的主体，是学习的主人，而多媒体是通向知识的一座桥，是一种工具，作为信息时代的小学音乐教师，只有不断地学习和掌握多媒体电脑技术，及其它教学手段的使用，抓住儿童的心理特点，紧扣教材选择恰当新颖、孩子们喜闻乐见的事例，依据教学需要，精心设计电教软件，创设逼真的教学情景，把传统的教学形式和计算机教学有机结合起来，努力为孩子们创造出形式更加丰富多彩音乐课，以促进教师和学生共同提高，从根本上优化课堂教学，全面提高音乐教学水平和质量。
【关键词】 多媒体 优化 音乐 教学
随着科学技术的飞速发展，多媒体——在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力，在极大程度上优化了音乐课堂教学。
1.运用多媒体创设情境，活跃课堂气氛
正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说，音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，利用多媒体为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
例如， 《大雨小雨》这首歌是义务教育版小学第一册音乐教材中的第一首歌曲，欢快柔和的节拍，再加上多媒体的演示效果，将一群活泼好动的孩子又一次带进雨的世界。这时趁机引导：孩子们喜欢下雨天吗？下雨时的感觉怎么样？……此时我开始走进孩子们交流的场面。在不知不觉中，淅沥淅沥的雨好似又下了起来。在这个时侯，利用多媒体播放这首歌，孩子们会很快进入此情此景，从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。
2.利用多媒体辅助教学，优化课堂教学
2.1 导和学的最佳组合
学生是课堂学习的主体， 个性发展的主体.教师的作用是致力于导，千方百计使学生自学得之。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，最佳结合形式教学合力才能使教学理想的进行。利用多媒体辅助课堂教学环节能促使教与学的共振，使教师的导与学生的学最佳结合。如在教授《小企鹅》一课，我有目的的让学生先通过课外收集有关小企鹅的生活习性、特点、规律以及相关地理方面的知识，通过课件的介入，使学生在教师的引导下，主动动脑，思考，有条不紊地突破本课的难点，使教师的引导作用和学生的主体性得以充分发挥。
2.2 多媒体教学能适时反馈，有效调控
教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。如《小企鹅》一课的教学中，我用多媒体课件设计了一个简单快捷的学生反馈知识的方式，先让学生多次聆听这首曲子，接下来在电脑上出示本首歌的乐谱，看不清地打开书仔细分析观察，一段一段指出音乐在旋律、节奏的变化，然后经过电脑将旋律节奏特别的地方用不同的放映方式循环播放，进行评讲、纠正，就使大家一目了然了。
3.运用多媒体教学，拓展音乐教学的空间，渗透音乐相关文化
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标和任务是培养全面发展的人，向学生进行思想品德教育和审美情趣的培养。而唱歌教学中的电教媒体，能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。
3.1 教育功能
音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，是根据歌词内容来完成的，虽然说教对学生进行性格情操的陶冶、思想感情的净化和道德行为的规范有一定的作用，但远不及设计绘制投影片来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。如在欣赏《铁蹄下的歌女》时，除制作、演示《铁蹄下的歌女》的投影片外，我还给学生放映了当今舞台上的歌星的录像画面。在画面的对比下，使学生产生了一种强烈的民族自尊感，受到了一次深刻的爱国主义教育。
3.2 感染功能
它包括愉悦感染和悲凉感染等。感染指的是歌曲的内容通过电教媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生的共鸣。比如在教《谁不说俺家乡好》这首歌时，幻灯映出的青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪背景，伴随着歌曲的演唱录音，学生仿佛置身于一个有声、有色、有情、有景的艺术场合里，使学生的情绪受到感染，激发了学生热爱家乡和热爱祖国思想感情。
3.3 美感功能
音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人的感官所接受。如孩子们最耳熟的《国歌》，通过多媒体的放映演唱或录像，使学生从形象色彩、音乐旋律等方面，身临其境地强烈地感受到了磅礴的气势和中国人民奋起斗争的英雄气慨，从心灵深处接受了美的教育、美的熏陶，进而热爱美、追求美，从而更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活。
学生是学习的主体，是学习的主人，而多媒体是通向知识的一座桥，是一种工具，作为信息时代的小学音乐教师，只有不断地学习和掌握多媒体电脑技术，及其它教学手段的使用，抓住儿童的心理特点，紧扣教材选择恰当新颖、孩子们喜闻乐见的事例，依据教学需要，精心设计电教软件，创设逼真的教学情景，把传统的教学形式和计算机教学有机结合起来，努力为孩子们创造出形式更加丰富多彩音乐课，以促进教师和学生共同提高，从根本上优化课堂教学，全面提高音乐教学水平和质量。