如何有效地培养学生的创新意识，是目前教育界关注的热点。笔者认为数学课是培养学生创造力最合适的学科之一。在数学教学中培养学生的创新意识，是每一位数学教师的艰巨的任务。
　　
　　平等、民主的学习氛围是创新的基础
　　
　　在课堂教学中要特别注重民主、平等的学习氛围。因为创造力的培养是在自由自在的空间中发挥出来的。这就要求教师必须营造一个快乐、宽松、和谐的课堂氛围。只有师生间的互相理解、互相尊重，在欢乐的课堂氛围里，学生才愿意说，愿意学。即使学生说不会做，或者说错，甚至有怪异的想法，教师也要更多地给予鼓励，让学生“亲其师而信其道”。在这种积极的情绪下，学生的思维才能最大限度地活跃起来，才能够诱发创新思维。
　　
　　独立思考，培养创新思维
　　
　　在教学中，教师首先要让学生围绕问题，自己去思考，去探索，去发现，而教师讲解在其后。在学生独立思考、主动求知的过程中，学生会遇到各种各样的困难，教师应及时给予适当指导，提出几点问题，如要求的是什么、已知条件是什么、你是怎么想的等。在学生讲自己的思路时，即使学生的方法与教者不一，或者复杂些，也要耐心听学生讲完，及时肯定和改正，推动学生独立思考的积极性。因此，在课堂中培养学生独立思考精神，让学生做知识的主人，是开启智慧大门，培养创新思维的关键所在。
　　
　　让学生动手参与，培养创新意识
　　
　　动手操作是一种特殊的认知活动，在教学中，从感性、体验入手，让学生主动参与，大胆创新，是数学教学中必不可少的教法。因为，学生只有经历数学知识的形成过程，对所学的知识才能灵活应用；只有学生自己做过的事，学生才记忆最深刻，领悟也最彻底。例如在教“长方形的面积公式”一课时，笔者准备很多个面积为1 dm2的小纸壳和面积为10 dm2的大纸壳，分给每组学生，然后让学生自己用1 dm2的纸壳把10 dm2的纸壳铺满。然后，笔者设计好有利于学生继续展开思维的提问，如：1 dm2的小纸壳总共用了几个？那么大纸壳的面积是多少？长和宽各是多少？（长5 dm，宽2 dm）又问：用2和5怎样计算得数是10呢？这样学生很自然地自己领悟：2×5＝10，即长方形的面积＝长×宽。
　　因此，学生就不认为数学课枯燥乏味，反而大大增进学习数学的兴趣。如果采用传统教学模式，学生的创造性思维就处于“休眠”状态，大大妨碍创造思维的发展。
　　
　　渗透数学思想，增强创新意识
　　
　　数学思想是数学的精髓，它比一般的数学概念有更高的抽象水平。为了在教学中认识数学思想在教学中的地位，笔者在教学实践中，通过数学思想的渗透来培养学生的思维能力，着意塑造和优化学生的思维品质，以提高学生的数学素质。例如在讲授“比”的基本性质时，先让学生把比、分数、除法三者之间的联系与区别搞清楚：比的前项就相当于分数的分子，比的后项相当于分数中的分母。这样，学生很自然地推出“比”的基本性质，这种猜想来源于分数的基本性质。
　　
　　学生自己导出的结论十分容易记住，
　　这样的学习学生不感到困难
　　
　　数学思想有许多，小学中常用的数学思想有类比、转化、化归、演绎等，以上4种思想方法并不是单独存在的，而是通过数学知识而相互渗透、相互关联、相辅相成的。教师要有意识地把融合在课本和题目中的数学思想提炼出来，融到自己的教学设计中去，使问题化繁为易，化难为易，化陌生为熟悉，从未知到已知，精心创设迁移情境，使学生在知识形成过程中获得智慧与技能，使学生的创造能力和个性充分得到发展。
　　总之，要培养学生的创新意识，教师要具备创新能力，在教学中不断更新观念，勇敢地投身到教育改革之中。
　　（作者单位：吉林省公主岭市朝鲜族学校）